2023年-初中化学课堂教学反思

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身为一名人民老师，教学是重要的工作之一，通过教学反思可以有效提升自己的教学实力，教学反思我们应当怎么写呢？以下是我收集整理的初中化学课堂教学反思，仅供参考，希望能够帮助到大家。

初中化学课堂教学反思1

这个月为期两天的海南省化学课堂教学竞赛活动已经结束了。我因为又能参加这样的活动而倍觉骄傲，我因为再次能走上讲台展示自我而深感幸运，我为能在这样的舞台上辛苦着欢乐着成长着而终身难忘。赛课虽然结束了，但留给我的收获却将陪伴着我。

一、备课思路

本节课在设计时，我力图表达复习课要变更方法，要创设复习的情景，要设法调动学生的学习主动性，要将系统归纳和探究活动结合起来，要精选练习并注意刚好反响，我实行个人小结、小组探讨和相互点评的形式来调动学生的复习主动性，提高复习质量和效率。

二、课后反思所以第2小题并没有让学生绽开思维，找寻其他的答案。这是一道开放性的题目，应当测重于总结解题的方法。假设不能在课堂中完成那就应当让学生课后进行接着沟通找寻答案，而不是只找到一个答案即可。

总之，在课堂上，我应更多的为学生着想，把课堂还给学生。老师要授之以渔，要有效促进学生开展的学习和自主学习，做学习的主子。

最终，我特别感谢各位评委的精彩点评和我校化学组的各位老师在此次竞赛中对我课堂教学和试验打算等方面无私帮助和指导，还要感谢李蜀琼老师和陈成进副校长屡次对我的教案、课堂教学等都进行了特别具体地指导和细心地陪伴！

初中化学课堂教学反思2

化学学科的重要特征之一。化学试验对全面提高学生的科学素养有着极为重要的作用。化学试验有助于激发学生学习化学的爱好，创设生动活泼的教学情景，帮助学生理解和驾驭化学学问和技能，启迪学生的科学思维，训练学生的科学方法，培育学生的科学看法和价值观。

试验教学要求培育学生开展性学力，兼顾创立性学力的培育，并开展学生喜爱化学、赞许化学的特性。所以，可利用新教材中的学生试验和探讨性课题。多开展一些好玩的小试验，以及家庭小试验，化学试验的教学和活动形式必需更多样和多元化，化学试验有助于激发学生学习化学的爱好，提高学生的动手实力，更好帮助学生理解和驾驭化学学问

除上述之外，我觉得还可以发挥活动课和化学史教化的作用。开展课外化学试验和家庭化学试验活动，都有助于全面培育学生的化学试验实力。

初中化学课堂教学反思3

参与xxxx届海南省初中化学课堂教学评比大赛，实乃我之幸。接到参赛通知的时候，既兴奋又有压力，由此开启了我终身难忘的“修炼之路〞。这条路上经验诸多，奋斗、纠结、困惑、迷茫、坚持、喜悦、感动……特别感谢细心指导我的林晶老师、丁丽老师，还有鼓励帮助过我的学校老师和挚友。下面谈谈我参赛的一些反思：

一、选课题。

单单是选课题，就已经是各种纠结，我第一次觉察原来一节竞赛的课题要定下来竟也不简洁。我最初拟定了三个课题“酸碱盐的复习课〞、“化学用语的复习课〞、“气体的试验室制取复习课〞，考虑到“酸碱盐的复习课〞内容繁多且难，假设只完成酸和碱的化学性质，又感觉学问没有完全建构起来，而“化学用语的复习〞是我起先最中意的，并且有了一些思路，但是最终因为没有学生动手试验这方面被否掉了，对此，我也产生了迷惑：赛课中没有学生动手试验究竟会不会受到影响？最终选择了“气体的试验室制取〞，并且将课题缩小范围，定为?o2、co2的试验室制取复习课?。感悟是：万事开头难，古话诚不欺人也。

二、大量收集资料，进行教学设计。

之前参与学校竞赛、市竞赛的'时候都是新课教学，相对来说我比拟熟识，但是省赛的要求是复习课竞赛，第一感觉就是：难。一方面难在于我从来没有上过复习课型的公开课，另一方面复习课内容多，时间短，而且学生对复习课的学习激情普遍不高，已经没有了学习新课程的簇新感。

前期收集资料也觉察了网上关于复习课型竞赛的资料相对新课型竞赛的要少许多，因此搜集资料方面也并不简单，百度、知网上搜寻如何上好复习课，探讨了一些文献之后，对复习课授课有了进一步了解。而在海口参与吴主任卓越老师工作室第一次集中培训，才更有了明确的方向，在整个教学设计中，力求凸显学生的主体地位，关注学生化学学科素养的开展，表达现代信息技术与课堂教学的深度融合等。

1、创设情境，引出课题。

问题产生条件下的学习只能是“接受式学习〞，复习课教学同样不能例外。原先考虑课题的引入是从历年中招考试状况分析起先，觉察这样虽然让学生明白本学问点的重要性，产生“必需学〞、“肯定要学好〞的心理，但是如此明显的考试目的着实不好，因此还是确定创设贴近学生生活实际的问题情境，从三亚的空气质量好入手，原先想过图片新闻形式，觉察如此并不生动，后来确定录小视频———?晨练?，既调动学生的爱好，又让学生明白为何学，感到学问来源于生活，又应用于生活。

2、学问梳理，建构学问网络。

从设计之初，就明确复习课肯定要建构好学问网络，学问网络建构常采纳思维导图，这个思维导图可是费了我不少脑细胞，搜集的资料常用的是树状图，可是总觉得不太适合我的课，思索好几天，突然灵感一现促成了我自己比拟满足的学问网络图，最终在PPT上一步一步完成，因为是原创，所以一度还有些膜拜自己这都想并做出来了，所以说这次赛课，在肯定程度上，突破了我的一些现有实力。比方思维，比方PPT制作水平。

而在建构学问网络教学的过程中，始终坚持以学生为主体以老师为主导的教学原那么。让学生主动、主动参加复习全过程，特殊是要让学生参加归纳、整理的过程。建构好了学问网络，就能让学生从中更好地分析得出试验室制取气体的一般思路，水到渠成。

初中化学课堂教学反思4

化学平衡移动的影响因素的这节内容也是抽象的理论学问和试验的探究相结合的，鉴于对化学反响速率的影响因素的教学阅历。

一、在教学方法上。

同样实行通过提出问题试验探究分析缘由得出结论，引导学生进行探究式学习，充分运用沟通、提问等手段，在这里为了理解和稳固学问，结合图像教学，让学生将抽象的理论转换成图像。强化运用规律和理论解决实际问题等实力。

二、在内容的处理上。

1、鉴于对化学反响速率的影响因素的教学缺乏的地方，如过高地估计了学生的试验实力和理论分析的实力，在这节内容处理上，先以一个试验作案例分析指导，在放手让学生单独探究，效果比上次好多了。

2、学生在化学平衡移动的影响因素和化学反响速率的影响因素这两个学问点上简单混淆。在这两个学问点上，既有联系性又有独立性，在教学处理上，既要分开又要有机结合。例如上升温度，平衡向吸热反响方向移动，速率都会加快，但学生会错误理解为放热反响方向的速率减小。

三、缺乏之处：

1、学生试验由于不够娴熟，时间上还是有点不够，局部探究活动未能充分地开展，自主学习时间仍旧显得缺乏。

2、往后对学生的试验探究实力的培育还要加强。

初中化学课堂教学反思5

一、努力做到课堂精讲精练

精讲精练字面上可以说是陈词滥调，但在教学实际中它是一个永恒的主题。它须要不断创新，不断充入新的教学理念、教学思维和教学探究，努力做到每一堂课的精讲精练，是一个老师时时刻刻必需追求的课堂教学目标。

备课过程中我首先对章节学问的大结构进行粗框架、主线索的大扫描，定好大方向后，再侧重学问点之间的有机连接和学问梯度的合理铺设，重难点学问要自然合理穿插引入，努力实现学生课堂和课后自我突破，使学生在表观抽象、散乱、敏捷的化学理论学问面前轻松领会逻辑和本质在化学理论推证、分析应用中的魅力。真正实现课堂教学培育学生科学思维方法的教学目标。对于课上例题及课后练习都根据题型进行细心的筛选，使学生在练习时能够有的放矢，事半功倍，扎扎实实。

对教材的处理，我觉得应当留意以下问题：

1、外界条件对化学反响速率影响的教学应首先明确内因与外因的关系，在此根底上，外因对化学反响速率的影响，关键在于突出变更反响条件，化学反响速率变更的根本所在——有效碰撞理论。碰撞和活化分子理论仍是本节内容教授的核心本质。

2、压强对速率的影响状况较困难，关键是要分清引起压强变更的缘由是什么，但在压强对速率影响的万变题型中要始终坚持引导学生把握一个根本不变原那么：压强的影响归根结底是浓度对速率的影响。压强的改变假设没有引起浓度改变，对速率那么没有影响。

3、化学平衡概念的引入建立于对同学门已经很熟识的溶解结晶平衡的复习根底之上，类比于化学平衡，找出化学平衡状态的特征——动、等、逆、定、变，为避开局部同学将达平衡时“浓度不变〞理解为“浓度相等〞，课本上反响达平衡后CO、H2O、CO2、H2浓度例如数据可稍做改动，以免误导。

4、化学平衡局部学问的检测主要表达在三方面：平衡状态的判定、化学平衡的有关计算、等效平衡的判定。这三方面均为重难点。老师在处理这类学问应用时，应牢牢把握一个解题原那么：万变不离其踪。①平衡状态的判定标准各种资料上总结的是林林总总，但归根结底是看正逆速率是否相等或浓度是否不变，②平衡计算的关键在于训练学生起始量、改变量、平衡量三种关系的标准应用，③等效平衡的判定可编设习题引导学生通过自我练习先对概念产生感性相识，再由老师归纳总结判定依据：恒温恒容看数值，体积不变看比例;恒温恒压看比例。

二、抽象学问生动化、形象化

为将本章较多微观抽象的的理论详细化，在备课和教学过程中要充分利用试验、绘图和大量生动形象、贴近生活实际、通俗易懂能表达时代特色学生喜闻乐见的事例进行比方帮助学生理解抽象学问，化解难点，让学生相识到自然学科和社会学科等很多学问同出一辙，提高学生的认知度并培育学生的形象思维。

本章课本内容已例举大量形象比方，现把自己在教学中引用的一些实例列举一二：

1、运用正催化剂降低了活化能，活化分子百分数增加。

比方事例：体育课上跳高，降低竿的高度，跳过的同学就多。

2、平衡的建立有多种途径。谚语：条条大路通罗马。

3、铁与硫酸反响参加醋酸钠速率减慢而氢气生成量不变。这里可把醋酸根的作用比方为银行，硫酸电离的氢离子是家中的大量现金，局部存入银行(醋酸根)，需用时提取，减缓了花钱速率，但资金总额未变。

我个人始终有这样一个观点：一个真正优秀的老师传给学生的是方法、爱好、解决问题时处变不惊的看法和谛视问题的穿透力。前几天听晓庄学院的在线接着教化让我感受颇多，其中钱志亮教授有句话让我记忆特别深刻，他谈到老师与专家的区分是什么时说，老师是把一个原本困难难懂的问题或事物用自己的理解，用最简洁形象，简单理解的语言呈现给学生，这就是老师。让学生感到这门课学起来简洁就是你的本领，这应是我们老师在教学教研上最该投入精力的一面，更是真正站在学生立场为他们着想。提高教学质量要先从我们的业务本领做起，而不是变相转加在学生身上。

初中化学课堂教学反思6

化学平衡状态这一学问点可以说是中学化学是最难的一个学问点，由于内容比拟抽象，学生不易理解。所以这一节的内容往往是老师讲的稀里糊涂，学生听的一塌糊涂。考虑到学生的根底比拟薄弱，所以我在教材的处理上，尽量将本节课的内容简洁化，先让学生能够听懂，增加学生的爱好和自信念。

在教材处理上我将本节课分成导入――例题分析――画图――平衡概念的建立――平衡状态的推断稳固五局部。在导入时利用工业生产上要考虑反响速率和原料转化率提出了化学平衡。并指出化学平衡是可逆反响的一个重要特点，利用N2+3H2=2NH3这个可逆反响来探讨反响起先前、反响进行中、反响一段时间后生成物和反响物浓度的改变状况以及化学反响速率的状况，并依据这个改变进行画图，了解了在反响进行一段时间后各组成成分的浓度保持不变，正反响速率和逆反响速率相等。从而引出了化学平衡状态的概念，并利用“逆、等、动、定、变〞这五个字对化学平衡状态进行了总结，最终再通过两组练习，总结类型题中对化学平衡状态推断的标记。现将这节课的教学过程反思如下：

1、本节课是化学理论中的重要的一局部，抽象难懂，所以我采纳干脆导入，利用工业生产的实际要考虑和原料的转化率，提出化学反响探讨的程度——化学平衡。但是，由于和学生切身联系的不是很亲密，学生进入的状态有些模糊。课下我对这样的引课重新设想了一下，从学生学过的可逆反响入手，提出可逆反响的特征：在相同条件下，既能向正反响方向反响又能向逆反响方向进行的反响。也就是说，向这样的反响是无法进行彻底的，当它反响到最大程度时是怎样的呢?这样就引出了化学平衡。

2、化学平衡是建立在可逆反响的根底上的，但是这节课对可逆反响却介绍得不是很具体，没有绽开介绍。假设这一点要是向我第一条说的那样，就一箭双雕了。

3、问题难易的设置要适当，否那么不能启动学生的思维。过难，学生还不具备答复下列问题的学问技能和思维方法，找不到解决问题的突破口，思维过程难以启动，会出现课堂上的冷场，学生也得不到胜利的体验;过易，学生不用思索或略加思索即可完成问题，学生又体验不到探究的乐趣。由于最终一道题，问题设计的过难，学生就有些困惑。

4、课堂上要刚好对学生的学习行为进行评价，我自认为这节课我做得还的是比拟好的。请同学们答复，一个“请〞字可以拉近师生之间的距离，在每个学生答复下列问题以后，我刚好插上一句，“答复得很棒〞、“做得很好〞，信任这可以对学生进行鼓励。

5、课程中利用几道反响特征推断化学平衡状态的练习题，感觉不是很好.一方面，从问题的提出到解决都是我在讲，学生只是在跟着我走，没有形成连贯的思维;另一方面，学生反响不好，理解有难度，特殊是对