动手又动脑才能有创造-例谈小学劳动与技术教育实施的有效性 论文

动手又动脑才能有创造——例谈小学劳动与技术教育实施的有效性摘要：随着我国双减教育政策的落实，我国小学教育课程也发生了改变，融入了劳动与技术教学内容，而如何构建有效的劳动技术教学活动，则引发了教育学者的探讨研究。基于此，本文立足小学教育视角，阐述分析了小学劳动技术教学发展现状，并对构建有效性教学策略进行了进一步分析，仅供相关教学者参考。 关键词：小学教育劳动与技术教学探究

前言

德、智、体、美、劳素来是我国素质教育中的主要内容，随着新素质教育的发展，劳动教育地位提升，并成为目前探究的热点话题。劳动与技术教学课程，主要是指让学生学会简单的劳动，并掌握一些生活技能，从而让学生对劳动有深刻认知，对生活有较深理解，以使逐步养成良好的行为习惯，帮助其获得综合素质的全面发展。因此，在教育改革视角之下，探索更为有效的劳动与技术教学策略有着重要意义。 1.小学劳动技术教学现状

随着我国新教育体制的逐步完善，我国小学劳动与技术教学形式也发生了改变，教师也逐渐意识到了培养学生劳动习惯，让其掌握劳动技能的重要性，但结合实际可发现，传统教学理念的根深蒂固，让部分教师无法认知到劳动与技术的教学本质，也就是说在教学过程中，依然采取了说教形式，在教师主导课堂环境下，学生被动的接受知识。这种教学形式之下，学生学习兴趣逐渐降低，久而久之教师教学积极性也会减弱，长此以往劳动与技术教学课时会逐渐减少。其次，劳动与技术教学资源相对匮乏，在构建教学活动时，大多依靠课程教学要求，构建仅有的教学活动，并未开发新教学资源，更未切合实际，开展有创新性的劳动与技术教学活动。教师对教学资源存在依赖性，对劳动技术教学缺乏科学认知，进而无法推动劳动与技术教学效果的发挥。如目前教学中，习惯以打扫班级卫生，保护校园卫生，收拾个人卫生等为主，未在教学中融入技术培养，进而学生无法体会到劳动带来的喜悦感，无法感知到通过技术创新带来的成功感，学生兴趣的缺失，自然降低了教学有效性体现。最后，教师教学素养有待提升。不管是基础教学课程，还是劳动与技术教学课程，都需要教师具备丰富的教学经验，和专业的教学能力，而依照我国现阶段教育发展来看，我国小学教师无疑缺乏的就是劳动与技术专业的教学能力。另外，教师教学压力与教学工作往往是巨大的，也有部分教师存在心有而力不足，如劳动与技术的实践课程需要大量的时间和精力，但理论教学的未达成，导致实践效果降低，久而久之教师积极性降低，自然无法做到对学生劳动与技能的培养。 2.提高小学劳动与技术教学有效性策略

2.1革新教育观念，注重育人教育

新教育形式的改变，促使新教育理念的形成，因此在教学中，教师首先需要改变的教学观，要摒弃传统以教师为主，以理论为主教学理念，要树立科学，以生为本，以素养培养为本的育人教育观。例如，积极学习双减教育政策育人观念；不断与一线教师探索切合实际的教学形式，并在实际教学中，不断以新理念和新形式构建教学活动；亦或不断提升劳动与技术教学素养，不断参加社会组织的教学培训等，致力于研究劳动与技术的教学形式等，从而通过自身意识的改变，带动教学形式的改变，将劳动与技术教学活动设计成有新意，具备技能培养的综合性学习课程，以此保障劳动与技术教学课程的有效性达成。 2.2丰富教育内容，提升学生兴趣

劳动与技术教学课程，其本质就是生活化教学课程，以教学学生日常生活中了接触的劳动和技能有关，如整理衣物，会做简单的饭菜等，这类课程本应该是丰富多彩，且学生有极高参与性的课程，但实际教学中，大多教师以课程不便在课堂呈现，不便于操作，且部分技能存在危险等为由，简化了教学形式，以理论教学为主，以视频观摩学习为主，这样的教学形式，虽保障了学生安全性，但学生兴趣可有培养，教学有效性可有落实，更应该值得教学工作者深思。劳动与技术教学的重心是劳动习惯培养，技能学习，其本质是以学生兴趣培养为主，以点燃学生热情为根本，因此要发挥劳动技术教学的有效性，需创建丰富多彩的教学活动。例如在开展劳动教育时，除了依照劳动课程教学要求，还要依照学生具体需求，适当增加更多的教育内容，如社会公益劳动，社会公共服务劳动等，带领学生走进社会，走进公共服务机构，让学生打扫卫生，与年长者交谈，为其提供叠衣叠被服务等；亦或，让学生学做社会的美化工，参与清晨的街道打扫等，建立环境保护意识；或在春耕夏收时节，带领学生走进田园，给学生工具，让学生体验种植和丰收的喜悦。总之，开展的活动丰富，开展的样式多样，学生的劳动兴趣才会提升，进而在参与中，学生才会成长，能力才会提升，教学有效性自然得以发挥。 2.3优化教学形式，强化学生学习参与

如今课堂以生为本以成事实，若坚持以教师为主，不仅违背了教学发展，也会阻碍学生能力发展，所以不管是文化知识的学习，还是劳动技能的学习，都要体现以生为本，即构建生本化教学模式，教师不主导教学，参与教学，不讲述知识，而是示范知识，与学生探究知识，让学生从被动的学习，转变为主动的探究。在这样的学习模式中，学生思维被释放，天性被解放，地位被尊重，自然积极性提升，学习效率提升。劳动与技术教学课程强调是学生主体的眼、耳、手、脑并用，其越是符合学生心理需要的课程，更利于激发学生自主学习性。这样的教学方式，也更利于开发学生的思维，促进学生创新能力发展。例如在教学“钉纽扣”内容时，教师可大胆放手让学生去尝试，以合作探究和自主学习等方式，引导学生去尝试，注重学生的参与体会，并结合学生实际，给其提供帮助。以培养学生生活技能，让其感受到钉纽扣的乐趣。具体方式：首先在教学之前，给学生准备所需器材如纽扣、针线等材料。其次，先通过多媒体课件，给学生讲解纽扣，拓宽学生对纽扣的认知，让其发现纽扣的别样美。之后，通过动画演示钉纽扣的几种方式；最后以合作探究和自主探究为方法，引导学生进行练习。为检验学生练习效果，教学中教师还可适当增加比拼，如将学生分组，给学生规定具体任务，比一比哪个组在最短时间内可最先完成任务。通过这样的方式，活跃了课堂学习氛围，也时刻在提醒学生，要想保质保量的完成任务，必须要手脑并用。除此之外，也可开展花样比拼，引导学生在原有基础上进行创新，赛一赛，看哪个小组创新的花样最多，并给予一定奖励。通过这样的方式，强化了学生基础技能练习，也促进了学生创新思维发展。 2.4强化教学实践，提升学生技能

任何教学活动其最终目的都是为了帮助学生在社会获得更好发展，其劳动与技术教育内容，更是与学生日常生活息息相关，因此学得的知识依然要以实践为主，以实践检验学生学得的理论，以实践强化学生的学习体验。例如在学习了生存技能，如蛋炒饭，整理衣物，种植植物之后，教师可组织生活类实践活动。如让学生以家庭为单位，进行植物种植比拼，让学生观察植物的生长条件，并记录植物的发芽和成长情况，并在通过课堂让学生进行分享。通过这样的形式，锻炼学生的观察能力，并以此提升学生对植物生长的了解。这样的教学方式也进一步促进了劳动与技术教育课程对学生综合素养培养目标的实现。 结束语：

总而言之，在新教育环境下，在学生成长要求中，劳动与技术教学内容不可或缺，有效性的教学活动利于培养学生正确价值观，利于强化学生对劳动的理解，利于增加学生学习快乐的体验，因此在构建有效性教学活动时，要结合实际问题去改变，要结合学生心理去构建，要贴合实际去丰富教学活动，从而给学生有乐趣、有知识的学习体验，以进一步拖动我国五育并举教育目标的实现。 参考文献：

[1]李春兰.加强小学劳动技术教育，提高学生劳动能力[J].当代家庭教育,2021(25):145-146. [2]武开萍.让劳动教育“活”起来——拓宽劳动教育途径及策略[J].家长,2022,(14):159-161. [3]范红杰.小学综合实践活