多媒体技术带给美术教育的嬗变 论文

2022年安徽省基础教育教学论文多媒体技术带给美术教育的嬗变摘要：信息技术的浪潮由内而外影响了与之相伴一切的艺术创作、艺术研讨、艺术教与学的理念和方式，巧用多媒体能激发学生对美术学习的“热情”；能让美术学习变得便捷而“高效”；能化抽象为具体，便于学生对美术知识的“内化”；能化静态为动态，让学生感受美的“律动”；也可获取丰富的图片资料，能让学生在对比中获取美的“真谛”。关键词：热情，律动，真谛，内化，高效。引言：伴随着科技水平的日新月异，现代信息技术正以惊人的速度改变着人们的生存和学习方式，教学方法和手段也随之丰富，这让我们目接不暇也创意无限。把信息技术与课程整合是一种先进的教育理念，是一种富有智慧的教育模式，正确使用多媒体就为美术这一“艺术体操”提供了一个崭新的“表演平台”，会把美术教育带入到一种新的情境中去。乌由斯基曾说过“孩子是用形式、声音、色彩和感受来感知周围事物的”，多媒体可为孩子创建一个理想的学习环境，又可优化教学过程，能让学生的知、情、意、行进行有机的融合，使美术教学获得效率高、印象深、氛围雅、感受新的效益，会让学生激情满怀的投入到学习中去。面对这种现状与趋势，我们应做到因势而动、顺势而为，积极探寻新时期美术教育的方法和技巧。带着这些思考，笔者聚焦于媒介化、数字化艺术语境下的美术教学，探讨多媒体技术带给美术的由聚变到裂变。一、巧用多媒体创设情境，能激发学生对美的“热情”。 视听融合不仅形式多样而且信息量大，能在极短的时间内营造出与课堂相吻合的情境，使学生快速进入新课学习所需的特定的氛围。视觉刺激：利用多媒体可满足学生的良好的视觉需求。教师合理运用多媒体用视频动态的图像吸引学生，学生一开始就身临其境，油然而生会产生情感上的共鸣，使课程学习变的“有形”“有趣”。听觉共鸣：动态视觉的冲击对激发学生学习兴趣发挥着举足轻重的作用，但声音的加入，能使画面上的视觉形象更加丰富、更接近真实的生活，更能逼真的营造出特定的情境。因此在教师可巧借声音，拨动情感琴弦，激发学生学习兴趣。12022年安徽省基础教育教学论文在教学中适时恰当地插入音乐，能缓解课堂中压抑的氛围，能让学生提起精神，它就像催化剂，能把感觉转化为语言来表达，能加深印象，唤起回忆，刺激联想，激发美感，学生在兴趣和愉悦中享受美术的整个学习过程。课堂是激发学生学习兴趣的主要阵地，在“双新”背景下，学科融合是时代要求下教育教学的必然选择，是教师应有的学科素养和品质追求。所以教师首要的任务应是积极搜集挑选素材，合理运用多媒体，让学生在情境中求知，在求知中体验，在体验中自然和谐地发展。让孩子丰富的想象力在浓浓的意境中迸发出来，引领孩子走入一个又一个充满美妙的艺术境界。二、巧用多媒体获取资料，让学生在对比中获取美的“真谛”。以往美术创作的营养多来源于已有的作品、历史文化、自身感受以及所处环境，创作灵感的触发源较单一。在互联网时代，尤其是5G时代，人们不必再跑到图书馆，“翻山越岭”地查找文献，而是可以借助网络更快速、更便捷地获取信息，触发更多的创作灵感。在美术教学中应博采众长，酿自家之蜜。在语文教学中，现在提倡一种新的阅读方式叫“群阅读”，就是把相关相似的作品放在一起阅读、对比、分析……我们可以把这种方法引进到美术欣赏教学中，通过搜索引擎，教师或学生可便捷获取丰富的资料，可在网上查到大量的相关相似的图片，与传统的图片相比，多媒体图片清晰度高，获取途径多样，图片形式多样，表现内容也更加丰富，可局部放大展示，也可ps技术合成，通过这些方法丰富了学生的学习资源，扩大了学生的求知面。艺术来源于生活，又高于生活，“大自然、大社会、大网络是我们的活教材”。五彩缤纷的世界、多姿多彩的网络都是儿童的“天堂”，我们应多让这些“天堂”融入孩子的艺术课堂。在引导学生的欣赏中，教师应精挑细选，从海量的图片中淘出精品，淘出典型；要注重科学性、针对性和艺术性的融合；对这些作品要通过对比分析，适时的进行启发和引导，让学生在获得美术作品基本形式的认知同时也能获得丰富的感官刺激，产生深刻的印象，进而在对比中发现美的“真谛”。三、巧用多媒体化抽象为具体，促进学生对美的“内化”。 心理学研究认为，思维往往是从具象开始的，切断思维与具象的联系，思维就达不到有效的发展。22022年安徽省基础教育教学论文 在教学观察临摹的物体时，希沃白板很容易将立体图形描绘出来，学生通过观察立体图形，可以轻松说出它的各部分结构。在给学生讲解静物素描，分析物体结构时，直接利用实物教具进行切割、拼摆比较困难，而运用多媒体三维动画技术可将“物体”巧妙分解开来，再动画组装，这种直观的演示对于学生了解物体的结构，对于形体的把控，对于笔下物体的塑形都有着传统教学无可比拟的效果。又如在给小学生讲解透视知识点时，这是难点也比较抽象，单凭语言的描述有时会显得苍白无力，这时可借助多媒体辅之以文字、以图片、以动画，能巧妙的弥补传统教学的不足，可动态演示“透视”的过程和消失的“焦点”，使形、声、色浑然一体，实现了多种感官的有机融合，使知识多层次、多角度、多维立体、直观形象地展示给学生，具有强烈感染力，它把远的拉近了，把虚的变实了，把难的变易了，使学生冥想其形象、情境、得以直观，使抽象深奥得以易晓。 这样不仅使课堂教学如鱼得水，也既激发了学生无穷的想象，使他们思维高度活跃而引发创新的火花，产生前所未有的思维空间与创造灵感，达到了极佳的教学效果。四、巧用多媒体，让美术学习变得便捷“高效”。在传统的美术教学中，教师的演示或范画操作都非常耗时费力，然而利用多媒体进行绘图、着色、编辑和修改，却非常方便、快捷，因为软件中提供了大量的绘图工具和编辑命令供用户使用。 比如课堂上借助智慧画板APP，学生在平板上进行绘画，形态各异的笔刷、缤纷绚丽的色彩，会让画画变得无比有趣。 又如《花儿朵朵》中的单独纹样、二方连续纹样、四方连续纹样等在电脑中直接复制生成，作画和教学过程就便捷而高效了。有些作品，因条件限制往往不能将成品放在学生手中去把玩和欣赏，如《剪纸》中的大幅作品不便于铺展悬挂；如《可爱陶艺》中的部分样品不可罗列携带；如《青铜器时代》中的器皿年代久远不可感知；用投影或视频就可获得事半功倍的效果，使知识传授得以“高效”。我们可尝试在介绍非物质文化遗产课程内容设计中，调用数据库资源，采用全息投影、虚拟现实等技术，多角度、全方位地进行等比复刻，让学生近距离感受艺术之美。那样我们了解景泰蓝的制作工艺和流程就不再是那么空洞和单薄，立体化的成像方式，32022年安徽省基础教育教学论文让学生得以身临其境的体验。还有名家大师现场作画的视频，那是宝贵的教学资源，学生没机会也不可能都到现场观摩，但通过视频的慢放可感受大师作画的步骤、通过快放可感受成品的过程和艺术的魅力。 也可举办电子画展。在电子画册APP里，将学生的作品上传，设计开办的线上画展，能更好的保存和传播学生们的作品，也增加了学生创作的积极性。五、巧用多媒体化静态为动态，让学生感受美的“律动”。传统美术课本上展示的图片是平面的，静态的，多了容易让人感到枯燥乏味，而网络多媒体犹如一座架设在学生和教材之间的的桥梁，它能将平面的东西变成为立体，能让静态的东西能动态表现，能将乏味枯燥变得生动有趣。例如借助VR技术欣赏图片或视频，能给学生带来不一样的体验，有开发者将王希孟的《千里江山图》做成一款真实场景的互动游戏，再现了画中的俊山善水，让人仿佛置身画中。这种计算机生成的交互式三维动态视景，会让学生感受美术课堂的趣味性和科技感，使用VR技术让学习更“真实”。2011年，台北故宫举行了一场画展，这场画展的主角是被誉为“中国十大传世名画”之一的《富春山居图》。这次利用AI技术把浙江省博物馆的长卷与台北故宫博物院的短卷跨越了时空，云端相连，让国宝级名画完整合璧，这让现场观众惊呼不已，这也不由让我们对未来AIGC的应用憧憬起来，借助这项科技，能让以前的“不可能”变为“可能”! 现代艺术家张烈的新媒体艺术作品《网》展示的是从大屏幕前路过的人会带动一组跃动的线条，在空间中绘制一张时刻变化的无形之网，这让真实与虚拟相融合。在欣赏齐白石国画时，可挑选制作好的动态图，让学生感受白石老人惟妙惟肖的画虾技艺和他笔下花鸟虫鱼的灵动有趣；在欣赏《清明上河图》时，可将网上流传的动态图引入课堂，让学生超越时空感受当时市面的繁华和画家张择端笔触的细腻；在欣赏梵高的名作《星月夜》时，画家用短促线条表现天空中的星云，可用流动的状态展示给学生，让学生更深的体会画家不向命运低头的倔强和其内心的澎湃和激荡。这一系列新新媒体、新科技艺术的运用，丰富了学生的表象储备。我们适时、恰当运用数字技术，会让学生置身于一种五彩斑斓、动静结合的教学环境中，定会充分吸引学生的注意力，激发他们学习的兴趣，使学生产生强烈的求知欲。42022年安徽省基础教育教学论文 科学与艺术是不可分割的，就像硬币的两面但也应看到它的不足：若不能合理、恰当地使用多媒体，过犹不及就会使教学流于形式，造成喧宾夺主，冲淡了教学效果。应顾及学生的反应，避免人性化的师生交流被冷冰冰的“人机交往”所取代，也要避免照本宣科、照“屏”宣科。学习的过程实际上是一种“师生情感交流的过程，是灵魂的对视”。机器无论如何不能代替人，多媒体只是教学的一种辅助手段，施拉姆曾说：“只有最恰当的媒体，而没有最好的媒体。”

教育质量的关键还是在于教师质量的提高，“大楼大厦不如大师”以往重视硬件的投入，或略教师内在“软件”的提升，这需过往矫正，希望在这种钟摆式的运动中，它越来越接近那个正确的中心点。信息技术和美术学科融合的改革永远在路上，这对教师提出了更高的要求：对于多媒体应成为研究者，成为专家型的使用者，只有这样孩子的绘画之焰才能被点燃，孩子的创造的激情才能迸发，才能让艺术之焰，星火燎原！ 参考文献

[1]《数字化新媒体让美术课堂妙趣横生》来源：张超楠《中外交流》2020-04-19

[2]《在初中美术教学中如何应用