小学数学-《100以内数的认识比较大小》教学设计学情分析教材分析课后反思

《100以内数的认识比较大小》课标分析数学学习是数学活动的教学，是师生之间、学生间交往互动与共同发展的过程。”因此教师是学生教学活动的组织者、引导者与合作者。培养学生的数感是义务教育阶段数学教育的重要任务之一，把握100以内数的相对大小，喜欢“数”，并愿意在日常生活中用“数”表达和交流。《100以内数的认识比较大小》学情分析学生虽然已经会比较20以内数的大小，并能用符号表示大小，但对100以内数只是初步认识，抽象地比较数的大小较为困难。因此，要根据学生的年龄特点，从他们熟悉的生活经验出发，创设具体、生动、有趣的情境，使学生从中感知两个数的大小，再逐步过渡到借助计数器的比较，最终能抽象地比较数的大小。《100以内数的认识比较大小》评测练习一、在○里填“>”、“<”或“=”。31○3459○5575○5756○6590○89100○9947○5182○79二、排一排。1、按从大到小的顺序排列。143278412387（）>（）>（）>（）>（）>（）2、按从小到大的顺序排列。603773542645（）<（）<（）<（）<（）<（）三、按要求分类。1380739210014916431801096大于70的数有：（）。小于70的数有：（

）。《100以内数的认识比较大小》教材分析学生在此之前，已经学习了20以内各数的认识及比较大小，这为本节课的学习起着铺垫作用。教学数的大小分了两个层次：借助小棒利用数的组成比较“十位不同的两个两位数”的大小；借助计数器按数位比较“十位相同、个位不同”的两个两位数的大小。42页的“做一做”可以帮助学生进一步巩固比较两个两位数大小的方法。《100以内数的认识比较大小》教学设计一、教学内容：《100以内数的认识比较大小》二、教学目标：

1、会比较100以内数的大小

2、在观察、操作、比较的活动过程中，培养学生观察、思考的能力。

3、通过学习，培养学生积极思考、善于与他人合作交流的良好学习习惯。

三、教学重点、难点：

重点：掌握100以内数的大小比较的方法。

难点：正确熟练地进行比较。四、教学过程：（一）复习导入教师：“今天老师带你们去一个外观好看，里面好玩的地方好吗？这个地方的名字叫数学王国，在数学王国里有很多数学知识，让我们去参观一下吧。”出示数学王国的图教师：”刚走进去就给我们出了几道题，看哪位小朋友能够做出来。”学生举手发言

1、十位上是8的两位数有（）

2、比79多1的数是（），比79少1的数是（）

3、96是由（）个十和（）个一组成的。

教师出题：100的组成

（二）探究新知

1、(1)出示小棒图。

教师问：左边有多少根小棒?右边有多少根小棒并说出你是怎么知道的？

根据学生回答，教师板书；42

37教师问那这两个数字在计数器上怎样表示呢？学生回答

教师追问：“那42和37两个数比较。哪个数大?”同桌之间互相讨论请学生回答，老师再做说明，42和37相比较，42大，37小，我们用“>”来表示它们的关系。

(2)出示计数器图。

让学生观察后问：

“左边的计数器表示多少?右边的计数器表示多少?”学生回答后，老师板书：23

25．又问：“23和25这两个数相比较，哪个数大，哪个数小，应该怎样表示?”同桌之间互相交流，请学生回答出示两组计数器图，让学生说出分别是多少？教师板书32100教师问第二个为什么是100？为什么不是1？学生总结怎样比较大小，然后教师再进行总结做课本第42页“做一做”第1、2题

先让学生独立做题，教师巡视指导，做完后集体订正。

（三）巩固练习。

1、把下列卡片按数的大小顺序重新排列。

38

60

98

79

58

教师指定一个学生按从小到大排列。小蜜蜂送信

请学生回答（四）游戏教师说游戏要求，第一组卡片上的数字分别是89、66、94第二组卡片上的数字分别是53、36，第一组按从大到小的顺序排列，第二组按从小到大的顺序排列。

（五）课堂总结这节课你学到了哪些知识？板书设计比较大小42＞3723＜2532＜100《100以内数的认识比较大小》效果分析在教学中，重视学法趣味性同时更重视学习方式的实效性。指导学生通过看、读想等思维形式，找出规律，得出结论，学生能够积极动脑,比较数的大小。先让学生看图说数，然后比较大小，接着总结方法，引导学生用不同的方法比较数的大小

。学生对于比较数的大小掌握的比较好。学生自己就能总结出比较大小的方法，通过学生参与具体的数学活动，积极探索数学问题，体验成功的快乐，提高“学数学、用数学”的兴趣，形成独立自主学习的习惯和合作交流的态度，初步培养数感。本节课使学生感到可以用不同的方法比较大小，给学生开阔学习思路，教给学习方法，学生很好地掌握了本节课的知识。《100以内数的认识比较大小》课后反思本课运用知识来解决问题，这一环节我采取阶梯式的办法，由浅入深，层层推进，掌握方法，使学生自然而然地掌握本课重点。在学法上，选用指导学生观察、探索、讨论交流的方法，组织学生进行学习。比较大小时先让学生看图说数，然后比较大小，接着总结方法，引导学生用不