德育视角下开展小学劳动教育的策略研究 论文

德育视角下开展小学劳动教育的策略研究【摘要】劳动教育不但有利于学生身心的健康成长与发展，也具有一定的德育功能和意义。在小学劳动教育过程中，教师要以德育的视角，来组织劳动活动，用富有生活趣味性的劳动教育融合德育，激发学生劳动教育的积极性和主动性；通过劳动教育的过程与细节渗透品德教育，让学生充分感受劳动的每一个环节和意义；开展社会劳动实践教育，帮助学生在了解和认知社会劳动的基础上，同步提升学生的道德素养和品质，实现劳动教育质的提升。 【关键词】德育，小学劳动教育，策略研究

【引言】顾名思义，劳动教育旨在通过让学生在劳动这个过程当中形成对劳动本身的认知、观点、态度以及自我理解和评判，不断养成劳动习惯，最后从心理和思想上热爱劳动和劳动人民。当然，劳动教育的落脚点是学生未来的就业，也就是将劳动教育中学到的理论知识、方法技能、经验能力运用到将来的工作当中。为了增加小学生劳动教育的价值，避免只是为了开展劳动教育而进行劳动，尝试引入德育的内容，以德育的视角来探讨开展小学劳动教育的策略，让学生在劳动教育过程中提升思想品德和道德的素养。一、用富有生活乐趣性的劳动教育融合德育小学阶段的劳动教育更加侧重于让学生体验劳动和尝试劳动，通过劳动来关注日常生活。学生可以在亲身劳动期间，进行动手实践，[1]感受汗水带来的劳动体验，并对劳动形成初步认识和印象，理解劳动的意义，进而产生正确的劳动意识，逐渐地培养出良好的劳动习惯，并不断提升劳动的品质。当然，虽然这里所讲的劳动并不是实质意义上需要付出很多脑力和体力的劳动，但是小学生由于受到所处年龄阶段的影响，对于劳动教育的兴趣并不是很高。因此，教师需要赋予劳动技术理论课和动手操作课一定的趣味性，就此激发学生对于劳动教育的兴趣。在小学劳动课程中，包含了诸如简单操作、花草种植、日常活动等内容，教师可以结合生活当中的富有乐趣性的事例，来为学生开展劳动教育。比如，教师在给学生讲手工缝制的内容时，可以事先让学生从生活当中准备自己的一只有漏洞的破袜子、一根针、一些自己所喜欢颜色的针线和布条。在课堂教学中，教师讲解完理论知识后，可以组织学生现场进行缝袜子的劳动技术小游戏，比试一下哪个学生可以把自己的破袜子缝补得既结实又漂亮。在这个充分发挥学生自主性的游戏活动中，教师要让学生得到简单的劳动训练，并着重关注学生“穿针引线”和“缝补漏洞”这两项劳动技能，借此培养学生的日常生活自理能力。这个小游戏重在提高劳动教育课堂的生活趣味性，给学生创设一种生活情境。学生通过集中注意力，把细软的针线从微小的针眼中穿过去，然后学会给柔软的针线末端打结，挑选自己喜欢的布条，把带有破洞的袜子撑开，沿着袜子漏洞的边沿，用针线一点一点地缝补起来。这个缝补的过程既锻炼了学生的动手能力，也赋予了课堂充足的生活乐趣。当学生将自己的袜子缝补完毕后，在课堂上互相欣赏，能够感到满满的自豪感，也体会到了劳动的辛苦，进而在思想品德上更加尊重各行各业的工人，也更能理解儿童玩具加工虽然在制作玩具过程中充满乐趣，但也更多的是辛勤的劳动。这样的劳动教育从而实现融合德育的目标。二、通过劳动教育的过程与细节渗透品德教育劳动过程中的每一个环节和细节都能对学生产生重要的教育意义。而且，看似一个简单易做的劳动活动，却能让学生在连贯性的动手操作中得到品德教育的浸润。毕竟，德育并不是只要通过思想意识的重视，就能完全树立并塑造出来，需要学生通过实践过程来感悟和形成，并接受德育中的理念，才能实现德育的效果。[2]在劳动课堂教学中，教师应充分立足于动手操作的细节，通过劳动实践中的环节让学生在体会劳动内容的感受同时，也形成一种的品德认知和体验。那么，在这个过程中，教师要避免刻意地说教，而是通过劳动教育来启发品德教育，引导学生产生对劳动中内含品德的感知。比如，教师在为学生讲授关于“变废为宝”的劳动课程时，要充分调动学生的积极性，从周边搜集一些可以回收加工再利用的废弃物品，通过自己的奇思妙想和手工劳动将废弃物品变为一件件的充满观赏价值的艺术品或者可以供人使用的新物品。在课堂教学过程中，教师应引导学生从生活经验出发，搜集可以进行加工制作的废弃物品，根据自己的想法，用自己的创造力变废为宝，例如将鸡蛋壳和好看的包装礼盒的纸片做成简易不倒翁、把平时喝酸奶的吸管清洗干净做成房屋的框架或各种模型、将破旧的衣服剪成布条和布块以此来做一个布料贴画等。在这五花八门、各式各样的设计当中，既有学生的创意，也有学生的动手实践能力，而且，学生在手工操作中，也懂得废品并不完全是垃圾，也有自身一定的价值。就此，通过变废为宝的劳动课堂教育，学生也接受了一次环保和节约的品德教育。三、用社会劳动实践教育同步提升道德素养对于学生的劳动教育，不能只停留在教室、课堂和学校校园之内，还应该对学生进行有组织、有秩序、有设计的社会劳动教育。毕竟，学生所接受劳动教育，就是为了用于生活当中。那么，教师有必要在开展劳动教育过程中，让学生在社会平台上通过动手劳动来接触社会、认识社会、了解社会，从社会劳动中学到知识和经验，切实亲身感受社会劳动的不易，理解各行各业劳动人民的辛苦，从而更加珍惜接受学校教育的宝贵机会。同时，通过社会、生活劳动的参与，在道德品质上也得到提升。比如，教师可以在学校的统一组织下，带领学生走进社区养老院等老人服务场所，开展关爱老人的劳动活动。教师可以引导学生帮助老人打扫卫生、清洗生活用品，也可以为老人表演儿童节目，为老人带来欢乐。这些活动能够让学生在服务老人的社会劳动过程中，形成乐于助人以及关心老人的道德理念，进一步提升道德品质。劳动教育是一个全面而又综合的活动，能够让学生在身心、心智、思想等方面都受到充分的学习和教育。[3]在劳动教育中融入德育的理念，既可以让学生得到动手实践，又能从劳动过程中提升思想品德和道德素质。在小学劳动教育中，需要以这种德育视角来完善劳动教育体系，进一步实现教化育人的教育宗旨和目标。四、通过榜样示范的劳动教育促进德育发展1.指导示范，教给方法不管是自理能力，还是家务劳动，都需要学生去了解每一项劳动的要求，使之有章可循，有典可参。教师要利用班会课开展各种劳动活动，也要在平时进行及时地指导。比如，怎么把窗户擦干净呢？教师要一边讲解，一边示范。然后教给他们小窍门：先用湿抹布擦一遍，最后再用废报纸擦拭一遍，效果很不错。当所有的劳动规范和细节一步一步地展现在学生面前，他们的心中对这些操作就会清晰和深刻起来。2.以身作则，踏实劳动为了更好地做好班级的卫生值日，教师可以主动承包班级的一项值日任务。也可以把这项任务变成早读前的仪式，当着学生的面去做，也请他们监督。这样带头做卫生，给学生做一个示范。学生在看教师如何认真对待劳动的过程中，也主动掌握劳动的技能，慢慢养成踏实的劳动态度。做劳动教育，不能光说不练，也要“躬身入局”，参与其中。[4]带头劳动，也能带动学生一起做好劳动，并从中体会到劳动的美好。五、结束语劳动的过程中培养良好的生活习惯及关心集体爱护物关心他人的品质，在很大程度上激发学生勤奋学习，热爱劳动，勇于创新，勇于探索的精神，能够培养学生的劳动兴趣，磨练学生的意志品质，增强学生的创新能力。劳动教育中贯穿德育，会收到好的教学效果，能够提高学生的思想境界，磨炼学生的意志品质。可以培养学生劳动创造美丽人生的梦想，能够树立一种正确的劳动价值观，塑造团结合作、吃苦耐劳、精益求精的精神品质，能够帮助学生成长为对家庭对社会有用的人。参考文献： [1]王惠芳.德育视角下开展劳动教育的策略研究[J].天津教育