（2023年）陕西省延安市考研政治预测试题(含答案)

（2023年）陕西省延安市考研政治预测试题(含答案)学校:________班级:________姓名:________考号:________

一、多选题(10题)1.我国社会主义建设的发展战略所具有的鲜明的特点是()

A.这一战略既具有雄心壮志，又实事求是

B.这一战略分“三步走”，并体现了社会主义的生产目的

C.这一战略注重了社会全面协调发展

D.这一战略在实现过程中有不平衡性

2.

3.下列关于实践主客体相互作用的关系的论述正确的是

A.限定和超越B.限定中的超越C.双向改变D.超越中的限定

4.民主革命的遗留任务是

A.土地改革B.没收官僚资本C.对农业进行社会主义改造D.镇压反革命

5.“一国两制”的构想最早是针对性台湾问题提出来的，首先运用于解决香港和澳门问题。香港、澳门相继回归祖国，对台湾问题的解决具有重要的示范作用，这种作用体现在

A.表明中国人民实现祖国统一的坚强意志和决心

B.中国共产党治国理政和处理国际关系的卓越能力

C.标志着中国人民在完成祖国统一大业的道路上取得了重要进展

D.通过“一国两制”实现两岸统一，完全能够满足台湾人民当家作主的愿望

6.在当代中国，坚持发展是硬道理的本质要求就是坚持科学发展，以科学发展为主题，以加快转变经济发展方式为主线，是关系我国发展全局的战略抉择。要适应国内外经济形势新变化，加快形成新的经济发展方式，把推动发展的立足点转到提高质量和效益上来，这就要求我们（）。A.激发各类市场主体发展新活力B.增强创新驱动发展新动力C.构建现代产业发展新体系D.节约资源

7.鸦片战争以后，西方列强野蛮人侵，封建统治腐朽无能，国家战乱不已，人民饥寒交迫，中国人民和中华民族遭受世所罕见的深重苦难。要实现民族独立、人民解放和国家富强、人民富裕，就必须推翻封建专制统治，对中国社会进行根本性变革。辛亥革命的爆发，是()

A.中国社会矛盾运动的必然产物

B.中国民族资产阶级登上历史舞台的首次实践

C.当时中国人民争取民族独立、振兴中华深切愿望的集中反映

D.当时中国人民为救亡图存而前赴后继顽强斗争的集中体现

8.

9.中国走农村包围城市，武装夺取政权的革命道路的理论意义是

A.对马克思列宁主义关于革命理论的独创性发展

B.运用马克思主义立场、观点、方法，分析、研究和解决中国革命具体问题的光辉典范

C.对中国革命客观规律的反映，指导一切革命取得胜利的正确理论

D.对推进马克思主义中国化具有重要的方法论意义

10.《公民道德建设实施纲要》不仅在公民基本道德规范中提出“诚信”，而且在职业道德要求中，再次强调“诚实守信”的重要性，原因在于

A.诚实守信是高尚的人格力量

B.诚实守信是宝贵的无形资产

C.诚实守信是正常秩序的基本保证

D.诚实守信是良好的国际形象

二、1.单项选择题(10题)11.个人收入实行按劳分配的前提条件是

A.社会主义社会存在旧的社会分工

B.社会主义社会的生产力发展水平

C.社会主义生产资料公有制

D.社会主义社会劳动还是个人谋生手段

12.生产价格形成的前提条件是

A.商品价值的形成B.剩余价值转化为利润C.利润转化为平均利润D.不变资本和可变资本转化为生产成本

13.发展之所以成为我党执政兴国的第一要务，归根到底是因为

A.党在推动历史进步和社会发展中的作用

B.党在国家政权中的地位和作用

C.党在改革开放中的作用和表现

D.党在政治稳定中的作用

14.哲学史上的二元论，主张世界有物质和精神两个各自独立的本原，可以是

A.唯心主义的一种特殊表现形式

B.唯物主义的一种特殊表现形式

C.动摇于唯物主义和唯心主义之间，最后导致唯心主义

D.独立于唯心主义和唯物主义之外的一个哲学派别

15.新中国建立至改革开放前我国照搬苏联计划经济体制模式的实践证明，不断弱化以致要消灭商品货币关系与市场机制的做法是很不利于社会生产力发展和人民生活水平提高的。针对人们思想理论上出现的有关姓“社”姓“资”问题的争论和有关“计划”还是“市场”的争论，邓小平在南方谈话中明确地指出：“计划多一点还是市场多一点，不是社会主义与资本主义的本质区别。计划经济不等于社会主义，资本主义也有计划；市场经济不等于资本主义，社会主义也有市场。计划和市场都是经济手段。”计划与市场作为调节经济的手段，是

A.社会化大生产基础上发展市场经济的需要

B.有中国特色社会主义经济发展特有的需要

C.社会化大生产基础上产品经济发展的需要

D.资本主义经济发展特有的需要

16.党的十六届四中全会提出的正确处理公平与效率关系的指导方针是()。

A.效率与公平并重B.公平优先，注重效率C.激发活力，注重公平D.效率优先，注重公平

17.马克思主义哲学的创立意味着()。

A.人类哲学思想的发展达到了顶峰

B.科学哲学体系的最终完成

C.绝对真理的体现

D.人类优秀哲学思想集大成和在更高阶段上发展的起点

18.货币在执行某种职能时，可以是观念上的货币，而不必是现实的货币，这种情况属于

A.价值尺度职能B.流通手段职能C.贮藏手段职能D.支付手段职能

19.我国由计划经济转向建立社会主义市场经济体制，是因为()

A.符合马克思主义的经济理论

B.市场经济是一种更好的资源配置方式

C.商品经济发展的需要

D.改革的实践证明市场经济更能促进生产力发展

20.2005年5月18日,议会批准《欧盟宪法条约》的国家是

A.比利时B.法国C.荷兰D.西班牙

三、3.分析题(3题)21.阅读下列材料：

材料1

甲、乙二人各有一个两岁的孩子，全都望子成龙。甲教孩子死背唐诗宋词，并尝试着让他分辨形近的字。第一天教个“人”，第二天教个“入”，第三天教个“八”，让孩子分辨“人”“入”“八”的细微差别。结果，孩子很快就厌学了。乙则让孩子观察生活现察事物，寓教于快乐之中。一次，乙给孩子买了几只不同的兔子；有大兔、中兔、小兔；有白兔、黑兔、灰兔。乙问孩子：“它们一样吗?”孩子答：“不一样。”问：“怎样不一样?”答：“大小不一样，颜色不一样。”问；“那么，有没有一样的地方呢?”在乙的循循善诱下，孩子终于归纳出了它们都有“长耳朵”“短尾巴”“三辫嘴”等特点，并知道这是一种称之为“兔子”的共性，进而形成了“兔子”的概念。后来，乙又给孩子买了猫、狗、鸟……并带着孩子参现了动物园，形成了“动物”的概念，弄懂了动物的一般特征。由此，孩子初步具备了抽象思维的能力。

材料2

某幼儿园上观摩课，讲授磁石。每个孩子的桌子中间摆着磁石及左、右两组东西。左边一组为：铁钉、铁片、铁碗、铁块；右边一组为；木头、棉花、橡皮、玻璃。老师让孩子分别用左、右两组的东西接触磁石。由于左边的东西都是铁质物品，故而能够被磁石吸引：由于右边的物品都是非铁物品，故而不能被磁石吸引。老师归纳说；“左边的物品尽管存在着差异，但全都具有铁质的特点，右边的物品尽管也存在着差异，但全都具有非铁质的特点。因此，磁石吸铁。”听课的专家们对这堂课评价很高，认为它给孩子的教益不仅仅是懂得了一个自然的常识，更重要的是进行了辩证思维的启蒙。

请回答：

(1)结合材料1，运用辩证的认识法则，比较甲、乙二人教育方式的优劣。

(2)结合材料2，阐述幼儿园的观摩课何以进行了辩证思维的启蒙。

(3)结合材料1与材料2，说明乙的教育方法与幼儿园的观摩课之共同的优点。

22.毛泽东提出探索一条适合中国国情的社会主义建设道路的意义何在?

23.材料1

巴中位于四川省的东北部，与重庆相距不远，从行政从属的角度上讲，巴中的啤酒市场一直以来都是四川华润蓝剑的天下，其主打品牌雪花、蓝剑等啤酒在最风光的时候一度占到巴中啤酒市场份额的90％。然而从2003年开始，巴中啤酒市场由于外来对手杀入而屡起波澜，冲突不断，巴中啤酒市场秩序一度混乱。

一贯风干浪静的巴中啤酒市场出现跳动源自于一匹“黑马”的半道杀入，2003年春天，重庆啤酒集团斥资2500万与四川巴中当日啤酒组建重床啤酒集团巴中有限公司，大量生产“山城啤酒”，问及此举目的，重啤集团毫不隐瞒，巴中交通便利，市场辐射良好，重庆啤酒心仪已久。

于是，小小的一个巴中成了两家啤酒巨头的“斗法场”，四川华润蓝剑不甘老大的沉沦，重庆啤酒借助当地合资企业咄咄逼人，巴中啤酒市场在动荡中酝酿变局，双方竞争很快趋于白热化，并且演变为非理性的人身攻击。2004年3、4月间，双方促销人员发生多起武力争斗，多人受伤，巴中市场的啤酒泛起了血腥味道。

——摘编自《中国广播网》

材料2

到过上海、武汉、长春三地的人都有一个深刻的印象，街上跑的出租车基本上使用的是当地生产的汽车。上海几乎都是桑塔纳，武汉基本都是神龙富康，长春以一汽捷达为主。原来，各地在出租用车上采取了变相限制措施，形成了一些约定俗成的“隐性壁垒”。

——摘自《中国消费者报》

根据材料请回答：

(])整顿和规范市场经济秩序的必要性

(2)如何建立统一、开放、竞争、有序的市场经济体系。

四、5.简答题(2题)24.生产力系统中的准备性因素包括哪些内容?

25.生产力和生产关系之间的矛盾运动的情况是怎样的?

五、3.分析题(0题)26.根据材料2，说明作者是何观点?

六、单选题(0题)27.1925年毛泽东在《中国社会各阶级的分析》中指出，中国过去一切革命斗争成效甚少，其基本原因就是（）。

A.没有找到革命的新道路

B.没有扩大民主主义宣传

C.没有到群众中做实际的调查

D.没有团结真正的朋友以攻击真正的敌人

参考答案

1.ABCD

2.ABCD

3.ABC此题考查的知识点是主客体相互作用的关系。主体受到客体的限定和制约，另一方面又能以自觉的活动打破客体限制，超越现实客体，从而使双方同时得到改造和完善。D虽然看到了这两方面的关系，但忽视了其前提应该是客体对主体的限定。

4.ABD土地改革、镇压反革命是民主革命遗留的任务，没收官僚资本具有民主革命和社会主义革命两重性质。对农业进行社会主义改造是社会主义革命的任务，不是民主革命的任务。ABD选项正确。

5.ABCD本题考查的知识点是“一国两制”构想在香港、澳门的成功实践。香港、澳门顺利回归祖国，标志着中国人民在完成祖国统一大业的道路上取得了重要进展，表明中国人民实现祖国统一的坚强意志和决心，体现了中国共产党治国理政和处理国际关系的卓越能力。台湾与香港、澳门虽然有所不同，但它们都是中国的一部分，都实行不同于大陆的社会制度。香港、澳门实行“一国两制”的成功实践，对解决台湾局分具有重要的推动作用。它表明通过“和平统一、一国两制”实现两岸统一，完全能够满足台湾人民当家作主的愿望。

6.ABC十八大报告指出，在当代中国，坚持发展是硬道理的本质要求就是坚持科学发展，以科学发展为主题，以加快转变经济发展方式为主线，是关系我国发展全局的战略扶择。要适应国内外经济形势新变化，加快形成新的经济发展方式．把推动发展的立足点转到提高质量和效益上来，着力激发各类市场主体发展新活力，着力增强创新驱动发展新动力．着力构建现代产业发展新体系，着力培育开放型经济发展新优势。D项是干扰项，节约资源不是我国形成新的经济发展方式的着力点。因此，本题正确答案是ABC。

7.ACD

8.ABCD

9.ABD本题考查的知识点是中国新民主主义革命道路的理论意义。中国走农村包围城市，武装夺取政权的革命道路是对中国革命发展客观规律的反映，是指导中国革命取得胜利的正确理论，但对其他国家的革命仅供借鉴，并不具有普遍指导意义，因此C项不选。

10.ABCD本题考查的是“诚实守信”对个人、单位、社会和国家的重要性。ABCD四个选项均正确。

11.C解析：公有制的建立，实现了劳动者在生产资料面前的平等，排除了依靠占有生产，资料无偿占有他人劳动成果的经济基础。因此，社会主义生产资料公有制是实行按劳分配的前提条件。

12.C[答案]C

[分析]这是根据“生产价格”知识点内容命的题。利润转化为平均利润后，商品就不能按价值出卖，而只能按生产成本加平均利润的生产价格出卖，因为只有这样，等量资本才能等到平均利润。所以，正确选项是C。选项A、B、D与生产价格的形成没有直接联系。

13.A解析：发展最终要看党在推动历史进步和社会发展中的作用，这是党的十六大所阐述的一个重要思想。

14.C解析：在回答世界本原有几个的问题上，二元论认为，世界有物质和精神两个各自独立的本原。这两个本原平行发展，毫无相干。二元论是想凌驾于唯物主义和唯心主义之上，建立第三条中间的哲学路线，这是不可能的，因为独立于唯物主义和唯心主义派别之外的哲学是不存在的，这样二元论必然动摇于唯物主义与唯心主义之间。但由于它承认有一个独立的精神本原存在，这样二元论摇来摇去，最后最容易倒向唯心主义，这是由二元论的哲学特点所决定的。

15.A解析：由于长期照搬苏联和东欧的模式，人们思想上形成了误区；把计划经济等同于社会主义，市场经济等同于资本主义，思想上的束缚阻止了改革开放的继续进行和深入发展。针对人们认识上的错误，邓小平明确提出了计划经济不等于社会主义，资本主义也有计划；市场经济不等于资本主义，社会主义也有市场。邓小平把社会主义基本经济制度同社会主义经济体制严格区分开来，使社会主义经济体制与市场经济有机结合。资本主义搞的是市场经济，社会主义也需要发展市场经济，都需要计划调节和市场调节，计划和市场都是社会化大生产基础上发展市场经济的需要，而不是社会主义和资本主义的本质区别。

16.C

17.D马克思主义哲学是关于自然、社会和思维发展一般规律的学说，它坚持唯物论和辩证法的统一，坚持唯物主义自然观和历史观的统一，是科学的世界观和方法论。它以实践的观点为基础，实践无止境，哲学发展无止境，所以马克思主义哲学是人类优秀哲学思想集大成和在更高阶段上发展的起点。A、B、C三项表述错误。故答案为D.。

18.A解析：货币的价值尺度是指用来表现和衡量一切商品价值的功能，所以可以不需要现实的货币，而只用观念或想象的货币即可。

19.D

20.D

21.(1)“个性——共性——个性”是人类认识事物的一般法则即总是先认识事物的个性然后进行思维的抽象升华成共性尔后在共性的指导下再去认识新的个性。已通过认识不同的兔子(个性)然后抽象出兔子(共性)正是遵循了人类认识的一般法则。相反甲的教育方法是机械式的死记硬背对于培育儿童的抽象思维能力并没有什么帮助。(2)幼儿园的观摩课同样有益于孩子们形成“个性——共性——个性”的思维能力。另外对左组事物的认识属于正面求同；对右组事物的认识属于反面求同；左、右两组对比属于正、反求异。这是一种求同求异并存的思维方法。(3)他们共同的优点是教会了孩子们一种认识事物的能力。不仅送人以鱼而且授人以渔。本题考查对“个性——共性——个性”这一认识法则的把握。两段材料的共同点就是如何教会孩子们形成抽象思维能力即善于把握“个性——共性——个性”的认识法则。必须紧紧把握这一核心然后结合材料予以阐述。(1)“个性——共性——个性”是人类认识事物的一般法则，即总是先认识事物的个性，然后进行思维的抽象，升华成共性，尔后在共性的指导下，再去认识新的个性。已通过认识不同的兔子(个性)，然后抽象出兔子(共性)，正是遵循了人类认识的一般法则。相反，甲的教育方法是机械式的死记硬背，对于培育儿童的抽象思维能力并没有什么帮助。(2)幼儿园的观摩课同样有益于孩子们形成“个性——共性——个性”的思维能力。另外，对左组事物的认识，属于正面求同；对右组事物的认识，属于反面求同；左、右两组对比，属于正、反求异。这是一种求同求异并存的思维方法。(3)他们共同的优点是教会了孩子们一种认识事物的能力。不仅送人以鱼，而且授人以渔。本题考查对“个性——共性——个性”这一认识法则的把握。两段材料的共同点就是如何教会孩子们形成抽象思维能力，即善于把握“个性——共性——个性”的认识法则。必须紧紧把握这一核心，然后结合材料予以阐述。

22.我国社会主义改造基本完成后开始进入全面建设社会主义时期。在中国这样一个人口众多、经济文化十分落后、各地发展极不平衡的东方大国中如何建设社会主义这是一个全新的课题以毛泽东为代表的中国共产党人坚持把马克思主义基本原理与中国具体实际相结合提出以苏联为鉴戒走中国自己的建设道路并对这一道路进行了努力的探索。这一探索具有重大的理论意义和实践意义。第一它标志着中国共产党人开始摆脱苏联模式独立自主地探索一条适合中国国情的社会主义建设道路。这是建设有中国特色社会主义的伟大开端。第二这一探索中形成我国社会主义改造基本完成后，开始进入全面建设社会主义时期。在中国这样一个人口众多、经济文化十分落后、各地发展极不平衡的东方大国中，如何建设社会主义，这是一个全新的课题，以毛泽东为代表的中国共产党人坚持把马克思主义基本原理与中国具体实际相结合，提出以苏联为鉴戒，走中国自己的建设道路，并对这一道路进行了努力的探索。这一探索具有重大的理论意义和实践意义。第一，它标志着中国共产党人开始摆脱苏联模式，独立自主地探索一条适合中国国情的社会主义建设道路。这是建设有中国特色社会主义的伟大开端。第二，这一探索中形成

23.(1)市场经济秩序是市场运行中各经济主体都必须遵循的规则和法律规范市场经济的本质是法制经济、信用经济它的基本秩序就是公平竞争讲求诚信依法行事。建立和维护良好的市场经济秩序既是社会生产、交换、消费、分配等各个环节得以顺利实现的必要保障又是完善社会主义市场经济体制的重要举措。没有健全和完善的市场规则市场就难以在资源配置中发挥基础性作用社会主义市场经济体制就不可能真正建立起来。(2)我国经济体制改革的目标是建立社会主义市场经济使市场在资源配置中发挥基础性作用为此必须发展和健全现代市场体系。完整的市场体系不仅是各类市场的有机统一体更必须是统一、开放、竞争、有序的。具体有：一是要打破条块分割、地区封锁保证商品和生产要素在不同行业、部门、地区之间自由流动；二是市场必须按统一的制度和规则进行组织和运作；三是要打破地方封锁对内对外开放。(1)市场经济秩序是市场运行中各经济主体都必须遵循的规则和法律规范，市场经济的本质是法制经济、信用经济，它的基本秩序就是公平竞争，讲求诚信，依法行事。建立和维护良好的市场经济秩序，既是社会生产、交换、消费、分配等各个环节得以顺利实现的必要保障，又是完善社会主义市场经济体制的重要举措。没有健全和完善的市场规则，市场就难以在资源配置中发挥基础性作用，社会主义市场经济体制就不可能真正建立起来。(2)我国经济体制改革的目标是建立社会主义市场经济，使市场在资源配置中发挥基础性作用，为此，必须发展和健全现代市场体系。完整的市场体系不仅是各类市场的有机统一体，更必须是统一、开放、竞争、有序的。具体有：一是要打破条块分割、地区封锁，保证商品和生产要素在不同行业、部门、地区之间自由流动；二是市场必须按统一的制度和规则进行组织和运作；三是要打破地方封锁对内对外开放。

24.生产力系统中的准备性因素与运筹性的综合因素和渗透性因素有共同之处它也不是生产力的独立因素和独有因素。同时它又与前两类因素有所不同。准备性因素本身并不是生产力它的作用在于为继承和发展生产力作准备。准备性因素主要指教育。教育从本质上说属于上层建筑它的主要任务之一是向受教育者传授知识。这种知识包括两个方面的内容：一是自然科学知识一是社会科学知识。通过向受教育者传授自然科学知识可以培养、提高受教育者的生产经验和劳动技能向社会输送生产建设方面的人才；通过向受教育者传授社会科学知识使受教育者掌握一定的思想、理论以及管理社会的知识和技能向社会输送各方面的管理人才。因此教育在生产力的继承和发展中起着重要作用。正是在这个特定的意义上我们把教育称为准备性因素。生产力系统中的准备性因素与运筹性的综合因素和渗透性因素有共同之处，它也不是生产力的独立因素和独有因素。同时它又与前两类因素有所不同。准备性因素本身并不是生产力，它的作用在于为继承和发展生产力作准备。准备性因素主要指教育。教育从本质上说属于上层建筑，它的主要任务之一是向受教育者传授知识。这种知识包括两个方面的内容：一是自然科学知识，一是社会科学知识。通过向受教育者传授自然科学知识，可以培养、提高受教育者的生产经验和劳动技能，向社会输送生产建设方面的人才；通过向受教育者传授社会科学知识，使受教育者掌握一定的思想、理论以及管理社会的知识和技能，向社会输送各方面的管理人才。因此，教育在生产力的继承和发展中起着重要作用。正是在这个特定的意义上，我们把教育称为准备性因素。

25.生产力决定生产关系生产关系反作用于生产力就是生产力和生产关系的辩证关系。这个辩证关系从连续不断的动态过程来看就是生产力和生产关系之间的矛盾运动。生产力和生产关系之间的矛盾在生产发展的不同阶段具有不同的情况。在一种生产关系产生和确立起来以后的一段时间内它与生产力的性质和发展要求是基本适合的对生产力的发展具有积极的推动作用促进生产力以前所未有的速度向前发展。虽然这时生产力和生产关系之间也有矛盾人们也会自觉或不自觉地对生产关系作某些调整但却不会引起生产关系的根本变革。而当生产力发展到一定程度原来的生产关系逐渐变得陈旧它与生产力的性质和发展要求由基本适合变为基本不适合从而阻碍生产力的发展时就要求根本变革旧的生产关系建立新的生产关系。而新的生产关系一旦产生并确立起来就又出现了生产关系与生产力性质和发展要求在新的基础上的基本适合开始了生产力和生产关系之间的新的矛盾运动。生产关系和生产力的性质和发展要求之间这种由基本适合到基本不适合、再到新的基础上的基本适合是一个永恒的循环过程每一次这样的循环都把人类社会提高到一个新的阶段。生产发展的辩证过程总是这样：生产力的发展引起生产关系的改变新的生产关系的产生和确立又推动生产力迅速发展。这种生产发展的历史辩证法充分体现了生产力和生产关系之间的矛盾是生产力发展的