小学数学-5以内的减法教学设计学情分析教材分析课后反思

《5以内的减法》教学设计【教学内容】《义务教育教科书·数学》(六年制一年级上册第三单元信息窗2【教学目标】1.在具体情境中体会减法的意义，认识减号，能正确列出并读出减法算式；能够正确口算被减数是5以内的减法。2.创设情境，让学生实际动手操作，在摆一摆中体会减法的意义。3.让学生感知计算与生活的练习，在计算过程中培养良好的学习习惯。【教学重难点】体会减法的意义【教学准备】小棒、圆片、小方块、多媒体课件【教学过程】一、创设情境，自主探索谈话：同学们喜欢孙悟空吗？你们知道孙悟空的老家在哪里吗？（花果山）不错，花果山上有许许多多可爱的小猴子。今天，我们就一起看看花果山的小猴子在干什么呢？课件动态演示四幅情境图，最后定格成图，引导学生明确故事的来龙去脉。谈话：小猴子发现了什么？它去干什么了？后来又发生什么事情了？大家看着四幅图，谁能讲一个有趣的小故事？要求：请先认真观察每幅图的内容，然后小对子一起编个小故事，待会儿请大家讲一讲你们编的小故事。预设：一群小猴子在山上玩耍，发现一棵树上结了5个桃子，一只小猴下山准备摘桃子，小猴子摘走了3个桃子，它来到小河边，发现河边的青蛙，小猴子就扔下篮子去捉青蛙，青蛙跳进河里不见了，小猴子一只也没捉到，等它回头一看，篮子里的桃子也没有了。【设计意图】通过创设学生喜闻乐见的情境，调动学生的学习积极性，激发他们的学习兴趣。情境图的连续性大大激发了学生们学习和求知的欲望。二、算法交流，分析比较（一）解决第一个问题“树上还剩几个桃子”1．谈话：同学们讲的这个故事真生动，那么，从这四幅图中，你能发现什么数学信息？预设：生1：山上有4只小猴子，山下有1只小猴子。生2：树上有5个桃子，小猴子摘走了3个。生3：河边有2只青蛙。生4：花上有4只蝴蝶，飞走了2只。2．谈话：同学们找到了这么多数学信息，真了不起。你能根据这些数学信息，提出一个数学问题吗？预设：生1：一共有几只小猴子？当学生提出这个问题时，可相机解决。追问：谁能解决这个问题？预设：生：可以用加法计算，4+1=5（只），一共有5只小猴。生2：树上还有几个桃子？生3：花上还有几只蝴蝶？生4：河边还有几只青蛙？根据学生的回答，教师板书在合适的位置。【设计意图】通过让学生找信息和提问题，一方面激发了学生的学习兴趣，另一方面培养了学生搜集信息提出问题的能力。3．谈话：怎样才能知道“树上还有几个桃子？”想不想自己解决这个问题？请同学们用你手中的小棒、小卡片来代替桃子摆一摆、分一分，也可以动手画一画。然后在小组内交流。开始！（1）学生动手操作。教师要及时参与到小组中，了解学生的真实想法。（2）小组汇报交流。谈话：哪个小组来展示你们的方法？预设：第一种方法：摆一摆先摆5根小棒，拿走3根，还剩2根。第二种方法：画一画○○○○○第三种方法：分一分把5个小方块分成3和2两部分。【设计意图】这几种不同的解题思路，突出了学具操作在探索算法中的重要性，充分体现了算法多样化，同时也向学生渗透了数形结合的思想。（3）根据学生的回答，教师小结，并结合课件动态演示。谈话：同学们的想法都很好。树上原来有5个桃子，小猴子摘走了3个，也就是从5个里面去掉3个，求还剩多少个，就要从5里面减去3，我们可以写成这样的算式：5-3=2.4．带领学生认识减号，学习算式的读法，并正确地书写算式。板书：5-3=2（个）···减号读作：5减3等于2追问：算式中的5表示什么？减号表示什么？3表示什么？2表示什么？预设：生1：算式中的5表示树上有5个桃子。生2：减号表示被摘走了。生3：算式中的3表示摘走了3个桃子。生4：算式中的2表示树上还剩下2个桃子。谈话：同学们说的真好，把这些想法说给你的小对子听一听吧。教师在田字格中板书算式，学生在练习本上书写两遍。(二)解决第二个问题“花上还有几只蝴蝶？”1．谈话：花上原来有4只蝴蝶，飞走了2只，花上还有几只蝴蝶？你会列算式表示吗？2．学生尝试独立列算式。3．组织学生汇报、交流自己的做法。谈话：要求“花上还有几只蝴蝶”怎样列算式？预设：生：4-2=2（只）追问：为什么要用减法计算？预设：生：花上原来有4只蝴蝶，飞走了2只，就表示从4里面去掉2，所以要用4-2=2。追问：算式中的4表示什么？减2表示什么？等于2表示什么？预设：生1：算式中的4表示花上有4只蝴蝶。生2：减2表示飞走了2只。生3：等于2表示花上还剩2只蝴蝶。三、沟通优化，促进发展1．学生观察，完成汇报：岸上原来有2只青蛙，跳走了2只，现在一只也没有了。谈话：一只也没有了用什么表示？你能列出算式并解答吗？预设：生1：一只也没有了就用“0”表示。生2：2-2=0（只）2．学生尝试独立列式解答，集体订正，指两名学生说一说算式中各数字的意义及整个算式的意义。3．提问：算式3-3呢？你能很快说出来吗？5-5呢？你还能说出几组这样的算式吗？【设计意图】设计追问环节，意在让学生进一步体会相同的两个数相减得数是0的道理。4．想：2-0等于几？引导：如果用小棒摆一摆，这个算式该怎么摆？0表示什么？学生交流、汇报，最后明确：2-0=2。5．问：算式3-0呢？你能很快说出来吗？4-0呢？你还能说出几组这样的算式吗？【设计意图】此环节的设计，旨在向学生渗透减数是0的减法，让学生初步感受迁移类推的数学思想方法。四、联系实际，灵活运用1．第一题。让学生看图，引导学生说图意。谈话：图中的虚线框表示什么意思？预设：生：虚线框表示去掉。追问：是从几个里面去掉几个？还剩几个？预设：生：表示从5个里面去掉2个，还剩3个。最后让学生独立列式并计算。强调书写规范。2．第二题。先让学生仔细观察，再完整叙述图意，最后列式计算。3．第三题口算：先画线，再填得数。谈话：斜线表示什么意思？预设：表示去掉。让学生知道减去几就划掉几个。4．第四题口算：集体订正。5．第五题口算：先说图的意思，再列式计算。五、全课总结，回顾整理。谈话：同学们，这节课马上就要结束了，回想一下，你有什么收获？谈话：今天的问题都是从一个数里面去掉一部分，求剩下多少，用减法计算。回家后，把今天的收获说给爸爸妈妈听，好吗？【设计意图】让学生在谈收获中，反思自己本节课的表现，可以更好地培养学生总结概括的能力，同时激发孩子努力学好数学。“5以内的减法”学情分析潍坊市

为了使教学设计更贴近学情，有效的完成教学目标，我在课前对学生的知识基础和学习经验进行了调研，下面是课前调研的内容和统计的结果：

5以内的减法首先要让学生理解减法的含义，减法含义的教学活动是加法含义教学活动的继续，经过课前与学生的谈话、交流，学生对加法已经有了一定的认识。同时，一部分学生能凭借已有的生活经验初步理解减法的含义，并能借助实物或图形用自己的方法列出减法算式并计算，这为新课的学习奠定了基础。“5以内的减法”教学效果分析潍坊市周老师执教的“5以内的减法”一课准备充分，如教师设计的导学案、课件、学生的学具，以及各种不同类型的练习；教师教态自然大方，语言精练又极具亲和力，难点突破，重点突出，练习有坡度。达到了很好的教学效果。

1.知识点的安排由低到高，由点到面，步步深入，学生很容易就学会了解决减法问题的学习方法。2.根据低年级儿童的思维特点，注重创设情境，在情境中提出问题，解决问题，使学生在学中玩，在玩中学，感受到了数学的趣味和作用。3.注重让学生多说、多练、多写，突破了减法的意义这一重点知识，为以后进一步学习减法知识打下了坚实的基础。4.注重了学生习惯的养成：认真书写的习惯，回答问题有序的习惯，发言声音洪亮的习惯，对子合作轻声交流的习惯，完成任务坐正并举手示意的习惯等等。整个教学过程中，学生学习热情高涨，积极参与到每个活动环节，对问题的回答迅速准确，很好的完成了本节课的学习任务。1.计算下面圆柱的侧面积和表面积。（单位：cm）侧面积：表面积：答：圆柱的侧面积是314，表面积是471。【教学效果分析】此题旨在检测学生对圆柱侧面积和表面积基本计算方法的掌握。全班学生共56人，全对的55人，正确率98.2%。有一名学生计算表面积时圆的面积忘记乘2出现了错误。学生能及时改错。教学效果较好。2.选择哪些材料能做成圆柱形的盒子？请写出你能找到的所有组合。（交流时说明理由）=3\*GB3③=4\*GB3④=5\*GB3⑤答：能做成圆柱形盒子的组合有：（①）和（=4\*GB3④），这个圆柱形盒子的高是（9.42cm），底面直径是（3cm）。还有（②）和（③），这个圆柱形盒子的高是（12.56cm），底面直径是（2cm）。还有（②）和（=5\*GB3⑤），这个圆柱形盒子的高是（6.28cm），底面直径是（4cm）。【教学效果分析】此题旨在检测学生对圆柱展开图与圆柱的高和底面直径各要素对应关系的掌握。全班学生共56人，全对的53人，正确率94.6%。有2名学生只找出了两个组合，还有1名学生将一个组合的高填写错误。学生能及时改错。教学效果较好。“5以内的减法”教材分析潍坊市教材分析：5以内的减法是学生在掌握5以内加法基础上进行教学的，同时是学习计算的重要基础。教材与学生生活紧密联系，让学生感受到生活处处有数学，再让学生通过看一看，说一说，摆一摆，玩一玩引导学生发现问题，解决问题，能用自己喜欢的方式正确计算5以内的减法。5以内的减法导学案班级姓名我来画一画。我来写一写。我来算一算。“5以内的减法”教学反思潍坊市本节课教学内容是认识5以内的减法。这堂课的教学从生活实际出发，运用我校“童音”高效课堂教学模式，采用开放式教学，同学们的学习兴趣浓厚，热情高涨，积极投身于自己探求知识的活动之中。他们认真观察，独立思考，对子动手操作，互相研讨，组学交流，班级展示，在发现知识、领悟知识的过程中，品尝到了成功的喜悦。

因为学生在幼儿园学过数数，相对来说知识比较简单。但是刚入学的孩子上课习惯尚未完全培养好，自控能力差，注意力集中的时间短，需要有趣味性的学习方式。而让一年级的新生投入到数学活动中的关键是调动起他们的兴趣，创造一个学生乐于参与的活动情境。所以还根据低年级儿童的思维特点，注重创设情境，在情境中提出问题，解决问题，让学生在学中玩，在玩中学，感受数学的趣味和作用。我利用故事导入，游戏操练的形式，将新知教授和操练巩固串在一起，变枯燥的数学知识为生动有趣的数学活动。运用有趣的数学活动组织课堂纪律，用幽默风趣的语言评价鼓励学生同时调节课堂氛围，营造轻松愉快学习环境，让学生能在不知不觉中去掌握枯燥的数学知识。而且整节课，学生和老师的精神都很饱满，教师很有激情，学生也很活跃，都能很积极的参与到学习过程中去，使得教学的效果良好。本节课中的德育渗透目标也做得不错，将减法与感恩分享有效的融合在一起，让学生懂得感恩分享的快乐和礼仪。在教学环节中，时间的分配较为合理，预设了25分钟的学生巩固操练的过程。由于对时间预计较准确，教案的实施也很顺利的完成。板书设计中，力求简洁、直观，使学生能清晰的看出减法算式的书写格式，有利于学生对知识的掌握。板书工整清晰，注重培养学生认真的学习态度。在本节课教学中，学生有静心独学，研讨对学，交流组学，全班研学，培养了学生的合作学习意识与积极发言展示的习惯，这是群体参与学习的重要举措。通过讨论与交流，使学生领悟与发现了新知，促进了新旧知识的联系与分化，有利于认知结构的调整、重组与扩大；品尝了竞争成功的喜悦，特别是有助于培养学生的合作意识，提高人际交往的能力。本节课中也有不足之处：1.课堂常规的训练要继续加强2.小总结过于仓促，应该让学生对今天所学的知识有一个梳理整理的过程。3.语言上还需要再精炼。总之，整个教学过程中我敢于“放手”，把时间和空间交给学生，让学生通过观察、操作、独立思考、讨论、交流去进行思维的碰撞，从而获得数学知识，并得