分层教学在高中体育与健康课中的应用 论文

分层教学在高中体育与健康课中的应用摘要:由于高中时期的学生能力水平已存在着很大差异,所以,在运动类和心理健康模块的课程中,体育教师必须针对学生的心理和生理特点进行针对性教育,以便在使教学得以合理提升的同时,也充分地重视学生自身的差异。基于此,本文对我校高中阶段体育与健康模块的教育状况加以分析,并指出将分层优化教学法运用于在中学体育与健康模块上的教学策略,以便于保证在体育与健康课程上的有效教学。关键词:高中体育与健康,分层,教学一、运用分层教学法在高中体育教学中的意义1.可以根据不同身体素质的学生进行相匹配的教学当代高中生的身体素质差异较为明显，首先是性别差异，其次是先天遗传的因素差异较为明显，还有就是后天的训练程度，这就导致层次各不相同。而在高中体育课堂采用分层教学法能够很好的因材施教，对不同层次的学生制定相对应的训练方法。如此一来，不但能够提高体育课的教学质量，还能让每一个学生都能够达到相对应适合自己的运动量，更好地提高体质测试成绩和锻炼出一个健康的身体，从而迎接高考，最终达到终身体育的目的。2.能够有效地提高学生的体育素养和运动能力以往的高中的体育教学模式过于枯燥乏味，很难提高学生的学习兴趣，甚至有部分同学认为上体育课就是在浪费时间。这就使体育课的教学质量大打折扣，学生的身体素质也得不到提高，在课堂上都是敷衍，这也就达不到运动量的要求。而采用分层教学法能够大大的提高学生的学习兴趣，这样不但可以改变上面存在的问题，同时还有利于实现体育教学的目标。二、分层教学在体育与健康模块课程中的运用1.教学对象分层 教学工作中,为了真正保证每位学生课程分组设计科学化和内容合理化。体育教师本身就必须准确全面有效的观察，掌握每名学生各项运动能力的实际情况,其具体内容不单涉及本组学生平时的学习成绩,同时内容还需要涉及每位学生有自己共同的生理性格特点、身体素质情况等因素。只有对每个学生真正全面地了解和观察，掌握各组学生个人的各项运动的基础,才能进一步保证学生分层学习的有效发展性和分组课程实施的针对性。因此在开始对学生进行分类学习之前,教师一般可首先进行短时间性的教学,但不能在进行教学时,就直接进行分类。同时在还没有具体划分标准之前，教师就可以利用游戏、跑步等运动项目对学生的身体素质进行摸底,从而对每位学生的运动情况加以深入了解。并以此为基准，对学生进行多元划分以及综合分级,也就是说,可以针对学生本身的综合素养对其进行综合分级,并用该分级方法进行运动能力和身体模式的有效教育。但其针对一个多元层次教育来说,教育重点也可以针对每位学习者的各个方面应该具有怎么样的素质能力去进行一些具体地划分,而在做综合课程划分的时候,需要能够充分的考虑到各个多元素质层次当中各个学习者实际的能力状况,才能使得整个课程实施能够具有一个针对性。然后在作具体项目划分时,教师仍需注意为让每个学生自己进行适当心理状态预设,把科学划分的具体目的告诉每个学生,充分鼓励每一位学生能够进行良好地学习发挥,没有任何的个人主观评判色彩。此外当分层教学课程正式实施了一段时间后,对比进步快的学生和学习相对较为落后的个别学生,也需要做出适当调整,以帮助学生在具体学习时更加积极主动。2.教学目标分层对高中生来说,由于每名学生的学习基础、语言理解能力等都各有不同,所以当教师在设定教育目标时就必须进行分级,让各层次的学生都可以向着相应的教学目标而加以努力,这样不但有利于学生建立学习信心,同时还可以实现教学目标的有效实现,并在该过程中,使学生的学习知识能力和技巧都得以有效提升。所以高中阶段体育与健康模块的教学内容中,教师可对内容进行总结和概括,并将课程目标分为三种难度。即第一是简单,其特点和教学大纲提出的最低要求相同,主要是基本运动理论知识和技术的介绍,以帮助学生的练习自主性提高；第二级为中等,其强调提高性以及综合性的教学,并需要学习者全面了解有关专业知识以及专业技能；第三层为难,更强调学习者自身能力的迁移以及创新,通常需要对学习者应用专业知识的广度和深度加以不断扩充。所以对于教学目标的合理划分,不但能够使课堂教学效果获得提高,同时还能够使学习者自我的素质获得提高,进而使学习者的身心实现了健康发展。因此我在中学体育与健康课程足球模块部分的教学研究中大胆运用出了这种分层教学法,根据每个学习者自身的一些实际情况,做出对教学目标的合理设定:第一层的教学目标是学习和了解足球运动的有关基础知识,一般是体质比较差的学习者共同完成;第二层的教学目标是全面了解足球的有关基本动作技能及其简单的战术策略,由体质比较一般的学习者共同完成;第三层的目标让学生可以系统地学习和了解足球的基本运动技能及其比赛技战术,并能够以足球游戏和比赛等方法参加活动,且比赛一般是由体质比较强的学生进行。而采用这种更适合于学校情况的课程目标设定方式,不但能够让学生的练习活动更加积极,同时还能够让学生所具备的基本运动技术得以显著提高。3.以学生的差异为基础进行分层在进行高中体育课教学时，要明确在现阶段学生身体和智力都已经发展的相对稳定，学生在体育活动中就会出现一定的差异。因此教师需要充分尊重差异，并且主动了解差异，以此为基础进行分层教学。针对不同学生的接受能力和学习特征，设置不同的训练内容。在高中体育活动中，存在最大的差异就是性别差异，也就是生理方面的差异，对此教师在设计教学内容的时候，需要注重这一点。4.注重学生的自主选择权在新时代的学校教育中,也越来越强调学生学习自主性的养成。因此在体育与健康的课程中就需要强调该点,在分类教育时也需要充分考虑学生主动学习能力的养成。正基于此,在以该阶段的体育与健康的模块课程中,体育教师就需要赋予学生充分的自由选择权,该选择往往体现为课程活动开展时间和对体育项目的自由选择。在具体运动之前,体育教师必须指导学生充分确定自己希望实现什么目标,并以此为基准,让学生做出选择,并帮助学生充分认识到自己的人生价值及其拥有的权力。因此体育教师就可以据此指导这些学生能够自主的选择适合他们需要的运动课程内容,包括应当采取何种学习方法、在哪些特定时段开展练习,同时体育教师还可以从中指导学生去自主合理地组织完成其对合作训练人员类型的自主选择,从而使这些学生也都真正地把他自己看作是这个合作组织大家庭里的一份子。再如部分学生开始对羽毛球运动产生有了较为强烈浓厚的兴趣,而教师则在组织具体课堂教学训练时,往往苦于无法完全解决一部分学生发展的具体实际问题需要,此时该部分学生通过咨询教师，而教师则是给与学生们一定的建议和支持，学生自发组织进行对羽毛球内容的有关资料进行查阅和实践练习的活动。通过赋予学生的充分自主选择权,不但可以保证每位学生都能够掌握和参加自身感兴趣的体育运动,同时还可以让学生建立一定的运动意识,进而使学生进行高效的学习。三、结语:综上所述,高中阶段并不仅仅是学生自我能力发展的关键期,同时更是学校差异化现象较为明显的时候,因为该阶段的学生往往学习压力大,但思想却较为灵活。所以当体育教师们在开展有关体育与健康的模块课程时,要有针对性的对每个学生的学习和心理发展去调整,根据学生的整体情况进行教学。在学校整体的优化体育课所有教学活动环节实施中，从科学出发，不断的根据实际情况总结课堂教学和教学管理经验，研究和优化制定学校课程。重视体育分层与优化理念，使其科学合理的运用,进一步落实到教学具体环节中。有效且全面扎实的培养学生从自身开始养成一种良好和健康的体育核心素养,使其心理和身体能力方面都真正的实现了一个全方位均衡发展，实现学生身心能力综