小学数学-2表内除法（一）平均分教学设计学情分析教材分析课后反思

教材分析《平均分》是人教版二年级下册中第二单元“表内除法一”第一节课的内容。表内除法是学习除法的基础，而《平均分》又是学生学习表内除法的基础。学生对除法意义的理解及对除法的兴趣将直接影响到后面的学习，所以这节课显得尤为重要。本课的学习内容是认识平均分、初步形成“平均分”的表象，并能判断是否平均分，并掌握按指定的份数平均分的方法。课标分析平均分概念比较抽象，不易被学生所理解。教学时，要让学生通过实践活动获得较多的感性认识。为此，教学时借助教材设计，结合学生的实际生活，向学生提供充分的实践活动机会。让学生通过观察、了解“每份同样多”的生活实例，引出“平均分”。让学生充分参与平均分，平均分6颗桃、16片枫叶、15个橘子、10个面包、12根香蕉……在丰富的实践活动中建立起“平均分”的概念。学生多次经历“平均分”的过程，并在头脑中形成相应的表象。学情分析 本课是在学生初步了解了乘法的意义、学会利用乘法口诀口算表内乘法的基础上进行学习的。在生活中小学生有分物品的经历，但缺少平均分物的实践经验。为此，教学时使学生在具体的情境中认识“平均分”，了解“每份同样多”的生活实例，通过直观操作和实际操作的方法，使学生理解平均分的含义，并紧密联系学生的生活经验，让学生了解知识来源于生活，从而让学生积极主动地去学习。第二单元《表内除法（一）平均分》教学设计教学目标：1、在具体情境与实践活动中，建立“平均分”的概念。2、让学生充分经历“平均分”的过程，明确“平均分”的含义。初步形成“平均分”的表象。3、引导学生感受“平均分”与实际生活的联系，培养学生的探究意识和解决问题的能力。教学重点：理解掌握平均分的含义，掌握按指定的份数平均分的方法。教学难点：掌握按指定的份数平均分的方法。教学准备：各种食物图片若干、课件等。教学设计：一、创设情境，感受“平均分”1、情境导入（1）、一天猴妈妈摘了6颗桃，想分给它的两个孩子，怎样分才公平呢？学生观看猴妈妈分桃视频。（2）、教师以一个表格的形式板书。哥哥弟弟结果第一次15不一样多第二次24不一样多第三次33一样多2、观察、对比分的结果，初步认识平均分。（1）、请学生观察分的结果，你发现了什么？（2）、学生汇报。（3）、从观察中我们发现第三次分得同样多，你们能给这样的分法取个合适的名称吗？（4）、学生自己取名。3、出示课题（1）、同学们取的名称都很好，在数学上，每份分得同样多的分法就叫作平均分。（板书课题）像刚才的分法三我们可以说把6个桃子平均分成了2份，每3个是一份。（2）、同学们再说说上面的分法中哪些是平均分，哪些不是平均分？（3）、刚才不是平均分的同学你们有什么办法使它平均分吗？（4）、学生交流、汇报4、及时练习，进一步理解平均分的含义。（1）完成课件中的考考你学生独立判断并说说为什么是平均分或为什么不是平均分？【设计意图】：让学生在分桃的情境中自主发现平均分。尊重学生的学习自主性、创造性。教师引导学生积极思维，通过问题的引申帮助学生认识平均分，会描述平均分的结果。二、实际操作，学习平均分的方法。1、把15个橘子平均分成5份，每份几个？分一分。（1）、讨论平均分的方案。（2）、各小组动手分一分。（3）、小组代表上台展示分法。分法一：可以1个1个地分，即1次1个一次放到5个盘子里，直到分完。分法二：可以每盘先放2个，再每盘放1个，直到把橘子分完。分法三：可以3个3个地分，即每盘放3个，1次把橘子分完。操作结果：把15个橘子平均分成5份，每份（3）个。（4）、你喜欢哪种分法？为什么？（5）教师小结。把一些物品案指定的份数进行平均分时，可以一个一个地分，也可以几个几个地分，直到分完，几个几个地分比较快。2、找一找。想想生活中什么时候要平均分？是怎样分的？先在小组里说说，再指名说。【设计意图】：体现分法的多样化；开放题拓展知识，开拓学生思维。三、应用拓展，理解平均分1、把10个面包平均分成5份，每份（）个。说一说你是怎样分的？（1）、理解题意。（2）、学生汇报交流、评价。2、小猴子分香蕉，有12根香蕉，平均放到3个盘子里，每个盘子放（）根。（1）、理解题意。（2）、学生汇报交流、评价。3、数一数，做一做一共有（）片枫叶，每（）片一份，平均分成了（）份。如果将这16片枫叶，平均分成2份，每份（）片枫叶。（1）、理解题意（2）、学生汇报交流、评价。4、判断，把8个萝卜分一分，下面哪些分法是平均分？下面三种分法是怎么平均分的？（1）、理解题意（2）、学生汇报交流、评价5、教师小结。同学们通过刚才的练习，理解了每份分得同样多的分法叫做平均分，而且知道了按指定的份数平均分的方法，还学会了用自己的语言描述平均分的结果，你们真是会学习的孩子。【设计意图】：从多方面加深学生对平均分的认识；开放性的活动使学生多角度认识平均分，为以后学习有余数的除法打下基础。四、体验成功，回味平均分。学了这节课你有什么想法和收获？那一张纸能否进行平均分，怎样平均分？五、板书设计。每份分得同样多，叫平均分。评测练习1.考考你(1)下列哪些分法是平均分？在括号里画“√”（）（）（）（）（）（）（）()()(2)把15个橘子平均分成5份，每份是几个？(3)把10个面包平均分成5份，每份有（）个面包。(4)小猴子分香蕉，一共有12个香蕉，平均放在3个盘子里，每盘放（）个香蕉。2.数一数，做一做（1）一共有（）片枫叶，每（）片一份，平均分成了（）份。（2）如果将这16片枫叶，平均分成2份，每份（）片枫叶。3.判断把8个萝卜分一分，下面哪些分法是平均分？4.说一说下面分法是怎么平均分的？5.请你开动脑筋想一想，在我们的生活中遇到过平均分吗？效果分析在本节课的学习过程中，通过让学生充分参与平均分各种实物，让学生建立起“平均分”的概念，并且知道了怎样分才是平均分，而且还在头脑中形成相应的表象，为学生认识除法打好基础。学生在教师创设的生活化情境中，通过丰富的实践活动，多次经历“平均分”的过程，在知识“再创造”的过程中，充分调动起学生参与学习的积极性和主动性，让学生获得成功的体验，培养学生合作交流的能力，增强学习和应用数学的自信心。

课后反思要突破除法学习的难点，关键是理解分，尤其是“平均分”。对于“平均分”这个概念每个学生并不是一张“白纸”，如何让学生在已有的知识水平和生活经验基础上主动建构知识呢？教材设计了各种情境，结合学生的实际生活，向学生提供了充分的实践机会，通过观察了解“每份同样多”，引出“平均分”，再让学生充分参与平均分，分各种实物，让学生建立起“平均分”的概念，学生多次经历“平均分”的过程，并在头脑中形成相应的表象，为学生认识除法打好基础。学生在教师创设的生活化情境中，通过丰富的实践活动，多次经历“平均分”的过程，在知识“再创造”的过程中，充分调动起学生参与学习的积极性和主动性。让学生获得成功的体验，培养学生合作交流的能力，增强学习和应用数学的自信心。我认为本教学设计有以下值得反思的地方：1、注重学生对平均分的感受和体验。不是简单地让学生背读知识，而是创设情境，在学生看完分桃后，让他们给“每份分得同样多”的这种分法取个名字，这充分尊重了学生的学习自主性、创造性，让学生参与知识的产生和形成过程，更好的理解平均分的含义。2、注重分法的多样化。让学生用适合自己学习的方式方法去学习，是课程改革的新理念强调的。如“把15个橘子平均放到5个盘子里，你会怎么分？”学生有很多种分法。有一个一个的分，有2个2个的分等等，充分体现了分法多样化。3、注重从多角度让学生通过比较来认识“平均分”的含义这是认识问题的基本方法之一，不要片面、单一地看问题。每份