小学数学-《商的末尾有0的除法》教学设计学情分析教材分析课后反思

《商的末尾有0的除法》课标分析根据新课标的理念，教师要关注学生数学学习的水平，更要关注他们在数学活动中所表现出来的情感与态度，帮助学生认识自我，建立信心。通过对比分析和观察发现，提高观察发现和纠错能力，促进商中间或末尾有0的除法的计算模型的建构和计算思想方法的迁移。感受数学与生活的联系，能运用所学知识解决日常生活中的简单问题，培养良好的书写习惯，以及仔细、认真的计算态度。 《商的末尾有0的除法》学情分析 从学生的知识水平看，他们已经学会了口算除法、估算除法、掌握基本的笔算除法，并学会进行除法的验算。从学生的生活经验看，他们对于“中间有0的除法”的计算方法有一定的感性认识，但理解得不够深入，教学中学生可能只是盲目地按照所讲述的例子模仿者进行计算,因此教学中要鼓励孩子们大胆探索,在体验学习中理解算理.。《商的末尾有0的除法》评测练习一、计算783÷6=420÷3=631÷3=306÷3=360÷6=680÷4=二、解决问题1.公园运来180盘花，准备摆在3个花坛里，平均每个花坛摆多少盘？2.三年级学生去农场劳动，女生去了156人，男生去了124人，4人分一组，一共可以分多少组？《商的末尾有0的除法》教材分析

教学内容教材第25，页，例7及练习五部分习题，商的末尾有0的除法的计算。

教材分析

本节课是在学生学习的简单的两、三位数除以一位数的口算、估算、笔算及三位数除以一位数商是两位数的基础上进行教学的。“商的中间和末尾有0的除法”属于“数与代数”的知识领域的数的计算。例6是其中“被除数哪一位上的数是0且前面没有余数时要在商这一位上写0”的情况。在这一例题之前，教材先安排了“基本的笔算除法”和“除法的验算”的内容。因此，在学习本例题之前，学生对“除法是一位数的除法”的算理、算法已经基本掌握，因此有了一定的基础。“商的中间和末尾有0的除法”只是除法中的特殊情况，是除法计算法则的补充，也是这一单元的难点内容。关键是让学生亲历“0占位”的思维过程，为以后四年级学习“除数是两位数或多位数”的除法奠定基础。《商的末尾有0的除法》教学设计教学内容商末尾有零的除法：教材第25页例7及“做一做”。教学目标1．掌握商末尾有0除法的计算方法，能正确计算商末尾有0的除法。2．培养学生笔算除法的计算能力，养成验算的习惯。3．感受数学与生活的联系，能够应运所学知识解决日常生活中的简单问题。教学重点掌握商末尾是0的除法的笔算方法，会正确计算。教学难点使学生经历三位数除以一位数商末尾是0的除法笔算方法的探索过程。教学过程一、导入新课1．口算：0÷4＝0÷7＝0÷1＝2．尝试笔算808÷4＝，405÷3＝说说你是怎么想的？二、新课教学师：同学们，你们喜欢不喜欢跳绳？为了满足同学们的兴趣，我们去运动器材超市看一看。教师出示教材第25页例7，让学生观看例7主题图，然后提问：从图中你看到什么？你知道了哪些信息？1．探究问题1：通过观察主题图，要知道650元可以买多少根短跳绳，必须知道每根（）跳绳（）元。师：要求什么问题？你会列出算式吗？列式：650÷5＝师：你会笔算吗？尝试笔算，小组交流算法。学生反馈（列式见教材第25页）：2．探究问题2：要知道245元可以买多少根长跳绳，必须知道每根（）跳绳（）元。列式：____________________笔算：245÷8。想一想：商是几位数，并尝试列竖式计算？提问：除到被除数的个位时，个位上的5去除以8，商够不够1呢？不够1怎么办？教师：当求出商的最高位上的数以后，除到被除数的哪一位不够商1，就在哪一位上写0占位。此时，教师边说边板书：个位上商0以后，用除数5乘0得0，把0写在5的下面，5减0得5。观察竖式：哪一步可以省略不写？为什么？(板书简便竖式)3．计算正确吗？请验算一下。4．小组合作交流。（1）想一想，除到被除数的某一位上不够商1，应该怎么办呢？（2）说一说，上面两题的计算方法有什么异同？小结：今天我们学习商末尾有零的除法，当我们在求出商的最高位上的数以后，除到被除数的哪一位不够商1，就对着被除数的那一位上写0占位。三、巩固练习1．笔算：学生独立完成教材第27页第5题。2．看谁本领高（森林小医生）。完成教材第27页第6题。3．学生独立完成教材第27页第7、8题。四、课堂小结今天你学习了什么？有什么收获？《商的末尾有0的除法》效果分析本课主要讲解商的末尾有0的除法知识，学生在此之前有了商的中间有0的基础。本课教学，在教师的引导下，利用以旧引新的形式，将学生已掌握的商的中间有0的除法进行知识迁移，加强学生课堂学习的信息交流，学生通过猜想、探究、归纳出商的末尾有0的计算方法，一开始通过复习巩固调动学生的积极性，拉近和学生的距离。通过这种练习的形式，将学生已经学过的旧知识迁移出来，为学习新知识做好铺垫。从实际教学的情况来看，我自己认为已基本达到了我课前所设定的目标。在教学商的末尾有0的除法时，首先让学生参与知识的形成过程，让学生独立试做发现现旧知识的联系。其次，两种类型一起做，一方面有利于比较区分；二注重新知识形成的过程。本节课通过复习旧知识找出新知识的方法，然后验算是否正确，得出结论：一位数除三位数，除到被除数十位正好除尽，个位又是0，就不必再除下去了，只要在个位的上面商0就可以了。另一种情况是除到被除数十位正好除尽，而被除数个位上的数比除数小，就不必再除，只要在商的个位上写0，拉下个位上的数作为余数。用生活中的事例让学生初步感知计算方法。另一方面，更利于实际应用，渗透“从特殊到一般，再由一般到特殊”的认识事物的方法，提高数学的应用意识。《商的末尾有0的除法》教学反思

《商的末尾有0的除法》是义务教育课程标准实验教科书三年级下册第二单元的内容。是在学生学会了口算除法、估算除法，掌握了基本的笔算除法，并会进行除法的验算的基础上进行教学的。教材通过使学生知道“0除以任何不是0的数都得0”的规律。及商的中间有0的除法从而引出商的末尾有0的除法的计算方法，并能正确进行计算。《课程标准》明确指出：“让学生在生动具体的情境中学习数学；让学生在现实情境中体验和理解数学”。因此，利用情景，调动学生良好的情感体验，从而激发学习积极性。然后，引导学生运用这一结论通过独立计算、小组交流、全班汇报展示等学习活动，理解算理，学会“商的末尾有0