关于雷雨教案汇总八篇

关于雷雨教案汇总八篇十一、供应鉴赏人物的第四视角

1、教师活动：

(1)、投影展现揣摩人物语言的方法：联系上下文语境品读、抓住文中反复消失的词句、探究舞台说明、借助心理学分析法。

(2)、请学生依据上述方法争论情境四中周朴园大变脸的缘由，反映了人物当时怎样的心理?

(3)组织学生分组争论并作出评价，给以鼓舞，明确此时的周朴园灵魂已被物质利益占据了统治地位，原先对侍萍的情感已被自私、残酷取代。虽然周的语言对侍萍而言是巨大的损害，但是特别符合周的身份和心理特征的。假如周和鲁相认、抱头痛哭，那是有违人性进展的，是不行想象的。

2、预设学生行为：学生组成6人小组争论，派代表发言沟通。

3、设计目的：通过争论使学生对周朴园的身份和心理特征有更深刻的理解。

雷雨教案篇2

活动目标：

1、在表演唱的根底上，引导幼儿能运用各种材料表现下雷雨的情景。

2、连续激发幼儿对夏天的雷雨探究的兴趣。

活动预备：

雷声录音，鼓，沙球，空饼干盒，银色装饰带，分别装有米粒、豆子的瓶子等。

活动重点：

探究使用各种材料来表现雷雨。

活动难点：

选用的材料与表现的内容是否匹配。

活动过程：

一、导入活动，引起兴趣

1、听，这是什么声音？（雷声）天气立刻就要怎么样了？

2、小结：雷雨是夏天才有的现象。

二、分析争论，演唱歌曲

1、分析闪电、雷声、雨声的特点，通过不同的演唱方式加以表现。

2、分组演唱，一问一答，表现歌曲特点。

三、探究实践，阅历沟通

1、引导幼儿用各种材料来表现闪电、雷声、雨声的特征。

2、鼓舞幼儿大胆叙述自己的选择是否适宜？为什么？

四、合作表演，体验开心

1、能边唱边用各种材料进展表现。2、通过表演体验胜利的开心。

雷雨教案篇3

教学目的：

1.简介曹禺和他的《雷雨》。

2.了解戏剧的一般常识，理解舞台说明的作用。

3.分析《雷雨》(节选)的戏剧冲突，构造布局特点。

4.体会戏剧中共性化的语言和人物性格。

5.概括戏剧中提醒的思想主题。

教学重点：戏剧冲突;共性化的语言。

教学难点：共性化的语言(人物思想性格)。

教学课时：2课时。

教学方法：赏析法和练习思索法。

第一课时

一.导入新课

在二十世纪的三十年月，我国有一剧本的问世，可以用这一个成语来形容。它的问世，就好象是一场暴风骤雨一般，震动了当时整个的剧坛。从今以后，我国剧坛才有了可以和世界优秀剧本相媲美的话剧作品。这部话剧，半个多世纪以来，始终常演不衰，成为深受人民群众宠爱的剧目之一。那么这部话剧作品呢就是今日我们所要学习的现当代闻名剧作家曹禺的闻名话剧《雷雨》。(板书课题：雷雨)

二、简述《雷雨》的有关状况

曹禺(1910-1996)，原名万家宝，原籍为湖北潜江，现代闻名剧作家。其作品有《雷雨》《日出》《北京人》《原野》《明朗的天》《胆剑篇》《王昭君》等。《雷雨》《日出》是他的代表作。

诞生于天津一个没落的封建家庭，自幼曾广泛阅读中国古代文学作品，尤其宠爱唐传奇、元代戏曲和明清小说，并有时机接触与观赏中国民族传统戏曲，如京剧、昆曲、河北梆子、唐山落子等。1922年在南开中学读书时，阅读了大量五四以来国内的优秀作品和外国文学、戏剧作品，并参与了北方最早的业余戏剧团体之一的南开新剧团，演出过易卜生、莫里哀、丁西林等作家的作品。1928年秋入南开大学，二年级时又考入清华大学西洋文学系。在这期间仔细研读了希腊悲剧家莎士比亚、契诃夫、易卜生等人的剧作，1933年在清华大学读四年级时，完成了他的处女作多幕话剧《雷雨》，以其深刻的思想内容和卓越的艺术技巧第一次显示了他的艺术才华，引起了戏剧界的震惊。

三.复习戏剧常识：

1.戏剧的概念：戏剧是一种综合性的舞台艺术，她借助文学、音乐、舞蹈、美术等艺术手段塑造舞台艺术形象，提醒社会冲突，反映现实生活。

2.戏剧的种类：从表现形式看，戏剧可分为话剧、歌剧、舞剧、歌舞剧、哑剧等;从作品的容量看，可以分为多幕剧和独幕剧;从时代来看，可以分为历史剧和现代剧;从情节主题来看，戏剧又分为悲剧、喜剧和正剧;从演出场合看，又分为舞台剧、播送剧、电视剧等。

3.戏剧的几大要素：包括舞台说明、戏剧冲突、人物台词等。(戏剧文学的特色有三：一是适合舞台表演、二是要有戏剧冲突;三是要有鲜亮生动的人物对话。)

4.戏剧的语言：包括台词和舞台说明。戏剧语言有五个特色：一是动作性;二是共性表现力;三是抒情性;四是有潜台词;五是悦耳上口，浅显易懂。

教师述：那么作为一部话剧作品，我们知道，它具有两个特别重要的内容或者说要素，我们说，是什么?

[学生答复]

教师明确：戏剧语言和戏剧冲突

[问]：那么这里的戏剧语言又包括哪些内容呢?

[学生答复]

教师明确：人物语言和舞台说明

[问]：那么这里的戏剧冲突又指什么呢?

[学生答复]

教师明确：指人物间的冲突冲突，更多的表达为人物间的性格冲突。

四、找出戏剧人物，并分析人物间的关系

教师述：那么既然讲的是人物间的冲突冲突，那么我们看看在本篇课文当中消失了哪些主要人物呢?他们之间又有怎样的关系呢?我想请同学们用一张图表的形式来表示一下。

[学生找，答复，教师板书](内容见后面的板书)

五、找出冲突冲突最剧烈的局部

教师述：我们再对这张人物关系图来分析一下，我们看，这篇文章主要围绕了哪一个主要人物来绽开冲突冲突的?(明确：周朴园)那么我再深入地问一句，这个周朴园和哪些详细人物之间具有剧烈的冲突冲突?(明确：鲁侍萍、鲁大海)所以我想假如我们要把节选的这一局部根据冲突冲突来划分场次的话，我们说，可以划分成几个局部呢?(2个局部：一场写周朴园和鲁侍萍的冲突冲突;一场写周朴园和鲁大海的冲突冲突)那么这一节课我们就来赏析其中的第一场。那么在赏析之时，我想请同学们起来分别扮演剧中的两个人物，来体会一下这两个人物之间剧烈的冲突冲突，进而体会人物不同的性格。

[问]：那么我们选择哪一段来表演更能表达出人物之间剧烈的冲突冲突呢?

[答]

[教师明确]：第一场中的其次个层次

六、学生分角色朗读，体会冲突冲突，把握人物性格

[学生朗读]、[学生点评]

七、归纳表演技巧

学生争论后教师明确并板书：身份、地位、境况的变化、舞台说明、性格、心理等

八、学生结合上述表演技巧，再一次表演并点评

九、听有关这一局部的录音，请学生留意朗读时的重音、停顿、节奏及语气

(略)

十、总结全文并布置作业

表演是一种艺术行为，我们在表演的时候就要依据剧中人物的性格说话、行动，还要加上我们自己的生活积淀和艺术修养。

所以，我们可以结合了上述的表演技巧，课后试着去排演周朴园和鲁大海之间的一段冲突冲突。这就是我们这一堂课留给大家的作业。

雷雨教案篇4

活动目标：

让幼儿知道打雷是自然现象，提高幼儿预防雷电损害的意识。

使幼儿初步了解雷电的形成及危害，把握防止雷电损害的根本学问。

活动预备：

1、《夏天的雷雨》磁带、录音机。

2、课件《雷电的产生》、《大树下避雨》、《田野里踩水》、《看电视》。

活动过程：

听音乐《夏天的”雷雨》，引导幼儿留意歌里都唱了些什么，引出主题。

组织幼儿依据生活阅历谈话：雷电是什么样子的？雷电都是什么时候消失？并请幼儿仿照打雷的声音，描述闪电的景象。

借助课件帮忙幼儿初步了解雷电的产生及危害。

看课件，引导幼儿观看争论，他们做得对不对？应当怎样做？

引导幼儿谈一谈，电闪雷鸣时我们应当怎么做？

启发幼儿谈一谈：危急的事情还有哪些？

设计意图：夏天到了，大自然布满了夏的气息，孩子们特别情愿亲近她，也都是她的孩子，他们喜爱大自然中的一切，置身于大自然他们欢乐无比。但孩子们对大自然里的自然现象却不是很了解。现在正是雷雨比拟多的季节，为了提高孩子预防雷电损害的意识，了解雷电现象形成的神秘，以及它带来的危害。所以我结合季节特点设计了这个活动。削减雷电事故的发生。

雷雨教案篇5

第一课时

一、联系生活，提醒课题夏天的午后，经常会消失雷雨的景象，你能说说雷雨时的景象吗?

二、初读课文，识字学词1、默读课文，要求读准字音，读通课文，教师巡察有重点地对读书有困难的学生进展个别指导。

2、认读词语卡片。

3、生字组词，要求学生从课文中找到带有生字的词语和句子。

4、同桌相互听读课文，一人读一段，在读中稳固识字、学习新词。

三、朗读感悟，理清文脉。1、指名分段朗读课文。

2、师引读(雷雨前：满天的乌云……树上的叶子……突然阵大风；……哗、哗、哗，雨下起来了……雨停了……)。

3、让学生找一找，课文哪几个段落写雷雨前的景象，哪几个段落写雷雨后的景象，分别在树上做记号。

4、指导学生用不同的语调分别读好这三个局部，专心感悟雷雨前后不同的景象。

5、分组朗读，师随即指导。

其次课时

一、默读课文一边读一边想象雷雨前、雷雨中和雷雨后的景象。

二、分段读议1、雷雨前：指名朗读，读后说说雷雨前，我们看到了什么景象?

小结归纳：乌云——大风——闪电——雷声

2、雷雨中：指名朗读、读后让学生联系自己的生活阅历说说雷雨时的景象。

小结归纳：雷声和雷声从大到小。

天色由暗到亮，空气清爽。

3、雷雨后、齐声朗读、感受雨后的美景。

三、填词比拟词句1、雷雨前：满天的乌云、黑、沉沉地下来，一只蜘蛛从网上下来，逃走了，蝉叫了，蜘蛛又在网上。

比拟“压”、“挂”、“垂”、“坐”四个字的用法，体会这四个字用得准确之处。

四、稳固识字1、出示本课生字和要求会写的字，指名集体认读。

2、同桌沟通记字方法，学生向同学介绍自己的识字方法。

五、课堂练习1、指导写生字。

2、完成课后习题“读读抄抄”

六、课外延长留心观看天气变化，写一篇观看日记。

七、本课小结：

八、作业布置：

九、板书设计：

十、课后反思：

雷雨教案篇6

单元概述：

嫩绿的小草在早春发芽，爱河水的知了在初夏鸣叫，丰硕的果实在深秋收获，晶莹的雪花在寒冬飘舞。春天布满了盼望，夏天布满了热忱，秋天带来了收获，冬天意味着顽强........大自然蕴涵着无穷的魅力，使万事万物在四季中有太多的变化，使天真的孩子们在四季中有太多的想象，产生着着剧烈的奇怪心，布满着深厚的兴趣。四季在我们身边悄然的走过，处处留下了孩子们的脚印，洋溢着孩子们的欢乐，他们在享受大自然的同时感谢着大自然的美妙。

本单元设置了《骄阳似火》、《晶莹的雪花》、《四季树》三个课题。

将天气、植物、动物和人在四季里的活动变化，用美丽的图片、简明的文字、短小的诗句、悦耳的歌曲以及色调、外形、节奏等艺术要素来呈现。以四季为主线，贯穿了相关的学问，让孩子们在唱歌、舞蹈、朗读、绘画、听赏、朗读、手工制作等喜爱的活动和嬉戏方式中，去感受艺术与生活、艺术与科学、艺术与文化、艺术与情感的关联，提高学生的观看、记忆、想象、思维辨别、制造的力量，让学生在发觉、体验、猎取的同时引发出更多的奇怪和想象，再到神奇的大自然中去查找答案，从而更加激发他们对大自然的探究、对生活的喜爱。

课题一骄阳似火

教学目标：

本课通过对夏天的体验，感受夏天的到来对人带来的各种影响，特殊是气温的变化带来的影响，使学生在艺术气息中迎接夏天、把握夏天。

通过读童谣、二十四节气歌、听唱歌曲《夏天到》等活动，感受自然界的变化，使学生们体验夏季的蛙鸣虫叫。通过讲一讲、想一想、演一演，叙述夏天好玩的故事及不同感受。

教学预备：

1、歌曲《夏天到》录音带。

2、配乐唐诗《锄禾》录音带。

3、有关夏天的影视资料。

4、夏日里常用的生活用品

教学活动建议：

活动一：演一演夏天的热。

1、找夏天——视听结合。带学生一起到室外体验夏天的高温，通过教材中展现的夏日图片以及相关的影视资料感受夏天，让学生表书自己对夏天的不同熟悉。

2、播放有关夏天的主题音乐《夏天到》，让体会歌词中描述了什么，是什么季节？从而引出主题——夏天，启发学生体描述自己在夏天里所见到的自然情景和生活现象。

3、观赏、观看教材中不同的夏季图片，教师与学生共同运用肢体动作，演示夏天的生活现象与事物（例如：擦汗、摇扇子等动作），引导学生通过戏剧表演的方式表现夏天“热”的情景，激活学生用戏剧来提高表演力量。请学生答复这是发生在什么季节的事情，引导学生答复夏天与冬天最大的区分是什么？

活动二：感受夏天，制作一幅情景画。

1、播放夏季的婵鸣、蛙声、雷声、雨声，描述自然情景和生活现象。

2、听不同的夏季声音，用哑剧的形式表演出一个小故事。

3、通过撕、贴、画、粘等形式营造一幅夏天的情景。作品不拘形式，重点在是否抓住了夏季特征。教师巡回指导。

4、利用生活废弃物制作夏季生活用品。如电扇、阳伞、墨镜、太阳帽等。教师巡回指导。

活动三：朗读《锄禾》。

1、手拍节拍朗读《锄禾》，感受不同节奏型。

2、变换节拍，比拟二拍、三拍节奏。

活动四：节奏练习《夏天到》

1、观赏歌曲《夏天到》。

2、运用线条和肢体语言进展表现夏季自然界的声音。

3、把各种声响按节奏表现出来。

4、用打击乐器或自制乐器仿照。

活动五：学唱歌曲

1、听唱歌曲《知了》，用手划旋律线，身体摇摆。用渐强、减弱、延音符号表现蛙鸣、蝉叫得声音。

2、创编歌词，描绘夏天的情景。然后小组沟通。

教学评价建议

1、敬重学生的个体差异，对在语言描述、想象、艺术制造中有特点的学生，教师准时鼓舞。

2、实行师生互动的方式，使学生发觉同学之间不同的特长和优点，引发起相互鼓励、争相参加的积极性。

3、通过你真行的大拇指活动来嘉奖积极发言、大胆想象、富有创意的同学，激活全体同学的参加意识。

第一课时

教学内容：

学习歌曲《夏天到》，听赏《知了》、节奏练习

教学预备：

1、歌曲《夏天到》录音带。

2、配乐唐诗《锄禾》录音带。

课型：

综合课

教学过程：

一、组织教学：

检查学生课前预备状况。

二、导课：

请听，这是什么声音？（播放知了的叫声）

同学们，你们知道知了叫了，意味着什么吗？

——夏天到了。

三、新授：

朗读一下：

《锄禾》（按不同节奏朗读）

1、手拍节拍朗读《锄禾》，感受不同节奏型。

2、变换节拍，比拟二拍、三拍节奏。

唱一唱：

《夏天到》

1、.观赏歌曲《夏天到》。

2、运用线条和肢体语言进展表现夏季自然界的声音。

3、把各种声响按节奏表现出来。

4、用打击乐器或自制乐器仿照。

1、朗读歌词：集体听教师有表情地朗读歌词。

2、范唱：集体听歌曲范唱一遍。

3、学生跟琴演唱

要求：

１、唱准音名和音高及节奏。

２、留意演唱的方法。

学唱歌曲：

1、听唱歌曲《知了》，用手划旋律线，身体摇摆。用渐强、减弱、延音符号表现蛙鸣、蝉叫得声音。

2、创编歌词，描绘夏天的情景。然后小组沟通。方法：集体齐朗读歌词：

1、朗读歌词：集体听教师有表情地朗读歌词。

2、范唱：集体听歌曲范唱一遍。

3、学生跟琴演唱

要求：

１、唱准音名和音高及节奏。

２、留意演唱的方法。

课堂拓展：

将歌曲《夏天到》和《知了》教给家长学唱。和爸爸妈妈一起演唱。

课堂评价：

1、实行师生互动的方式，使学生发觉同学之间不同的特长和优点，引发起相互鼓励、争相参加的积极性。

2、通过你真行的大拇指活动来嘉奖积极发言、大胆想象、富有创意的同学，激活全体同学的参加意识。

其次课时

教学内容：

复习歌曲、演夏天、制作一幅情景画

教学预备：

1、歌曲《夏天到》录音带。

2、有关夏天的影视资料。

3、夏日里常用的生活用品

课型：

综合课

教学过程：

一、组织教学：

检查学生课前预备状况。

二、导课：

今日，教师和大家一起观赏几幅作品，你们知道他们是怎样制作的吗？

三、新授：

演一演夏天的：。

1、找夏天——视听结合。带学生一起到室外体验夏天的高温，通过教材中展现的夏日图片以及相关的影视资料感受夏天，让学生表书自己对夏天的不同熟悉。

2、播放有关夏天的主题音乐《夏天到》，让体会歌词中描述了什么，是什么季节？从而引出主题——夏天，启发学生体描述自己在夏天里所见到的自然情景和生活现象。

3、观赏、观看教材中不同的夏季图片，教师与学生共同运用肢体动作，演示夏天的生活现象与事物（例如：擦汗、摇扇子等动作），引导学生通过戏剧表演的方式表现夏天“热”的情景，激活学生用戏剧来提高表演力量。请学生答复这是发生在什么季节的事情，引导学生答复夏天与冬天最大的区分是什么？

感受夏天，制作一幅情景画：

1、播放夏季的婵鸣、蛙声、雷声、雨声，描述自然情景和生活现象。

2、听不同的夏季声音，用哑剧的形式表演出一个小故事。

3、通过撕、贴、画、粘等形式营造一幅夏天的情景。作品不拘形式，重点在是否抓住了夏季特征。教师巡回指导。

4、利用生活废弃物制作夏季生活用品。如电扇、阳伞、墨镜、太阳帽等。教师巡回指导。

作品大展现：

将学生的作品进展展现，特殊是一些制作精致的作品。使学生体会到制作过程的不易和作品完成时的高兴。赐予鼓舞。

复习嬉戏：《奇妙的花瓣》

运用形体动作感受不同的音乐特点并进展即兴表演，合作造型。丰富学生的想象，加深他们对花色、花形的感受，体验艺术创作带来的欢乐，获得自信。

嬉戏活动建议：

1、嬉戏前预备好颜色艳丽、早习惯内独特的各种把戏和花名提示。

2、老汉司应当留意提示音乐性质的特点，鼓舞学生即兴制造，绽开独特想象，如单独的感受以及表现的多样性等。

3、嬉戏过程中，教师要主动成为参加者，生动活泼地组织教学，加强嬉戏中师生情感的沟通与沟通，成为孩子们嬉戏的伙伴。

4、音乐可以选择庄重有力、美丽抒情、活泼跳动、宁静舒缓等心情特点的曲目。

课堂评价：

采纳展现评价。以班级、级部为单位，将学生作品汇合起来，进展展现。

教学评价建议：

1、敬重学生的个体差异，对在语言描述、想象、艺术制造中有特点的学生，教师准时鼓舞。

2、实行师生互动的方式，使学生发觉同学之间不同的特长和优点，引发起相互鼓励、争相参加的积极性。

3、通过你真行的大拇指活动来嘉奖积极发言、大胆想象、富有创意的同学，激活全体同学的参加意识。

雷雨教案篇7

教学模式：读思互导式；

教学重点：通过学生对戏剧语言的把握，体会戏剧冲突冲突，把握人物性格；

教学难点：戏剧语言的分析；

教具：投影片录音带录音机

教学过程：

一、导入语

我想我们每一位同学都知道，在我们优秀的传统文化当中，有一个特别独特的东西，那就是成语的大量使用。比方，假如我们今日要用一个成语来形容一场来势特别迅猛的运动，同学们想想看，你想到了哪一个成语？

学生思索，教师提示：同学们可以想一下，在解放战斗时期我们解放区农村的土地改革运动，曾经有一个闻名作家还写过一篇闻名的作品，题目就叫——

明确：暴风骤雨

教师述：那么在二十世纪的三十年月，我国有一剧本的问世，也可以用这一个成语来形容。它的问世，就好象是一场暴风骤雨一般，震动了当时整个的剧坛。从今以后，我国剧坛才有了可以和世界优秀剧本相媲美的话剧作品。这部话剧，半个多世纪以来，始终常演不衰，成为深受人民群众宠爱的剧目之一。那么这部话剧作品呢就是今日我们所要学习的现当代闻名剧作家曹禺的闻名话剧《雷雨》。(板书课题：雷雨)

[过渡]：那么在上新课之前，我想先问问同学们，通过我们的预习，你对这部话剧作品有了多少的了解呢？我想请几位同学起来给大家简洁地介绍一下。

[学生答复]

二、简述《雷雨》的有关状况

教师述：这一部《雷雨》创作于1932年，迄今为止刚好是70年。这么长的历史，但它仍旧不断地活泼在国内外的各大舞台之上，据说最近还有人把它搬上了荧屏。有时机同学们可以去看看这方面的录象或电影。

那么我想，一部作品能够具有如此悠久的生命力，总要有它一些独特的魅力，总要能够打动我们读者的心灵，总要能够有助于我们对人生和社会的理解和思索。那么《雷雨》的胜利之处又在哪里呢？它又有哪些方面值得我们去借鉴的呢？这是一个很值得我们去思索、去探讨的问题。那么今日就让我们一起来学习这一篇课文。

三、复习戏剧的有关常识

教师述：那么作为一部话剧作品，我们知道，它具有两个特别重要的内容或者说要素，我们说，是什么？

[学生答复]

教师明确：戏剧语言和戏剧冲突

[问]：那么这里的戏剧语言又包括哪些内容呢？

[学生答复]

教师明确：人物语言和舞台说明

[问]：那么这里的戏剧冲突又指什么呢？

[学生答复]

教师明确：指人物间的冲突冲突，更多的表达为人物间的性格冲突。

四、找出戏剧人物，并分析人物间的关系

教师述：那么既然讲的是人物间的冲突冲突，那么我们看看在本篇课文当中消失了哪些主要人物呢？他们之间又有怎样的关系呢？我想请同学们用一张图表的形式来表示一下。

[学生找，答复，教师板书]（内容见后面的板书）

五、找出冲突冲突最剧烈的局部

教师述：我们再对这张人物关系图来分析一下，我们看，这篇文章主要围绕了哪一个主要人物来绽开冲突冲突的？（明确：周朴园）那么我再深入地问一句，这个周朴园和哪些详细人物之间具有剧烈的冲突冲突？（明确：鲁侍萍、鲁大海）所以我想假如我们要把节选的这一局部根据冲突冲突来划分场次的话，我们说，可以划分成几个局部呢？（2个局部：一场写周朴园和鲁侍萍的冲突冲突；一场写周朴园和鲁大海的冲突冲突）那么这一节课我们就来赏析其中的第一场。那么在赏析之时，我想请同学们起来分别扮演剧中的两个人物，来体会一下这两个人物之间剧烈的冲突冲突，进而体会人物不同的性格。

[问]：那么我们选择哪一段来表演更能表达出人物之间剧烈的冲突冲突呢？

[答]

[教师明确]：第一场中的其次个层次

六、学生分角色朗读，体会冲突冲突，把握人物性格

[学生朗读]

[学生点评]

七、归纳表演技巧

学生争论后教师明确并板书：身份、地位、境况的变化、舞台说明、性格、心理等

八、学生结合上述表演技巧，再一次表演并点评

（略）

九、听有关这一局部的录音，请学生留意朗读时的重音、停顿、节奏及语气

（略）

十、总结全文并布置作业

表演是一种艺术行为，我们在表演的时候就要依据剧中人物的性格说话、行动，还要加上我们自己的生活积淀和艺术修养。

所以，我们可以结合了上述的表演技巧，课后试着去排演周朴园和鲁大海之间的一段冲突冲突。这就是我们这一堂课留给大家的作业。

板书设计:

冲突冲突:周朴园和鲁侍萍周朴园和鲁大海

雷雨教案篇8

[教学意图]

抓住作品中周朴园、鲁侍萍爱情纠葛的脉络，让学生在确定人类对美妙情感的追求的观赏、赞美中，调动起他们对旧的社会制度、旧的意识形态更加深刻、更加剧烈的憎恶和愤慨，从而提醒作品的主题。

[教学提要]

围绕以下四个议题，采纳导读争论式教学：

口30年前周朴园与鲁侍萍的婚恋情形；

口鲁侍萍被周家赶出家门；

口分手后彼此心中情感依恋；

口重逢时两人关系状况。

[教学过程]

1、30年前周朴园与鲁侍萍的婚恋情形如何?

[简介]30多年前，周朴园是个英俊潇洒、才华出众的阔少爷。靠着他的经济地位、社会地位、人品、才学，用当时的伦理道德世俗理念来看，他与待女侍萍根本不行能发生婚恋之事。可正是这位阔少爷，在“知书达礼、聪慧伶俐、年轻美丽、贤慧爱护”的侍萍面前，全然遗忘了自己的身份，把自己与侍萍摆在了脱离阶级地位差异的同等位置上，从心底爱上了侍萍。周朴园的父母无可奈何，默认了他们的关系。两人相亲相爱，并生有两个孩子，一个是周萍，一个是鲁大海。

[说明]通过这一介绍，让学生了解周朴园与鲁侍萍曾经有过一段甜蜜的爱情。他们彼此相爱，甚至使封建家长也不得不妥协。

[板书]

30年前一一少爷侍女相爱生子!

2、鲁侍萍因何被周家赶出家门？

[提问]周朴园与侍萍的真挚爱情已得到周家家长的默许并生有两个孩子，为什么侍萍又被赶出周家呢？

[导读]组织学生阅读鲁侍萍关于30年前被周家逼出家门的控诉局部。

[明确]“婚姻都是由双方的阶级地位来打算的。”（恩格斯语）

[说明]设计这一问题，有利于学生把握周朴园与鲁侍萍分手的根本缘由在于两人阶级地位的不同。

[板书]

阶级地位悬殊分手

3、分手后彼此心中是否仍存依恋？

[争论]周朴园与鲁侍萍分手后，彼此心中对对方的依恋之情是否完全消灭了呢？

[提示]对这个问题的争论，可以按剧情进展先后分三个局部进展。

（l）相认前——似暗忽明处唤回往日浓情。

[导读]从开头到“周朴园不觉地望望柜上的相片，又望侍萍。半晌。”周朴园始终不知面前这位老妪竟是30年前与自己有过一段甜蜜生活的侍萍。从这一局部对话中，我们是否能够看到他们对往日真挚爱情的依恋呢？

[争论①]周朴园看鲁侍萍关好窗门，“突然觉得她很惊奇”，忙说“你站一站”，接着又问“你一一你贵姓？”此时周朴园的心态如何？

[明确]周朴园从这熟识的关窗动作中好像看到了30年前侍萍的影子，思念之情不觉涌动。他盼望从这“新来的下人”身上唤回过去与侍萍共同生活的情境。

[争论②]鲁侍萍的无锡口音对周朴园有何影响？

[明确]周朴园盼望通过打听30年前在无锡发生的“一件很知名的事情”来追忆侍萍，盼望与一位知情人一道谈谈侍萍、谈谈过去，在回忆中再度品尝爱情的甜美。

[争论③]鲁侍萍与周朴园30年后重逢时，她的心情怎样？

[导读]对话刚一开头，周朴园就叮嘱了：“我要我的旧雨衣，你回头对太太说”，鲁侍萍虽然嘴里应承“嗯”，可只是身子动了动，脚步始终没能挪开。30年不见，刚一见面，她怎舍得离去呢？

周朴园告知她找女儿不该到这间屋里来找，她“哦”了一声表示明白，紧接着又无话找话说：“一一老爷没事了？”这说明鲁侍萍虽30年前惨遭驱遣，但30年后一旦与周朴园相见，仍是旧情难忘，盼望与他畅叙衷肠，回味过去甜蜜的生活。

找旧衬衣一节，鲁侍萍自己提示那用梅花补洞、旁边绣了“萍”字的那件。这话语、这心境，侍萍仿佛早已回到了30年前相亲相爱的爱情生活之中了。

语文教案－雷雨（节选）

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[板书]

30年后——相认前似暗忽明往日浓情

（2）相认后一一一冷一恨中不乏爱的苦涩。

[提示]爱情是纯净的，爱情是宏大的，但它假如超越了阶级的界限，其结果又将是凄惨不堪的。

[争论①]两人相认后，周朴园为什么摆出一副凶恶面孔？

[明确]30年来朝思暮想，是由于他始终以为侍萍已经死去，甜美的爱情生活不会再来。眼下侍萍还活着，并且来到了自己的面前，这本是一件值得庆幸的事。但是，30年来各自的生活经受使得双方的阶级地位和家庭格局已成定式，周朴园不得不从儿女情长中摆脱出来。

[争论②]周朴园的“冷笑”反映了他怎样的内心世界?

[导读]周朴园起初出于资本家的本性，疑心鲁侍萍来到周公馆是别有所图而态度“冷冷”。当鲁侍萍数落周家对自己的残酷凶狠时，周朴园内伤心苦至极，因而屡次打断侍萍的指控：“你可以冷静点。”“从前的旧恩怨，过了几十年，又何必再提呢？”“我看过去的事不必再提了吧。”“你静一静。”可见周朴园是不愿侍萍有这般磨难的，他更不愿父子会如此对立。他苦痛到了极点，他只有“冷笑”，他笑自己甜美的爱情竟结出了吞不下吐不出的苦果。

[争论③]鲁侍萍面对30年后自私自利、布满铜臭味的资本家周朴园，她感受如何？

[明确]30年前她爱上了一个不该爱的人，她因此患病了沉重的打击，经受了长期的苦难。离别30年，眼前的周朴园是一个自私自利、布满铜臭味的资本家。她又悔又恨。

[成就]从这场戏我们看到，脱离了阶级地位差异的爱情必将酿就难以吞咽的苦果。

[板书]

1相认后一冷一恨爱的苦涩

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3）大海出场——势不两立时仍见缕缕情丝。

[提示]侍萍来到周家，唯一的要求是见见儿子——萍儿。鲁大海出场之后这场戏，写出了鲁大海与周朴园之间水火不容的锋利冲突。他们之间的冲突是工人阶级同资本家之间的冲突，是势不两立的冲突。就是在这剧烈的冲突斗争中，周朴园仍旧没有遗忘侍萍的要求。

[争论]鲁大海出场后，阶级对立已极度明朗，周朴园对鲁侍萍、对鲁大海，态度又是如何呢？

[导读]当“周萍由饭厅上，见有人，想退回”时，周朴园看着周萍说：“不要走，萍儿！”接着又望着侍萍，他为的是满意侍萍的心愿。当周萍、周冲及仆人对鲁大海无礼时，他一再制止甚至厉声呵斥：“不要打人！”这里反映了他作为人的一面，还能考虑到人性准则，也模糊表达了他对大海、对侍萍的些许情丝。

[板书]

[说明]这一议题，内容涉及全篇课文，但视点集中在感情上，这样处理，为下一议题的争论蓄足了力气。

4.重逢的两人为何不能再成眷属？

[提问]既然双方感情尚存，而且周朴园在侍萍走后的婚姻状况又不如意，那么，在与侍萍阔别30年之后，两人意外重逢，周朴园应是惊喜万分，况且此时的周朴园没有了家长的阻止，他们为什么不重归于好呢？

[明确]以周朴园为代表的资产阶级是从封建地主阶级脱胎出来的，它带着深厚的封建气息，又有着资产阶级的反动本性。现在鲁侍萍面前的周朴园正是一个活脱脱的冷酷无情、凶狠凶恶的资本家。周朴园与鲁侍萍、鲁大海的冲突是不行调和的阶级冲突。

[说明]争论这一议题，把课文通篇再读一遍。这其次遍，学生可以清晰地看到鲁侍萍的正直、和善、倔强、英勇和周朴园的自私、虚伪、凶险、冷酷，同时学生也从中找到了夫妻、父子、兄弟聚而不容的阶级根源。

[板书]

1大海出场势不两立缕缕情丝

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[教学感受]以上四步，使教学活动消失两次波澜：有情为何分别？有情为何聚而不容？在对这两个议题的争论中，剧中人物的鲜亮形象已完整地凸现在我们面前，作品的深刻主题也被精确地提醒了出来。

探究活动

高中戏剧单元的讨论性学习

黄丽君

最新公布的《高中语文教学大纲》明确指出：要使学生把握学习语文的根本方法，养成自学语文的习惯，培育发觉、探究、解决问题的力量，为连续学习和终身进展打好根底。据此，教学中就必需引导学生采纳讨论性学习的方式。我们以戏剧单元为例，尝试着进展了讨论性学习，效果不错：通过改编或排演课本剧，自主探究、创新，把握戏剧学问，提高鉴赏水平；通过排演活动获得情感愉悦、审美享受，活泼思维；做中学，学中做，学做合一，完成学习对象与自我的双向建构，最终实现主体的主动进展。

时间两周(每周四个课时)，操作步骤如下：

一、铺垫

学生利用一节课整理复习戏剧的定义、分类、冲突冲突、形象塑造和语言特色等文体学问，概略地了解中外闻名的悲、喜剧作品。教师还可印发一些讲义、补充有关本单元四篇课文的背景学问、评论文章(例如《〈雷雨〉导读》《我是怎样创作〈屈原〉的》等)，供应几个较有影响的教育网站，教给学生查找、处理网上信息的方法。利用三个中午的时间，播放《雷雨》《茶馆》的话剧录像，初步感受“北京人艺”表演艺术家的演技。

由于是第一次接触，学生一般缺乏自信，教师要精当地介绍课本剧的特点和表演要领，播放《祝愿》《项链》等课本剧片段，使学生充分地熟悉到表演并非高不行攀，从而激发自己的潜在才智和制造才能。在语文课代表统计了导演自荐者的人数、姓名之后，利用半节课细心组织一场公开聘请会。由自荐者书面、口头地阐述“创作意图”，“意图”侧重于对剧本的整体把握和创新构思。这时有意过一把“导演瘾”的学生就会主动、仔细地钻研教材，查找资料、请教教师……

《屈原》节选局部的重点是仆人公长达四页的内心独白，高潮是婵娟误饮毒酒之后的情景，因此在排练中要把这两段放在关键部位。屈原的内心独白在肯定的程度上要考验演员的背诵和演讲力量，而婵娟误饮毒酒则要充分考验演员的表现力。婵娟在中毒后，生理上的苦痛和心理上的快乐要同时表现出来是非常难的；屈原要表现出在婵娟临死时心中的内疚、难过、生气等心情也不简单。

导演宓焘的创作构思

创意是属于郭沫若的；由于时间的仓促，加上历史剧的真实性，我打算不对《屈原》的原剧作大大的改编；同时为了表示我们对英雄的崇高敬意，我打算以真实为最大的创意。固然由于中学生的演技欠缺，考虑表演的效果，我会对局部细节作些修改。

导演刘隆创作谈

在教师的共同参加下，课代表召开第一次导演工作会议，明确各自将排演的剧目，提出奋斗目标，落实详细职责，强调在进展演员组阁、成员分工和确定排练时间、场地等方面要留意的事项；发放各种颜色的招贴纸，着手预备(隐秘)演出海报的设计。自此像模像样的课本剧表演活动有条不紊地绽开了。

学生李侃随笔

这几天的生活之中，最热的不是《雷雨》里的天气；最忙的也轮不上《茶馆》里的李三。最热的当数我班的舆论，而谈论最多的固然是新编《窦娥冤》了。在舆论的爆吵声中，忙得晕头转向的是导演。首先犯难的是剧本问题。由于演《雷雨》的剧组太多，《屈原》的台词太抒情，《茶馆》的人物太繁杂，《窦娥冤》的语言太文言，课外的材料大生疏……

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二、排练

剧本选定之后是更加劳碌的场面。首先是各剧组导演忙着“招兵买马”：擅长表演的当演员；擅长丹青的搞布景或化装；做事细心的就负责服装道具的筹集、保管。负责广告宣传的更是大显身手，短短的时间就贴出了语言生动活泼、绘图醒目清爽又颇具广告效应的海报。这时你会赞叹：学生中隐藏着无限的制造力，只要感兴趣，愿意做，何愁不会进发刺眼的火花?

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海报设计者沈维源

我被《屈原》剧组招至麾下负责海报的设计工作。我没有像陈佩斯在小品《主