2023年-初中化学《原子》说课稿

第页2023初中化学?原子?说课稿初中化学?原子?说课稿

作为一无名无私奉献的教化工作者，时常须要用到说课稿，借助说课稿可以更好地组织教学活动。写说课稿须要留意哪些格式呢？下面是我为大家整理的初中化学?原子?说课稿，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有须要的挚友。

初中化学?原子?说课稿1

各位领导、专家、老师，大家好！

我说课的题目是：人教版九年级化学上册第三单元课题1?分子和原子?，我按以下八个程序说课，主要说每个程序的要点。

一、教材分析

1、教材的地位和作用

?分子和原子?是初中化学的重要学问，也是学生在学习化学过程中遇到的拦路虎。它是在学习物理改变、化学改变及混合物、纯洁物的根底之上，由宏观世界转向微观世界的开端。

本节课不仅能带着学生走入奇妙的微观世界，学会从微观的角度教学重点

理解物质是由分子、原子等微小粒子构成的。

教学难点

培育学生抽象思维实力，建立微观粒子运动的想象表象，体会它与宏观物体运动的不同点。

二、学情分析

九年级学生己初步具备了肯定的视察问题、分析问题和解决问题的实力，对探究物质有着剧烈的新奇心和求知欲，试验是激发他们学习爱好的最好方法，通过试验，让学生充分发挥自身的潜能，去探究、沟通和思索，主动获得学问。

三、教学打算

老师：仪器：烧杯、试管、注射器、量筒、胶头、滴管、玻璃棒等。

药品：浓氨水、酒精、水、酚酞、品红等

用具：多媒体教学课件

学生：打算好课本和学具，课前预习相关内容。

四、设计理念

1、表达从生活走进化学，从化学走向社会。

2、主要以探究性学习、自主学习、小组合作学习等多种方式结合，以试验探究为主线，结合沟通探讨、分析归纳等方法突出重点，突破难点。

3、顺应初中学生的心理特征和认知规律。

五、教学流程

创设情景、激趣引思

设问激趣，导入新课

试验探究，了解性质

知能训练，稳固学问

学习反思，刚好总结

教学流程：

设计意图

一〕、创设情景、激趣引思

多媒体课件展示：我们生活中都有过这样的阅历：

1、现在正值金秋十月，丹桂飘香的季节，走过桂花树边，会闻到桂花香；

2、潮湿的衣服会自己晾干，特殊是夏天更简单晾干；

3、糖块放到水里会渐渐“消逝〞，而水却有了甜味；

4、老师演示试验：品红在静置的水中会扩散。

上述这些生活和试验中的现象，你们想过这是为什么吗？你们会从化学角度来说明吗？

今日这一节课我们就来学习如何从化学的角度来说明这些生活和试验中的现象。也就是从分子和原子的角度来说明这些现象。

[板书]课题1分子和原子

二〕、设问激趣，导入新课

在绪言中，我知道了化学是探讨物质的组成、结构、性质及改变规律的一门科学。也就是说，化学是探讨物质的，我们生活的这个世界都是物质组成的，世界即物质。我们身边所熟识的物质许多。

多媒体课件展示：一组图片：空气、水、煤、石油、自然气、铁、铜、食盐等等。

这些物质都是什么由什么构成的呢？为了说明上面的这些现象，长期以来，许多科学家都作了大量的探究和猜测。他们提出物质都是由看不见的微小粒子构成的的设想。

[板书]一、物质是由微观粒子构成

比方在绪言中，我们了解的英国科学家道尔顿和意大利科学家阿伏加德罗在18世纪就提出了物质是由分子和原子组成的理论。当时这只是一种猜测，但可以用它来说明生活中的许多化学现象。随着科学的进步他们的这种猜测已经得到了证明，分子和原子是真实存在的。我们通过先进的科学仪器不仅能看到了分子和原子，而且还能移动原子。

多媒体展示：视频、教科书P49中的图3—2和图3—3

三〕试验探究，了解性质

为什么必需借助先进的遂道扫描显微镜才能视察到分子呢？这是因为分子的体积和质量都很小。

[板书]1、分子很小

多媒体课件展示：分子的自述

1个水分子的质量约是3×10—26kg

1滴水中约有1。67×1021个水分子，假设10亿人来数这1滴水里的水分子，每人每分钟数100个，日夜不停，须要3万年才能数完。

分子除了体积和质量很小以外，还有什么性质呢？

[试验探究]

多媒体课件展示：试验步骤

[比照分析]步骤1说明蒸馏水不能使酚酞变色，只能起稀释作用。步骤2说明浓氨水可以使酚酞变红。步骤3酚酞变红是因为烧杯B中的氨分子运动到了烧杯A中，使A中酚酞变红。由此可以得出分子总是不断地运动着。这样，就可以说明开头的几个现象了。而且分子的运动与温度有关，温度越高，运动速率越快。

[板书]2、分子总是不断地运动

激发爱好：请问：1+1在什么时候不等于2？

[试验探究]

先往玻璃管中参加前面的品红溶液，使其充溢玻璃管容积的二分之一，再滴入无水酒精使其充溢玻璃管。用手指堵紧两端，颠倒数次。

现象：总体积小于1玻璃管。

[课件展示]哲理故事

说明：这是因为分子之间有间隔。

[板书]分子之间有间隔

课件展示：酒精和水混合时体积改变的模拟图

[试验探究]

一打气筒，用手堵住出气孔，用劲推，可以推动活塞。再吸入一针管水，看能不能推动活塞。

说明：这是因为气体分子之间间隔比拟大，简单压缩，而固体和液体分子间隔较小，不易压缩。

课件展示：物质状态改变时，分子之间间隔的改变示意图。

说明：石油气可装入钢瓶中，是因为气体受压下，可以液化，分子的间隔减小；相同质量的固体、液体和气体，体积不同，是因为它们分子间的间隔不同；物体的热胀冷缩现象，是因为受热时分子间隔增大，遇冷时减小的原因。

四〕知能训练，稳固学问

多媒体展示：课堂练习

五〕学习反思，刚好总结

经过这节课的学习，你觉得你有哪些收获？

六〕课后思索：

假设你是一滴水中的小微粒，在你四周你看到了什么？假设给你稍稍冷却或加热，你又会怎样？绽开你想象的翅膀，在化学的微观世界中翱翔吧！

通过生活中的常见现象，启迪思维，激发探究欲望。

培育学生世界是物质的哲学观点

展示学生熟识的身边的化学物质的图片，让学生感受到大自然的美，培育学生酷爱生活，酷爱大自然的品质。

通过对物质构成的相识过程介绍，让学生知道科学探究是一个猜测——验证的过程。

让学生了解现代高科技，并培育爱国主义品质。

通过水分子的自述将分子的特性生动形象的展示给学生。同时让学生领悟分子的“小〞，激发了学生爱好和新奇心理。

通过试验培育学生动手探究的实力，通过比照分析，培育学生视察、推理、比照、归纳、总结的科学探究实力。

通过脑筋急转弯培育学生学习化学的`爱好。

试验探究培育学生动手操作的实力。

哲理故事让学生知道学无止境，通过类比迁移理解现象本质。

便于学生直观理解。

让两名学生合作完成此试验探究，培育动手实力及合作精神。

便于学生直观理解。

增加用化学说明生活，从生活中觉察化学的实力，让自己拥有化学的眼睛。

稳固新知，培育学生的学问运用实力。

让学生学会总结反思。

给学生一个思索想像的空间。

六、板书设计

课题1分子和原子

一、物质由分子和原子等微观粒子构成

二、分子的性质

1、分子的质量和体积很小

2、分子是不断运动的

温度越高分子运动速率越快

3、分子间有间隔

一般温度越高分子间隔越大

一般压强越大分子间隔越小

七、课件说明

课件中有许多视频及动画很好的帮助我把握了教学的关键，是用任何生动语言无法替代的，在这节课中运用课件是初中化学中最恰当且必不行少的。

八、设计反思

新课标要求，初中化学要以提高学生的科学素养为主旨。因此我们老师在设计课程过程中要不失时机的引导学生，通过沟通与探讨觉察别人的特长，大家相互帮助，相互鼓励，不断地提高，不断的体验胜利的喜悦，使学生真正成为教学活动的主体。

初中化学?原子?说课稿2

各位老师，大家好，我是今日的××号考生，我说课的题目是?分子和原子?第1课时的内容。接下来，我将从以下几个方面起先我的说课。

一、说教材

本节内容属于人教版九年级上册第三单元课题1的内容。本节课从学生熟识的典型生活阅历动身，运用宏观现象帮助理解微观的原理，反过来，微观的原理也可用于说明这些宏观现象。将探究活动聚焦于“物质由微观粒子构成〞这一核心问题。本节课对于培育学生的抽象思维、分析解决问题的实力有着极其重要的作用。

二、说学情

学生依据已有的生活阅历已经相识了物质发生的不少奇异改变，并且有了“物质之间为什么会发生改变〞“物质究竟由什么构成〞等疑问。这些问题正是本课题的切入点，也是学生学习的动力。对初学化学的中学生来说，分子、原子这些肉眼看不到、手摸不着的微观粒子确实特别抽象，因此在本节课的授课中应当留意形象直观，帮助学生建立微粒的观点。

三、说教学目标

1、知道物质是由微观粒子构成的；能说出分子的三条性质。

2、能够运用微粒的观点说明生活中某些常见的现象。

通过运用微粒的观点说明日常现象，学习日常现象与课本理论相结合的方法。

通过数据、音像资料等分析分子的性质，提高对奇异的化学世界的探究爱好，相识到化学与生活的亲密联系。

四、说教学重难点

分子的性质。

运用分子的性质特点，解决生活中常见的现象。

五、说教学方法

试验探究法、情境创设法、讲授法

六、说教学过程

教学过程包括了四个环节：导入新课、新课讲授、稳固提升、小结作业。我将会这样绽开我的教学：

环节一：新课导入

在这一环节中，我会结合实际创设问题情景：在学习氧气的性质时，做过硫在氧气中燃烧的试验，虽然试验是在试验台上完成的，但是许多人都闻到了二氧化硫的刺激性气味。不仅如此，生活中还存在许多类似的现象，由此引导学生思索为什么会出现这样的现象，提起学习本节课内容的兴致。

环节二：新课讲授

1、物质由微观粒子构成

在这里我会向学生演示品红在水中扩散的试验，他们通过视察品红分子在水中运动的现象和特点，会得出物质是由看不见的微小粒子构成的猜测。接着我会确定他们的猜测，提出物质是由分子或者原子等微观粒子构成的，并且会通过出示苯分子、硅原子图片，说明肉眼不能干脆视察到分子和原子，但是目前人类已经能利用现代科学技术干脆视察到分子、原子，使学生感受到科学进步可以推动人类文明的开展。

接下来我将帮助学生进一步相识和理解微观粒子及其运动特点。

2、分子的性质

〔1〕分子的质量和体积都很小

首先通过1滴水中分子数目的介绍让学生意识到分子的质量和体积都很小。

〔2〕分子间有间隔

接着提出水、酒精都是由分子构成的物质，那么50ml水和50ml酒精混合，总体积是否等于100ml，请学生观看视频并说明缘由。之后通过分析试验现象可知酒精分子和水分子之间是存在空隙的。我会通过详细的实例让学生来分析固体、液体、气体分子之间的空隙大小关系，通过物质热胀冷缩的现象推断物质分子间的间隔与温度有关。

接下来是分子的第三特性质，我会通过演示试验来引导学生。

〔3〕分子总是在不断运动着，运动的快慢与温度有关。

首先依据生活中衣服晒干、酒精蒸发等现象提问学生“分子还具有什么性质〞引发学生猜测，接下来我会通过氨分子扩散现象来检验学生的猜测。

由于氨分子扩散现象须要的时间较长，所以我会采纳视频播放的形式来进行。通过试验现象的分析可以得到结论：分子在不断运动。并且利用这一结论说明品红在水中扩散、水蒸发、桂花飘香等现象。在这一过程中学生透过现象看本质，相识生活中的化学，感受化学的奇异。

接下来补充事例：炒菜只须要几分钟菜就可以变咸，腌萝卜须要许多天，引发学生思索：分子运动的快慢与哪些因素有关，最终得到分子运动快慢与温度有关，温度越高，分子运动越快的结论。

环节三：稳固提升

提出一些生活中的实例让学生用本节课学过的学问来说明，让学生在熟识的生活情景和社会实践中感受化学的重要性。了解化学与日常生活的亲密关系，逐步学会分析和解决与化学相关的一些简洁的实际问题。

环节四：小结作业

化学学习不仅要关注学生学习的结果，还要关切学生学习的过程。课程最终，我会请学生答复本堂课的收获有哪些，可以答复学到了哪些学问，也可以答复学习的感受。

最终布置作业：预习下一节内容并思索，从分子的角度来说，水的蒸发和水的分解两种改变有什么不同。为下节课的学问做好铺垫。

七、说板书设计

最终说一下我的板书，依据我的板书设计学生很明显能看出来本节课的学问内容有哪些，并且我将其提纲挈领地反映在板书里，便于学生抓住要领。

初中化学?原子?说课稿3

一、说教材

1、本节教材的地位和作用

本章的教学重点是物质结构的初步学问及一些化学根本概念、化学用语等。构成物质的微粒有分子、原子、离子。分子是由原子构成的，离子是带电的原子或原子团。因此，可以说对原子的学习更是本章的重中之重。理解原子的概念，运用分子、原子的观点分析化学反响的实质，使学生对宏观物质的性质相识得更为深刻；了解原子的结构，使学生能深化了解宏观物质的组成、结构。

2、教学目标

依据教学大纲的要求和编写教材的意图及本节的特点，结合初三学生的认知水平、年龄特点、日常学习看法等确定本节课教学目标：

〔1〕学问目标a、理解原子的概念，驾驭原子、分子之间的相像、相异和相互关系；

b、用原子和分子的观点加深对化学反响实质的理解；

c、了解原子的组成，了解核电荷数、质子数和核外电子数的关系；

d、相识物质的可分性。

〔2〕实力目标培育学生的视察、想象、分析推理、归纳总结及阅读等实力。

〔3〕思想情感目标

进行化学史教化，激发学生爱科学的热忱，培育学生肃穆仔细的科学看法；相识物质的可分性，逐步培育量变引起质变的辨证唯物主义观点。

3、教学重点：原子概念；原子的结构

教学难点：原子概念的形成

4、对于教材的处理

要让学生理解看不见、摸不着的微观粒子原子的概念及结构是本课时教学上最大的难点。故将此种微粒通过电脑制作成形象、生动的模拟动画，让学生更直观的接受分子、原子的真实存在，理解分子、原子概念，初步形成原子结构模型。

二、说教法

主线：激疑——探究——引导分析——归纳总结

1、对于原子概念的教学，我采纳试验—分析—归纳等相结合的教学方法。首先从试验入手，引导学生细致视察，直观接受宏观物质的可变性，并主动思维，逐步相识到分子虽小，在化学改变中却可以再分的客观事实；通过演示模拟动画，分析水分解反响的实质得：在反响过程中，构成水分子的氧微粒和氢微粒并没有变更。从而概括出原子的概念。

2、引导学生探讨、比拟、分析、归纳总结出原子的根本性质。

3、列表比拟分子、原子的相像、相异及相互关系，进行抽象思维训练。

4、对于原子结构的教学，仍从视察试验现象入手，引导学生觉察问题、分析问题，从而初步建立原子的核型结构；充分利用模拟动画，进一步学习原子的组成。

三、说学法

主线：视察试验——觉察问题——分析问题——总结，得出结论

1、引导学生视察试验现象，从试验入手，觉察问题—分析问题—解决问题。

2、引导学生充分发挥想象力，主动思维，并借助形象、直观的模拟动画，接受微观粒子的客观存在。

3、引导学生通过对旧学问的回忆，并进行分析、比拟、归纳，引出新学问。

4、通过小结、课堂练习，稳固课堂所学学问。

初中化学?原子?说课稿4

一、教材分析：

1、教材的地位和作用：

本课题处于初中化学第四单元第一课题，包括原子的构成和相对原子质量两局部内容，第一局部重点介绍原子的构成，同时介绍了原子不显电性的缘由，然后又形象的介绍了原子的大小，以及原子中各局部的大小和运动状况。其次局部介绍相对原子质量，由于原子的质量太小，书写和运用都很不便利，于是采纳相对原子质量来表示原子的质量。教材还通过介绍张青莲教授的事迹对学生进行爱国主义教化。

2、教学目标

依据新课标要求和学生实际，为了切实突出重点，表达全面性，综合性和开展性。我确定以下教学目标：

〔1〕学问与技能目标：

①了解原子是由质子、中子和电子构成的。

②初步了解相对原子质量的概念，并会查相对原子质量表。

③逐步提高抽象思维的实力、想象力和分析、推理实力。

〔2〕过程与方法目标：

①充分利用教材供给的图、表等资料，借助多媒体等教学手段，初步学会运用类比、想象、归纳、概括等方法获得信息并进行加工。

②在分析原子结构时，鼓励主动与他人进行沟通和探讨，清晰地表达自己的观点，逐步形成良好的学习习惯和学习方法。

〔3〕情感看法与价值观目标：

①对学生进行物质可分性的辩证唯物主义观点教化。

②结合张青莲教授的卓越奉献资料，对学生进行爱国主义教化。

3、教学重、难点

依据本课题的内容和地位，我确定本课题的重点是原子的构成和相对原子质量。难点是原子不显电性的缘由和相对原子量概念的形成。

二、教法分析〔展示〕：

鉴于本单元学问比拟抽象，理论性较强，涉及的试验较少，因此在教学中采纳探究探讨法、情景教学法、分析比拟法与指导学生阅读、组织学生探讨相结合来进行教学。

三、学法指导〔展示〕：

在老师引导和帮助下，学生通过开展阅读、探讨、推理、沟通、总结等活动，逐步形成自主学习和合作学习的科学学习方法。

四、教学过程：

依据微观学问的特点和学生相识过程中易出现的问题，我的教学过程主要通过阅读化学史实资料、多彩的原子构成图片、生动的比方、多种活动形式以及内容活泼的教学课件设计，来提高学生的学习爱好，帮助学生巩固记忆。详细教学分以下几个阶段设计：1、创设情境，温习旧知；2、提出猜测，引入新课；3、师生互动，探究新知；4、稳固练习，拓展思维；5、共享收获，强化思想。

〔一〕创设情境，温习旧知

为了激发学生的爱好，我以展示水分解的示意图开头，让学生回忆前面学过的分子，原子的概念，以及化学改变的实质。用这样的设计去激发学生学习爱好，点燃学生才智的火花。

〔二〕提出猜测，引入新课

由化学改变的实质，提出以下猜测，原子是化学改变中的最小粒子，那么它是否就是构成物质的最小粒子呢？有关未知世界的问题，能够激起学生剧烈的探究欲和求知欲。

〔三〕师生互动，探究新知

第一局部教学——原子的构成

1、学生自学后探讨：⑴原子是一个实心球体吗？⑵原子核还能再分吗？假设能再分，它又是由什么粒子构成的呢？这些粒子有区分吗？⑶原子核带电吗？电子带电吗？整个原子显电性吗？为什么？设计这样的三个问题，引导学生起先探究原子的结构，初步教会学生怎样探讨，从哪些方面探讨。

2、趁学生的求知欲望高涨，展示动画，让学生直观地相识原子的构成。老师引导学生觉察：原子已经很小了，其中的原子核更小，就象书中比方，原子假设是一个大的体育场，那么原子核就是里面的一只蚂蚁，电子就在这个相对广袤的

区域内运动。在这里老师要强调，原子核并不是一剖为二，一半是质子，一半是中子，并且在不同的原子中，质子、中子本身都一样，区分在于，不同中所含的质子、中子数目不同。

3、学生通过自学和动画直观的相识，答复以上三个问题。老师和学生一起总结归纳，得出以下结论：1。原子一般都是由质子、中子、核外电子构成，但有一种氢原子中只有一个质子和一个核外电子，没有中子，即并不是全部原子里都有中子。2。核电荷数=质子数=核外电子数〔但不肯定等于中子数〕由于质子数等于核外电子数，正电荷总数等于负电荷总数，所以整个原子不显电性。

4、介绍一些原子方面的科学家的资料。通过这些资料，可以让学生了解原子结构的演化历史；还可以通过修正各种观点使刚学过的学问得以应用和稳固升华，让学生在轻松开心的环境中学习；并且还可以通过各位科学家的成就，了解科学的开展是在不断修正和补充中进行的，对学生进行人生观和价值观的教化。

其次局部教学——相对原子质量

1、展示一些原子的质量，学生观看展示后，觉察原子有质量，只是很小。这样用详细的数据直观地告知学生原子的质量究竟有多小。然后提出问题：1、原子的质量如此小，无论书写、记忆、还是运用都极不便利。原子的质量又该怎样衡量呢？2、什么叫相对原子质量？它是如何来表示原子的质量的？带着这样的问题，让学生阅读教材，得出相对原子质量的概念和计算公式。这样的设计能培育学生的阅读实力，帮助学生建立相对的概念。

2、提问：相对原子质量和实际质量的区分在哪里？学生探讨后答复：相对质量是一个倍数关系，单位是一；