小学心理健康教育-选将大赛教学设计学情分析教材分析课后反思

选将大赛教学设计【教学目标】1.通过轻松的游戏活动及生动的多媒体课件，提高学生听觉和视觉注意力水平。2.学生在游戏中有所感悟，并自主总结出提高注意力的方法和技巧，引导其自觉运用到日常学习中。3.在活动中使学生体验到集中注意力带来的愉悦感和成就感。【重点】通过游戏提高学生听觉和视觉注意力水平。【难点】学生通过游戏，自主总结提高注意力的方法和技巧并加以运用。【教学设计】一、揭示课题同学们，今天我们要展开一场别开生面的“选将大赛”！在这节课上，大家都是小士兵，在你们当中，要选出最优秀的一个做我们的将领。谁能告诉老师，士兵是怎么坐的？对了，要坐姿端正！一整节课都能坚持住的就是最优秀的。优秀的士兵还要具备什么素质？令行禁止。你知道令行禁止是什么意思吗？就是让开始的时候动，老师说停就迅速停下手中的笔。每个表现优秀的士兵都会得到老师的一张小奖票。最后谁获得的奖票最多，还会得到老师颁发的奖牌呢！二、热身运动在开始真正的选拔之前，我们先来做个热身运动吧！名字叫做“指方向”。老师期待每位士兵最优秀的表现！三、第一关：金耳朵刚才热身运动中大家表现都很好，现在我们就开始真正的比赛啦！1.游戏一：听音拍手。（1）第一组：我会连续念一组动物和水果的名字。当你听到动物名字时拍手，听到水果名字不拍手。准备，开始！小猫、公鸡、草莓、苹果、蜻蜓、蝴蝶、企鹅、葡萄、小猪、骆驼、海豚、桃子。谁有好方法分享给大家？听清要求，首先要挺清楚老师是让听到动物名字时拍手。谁还有好方法？不受干扰。有同学做错了时，不受干扰，竖着耳朵听老师的口令。下面，我们就带着他教我们的方法再来练习一次吧！（2）第二组：我会连续念一组词语，有动物、蔬菜和水果的名称。当你听到动物名字时拍手，听到其他词语时不拍手。准备，开始！白菜、黄瓜、苹果、公鸡、长颈鹿、西红柿、蜻蜓、蝴蝶、骆驼、辣椒、羚羊、桃子、熊猫、豆角、茄子、油菜、小鸟、土豆。这一次同学们都进步了，给自己一次鼓励吧！2.游戏二：悄悄话（1）介绍规则：第二个游戏，叫悄悄话，看你会不会有新发现。这一次我们小组合作，老师告诉组长一句悄悄，大家一次传递给1、2、3号。最后由3号同学公布答案。传递悄悄话的过程中，谁发出其他声音，将被取消比赛资格。。最后由第四个同学公布答案。除了传递你的悄悄话，不可以有其他声音，否则会被取消评选资格！（2）第一组：马老师最喜欢坐姿端正的同学。请回答正确的小组交流经验：一边听一边多念几遍。下面我们就带着这三种方法再来一次练习吧！（3）第二组：我们的学校在泺口南路。这一次，大家都能正确说出答案，说明你们已经掌握这些方法。它们除了能帮我们取得游戏的生理，还有什么作用啊？回答问题要听清要求，有同学出声音不受干扰，一边听老师讲一边重复老师的话。你们真是举一反三的小状元，能把游戏中学到的方法用到学习中！四、第二关：火眼金睛大家的表现可真不错，顺利闯过了第一关。第二关叫做火眼金睛！是考大家的什么？眼睛！请你听清要求，我会快速呈现集中不同物品，请你找出不同类的那一个。1.第一个游戏叫做“找不同”，请同学们听清要求。游戏规则是找出与其他物品不同类的那一个！（1）第一组：鸭子、大象、鲜花、长颈鹿快速出示图片。请一名同学说哪一个是不同的。鲜花是植物，其他的都是动物。找的这么快，有什么好方法？集中注意！睁大眼睛，将所有注意力都集中到屏幕上。（2）第二组：薯条、汉堡、汽车、鸡翅、甜筒当你集中注意，把物品快速又准确得找出来的时候，你是什么样的心情啊？只要你集中注意，就能取得成功，体验到开心。不信，咱们再来一次！（3）第三组：苹果、香蕉、西瓜、葡萄、白菜、草莓一起说答案。老师增加了难度，大家的速度更快、准确率更高了，看来好方法的分享起作用了，你们可真厉害！2.第二个游戏：圈数字我们带着第一个游戏总结的方法来完成第二个游戏，看看你还会有什么新发现！（1）介绍规则：请找出卡片中所有的连续数字组“33”，用圆圈把它们圈起来，并将个数填在括号内。比如“5234”中有一个“23”，我们就把它圈出来。当老师说开始后，你再动笔先做完的同学举手告诉老师。预备，开始！（2）第一组：请同学公布答案。第几行的第几个。请最快的同学介绍经验：按顺序找，用手指着找！（3）第二组：我们带着这些方法来完成第二组。第二关顺利闯过了，这一关中的方法对你有什么帮助吗？做题也可以用手指着，按顺序做题。五、第三关：终极考验同学们，经过前两关的考验，大家都积攒了许多的小奖票，学会了6种提高注意力的方法。第三关是终极考验，考考你有没有学会这节课学到的好办法。（1）介绍规则：下面这个图中有25个方格，从1至25，每个数字占一个格。下面请你按照从小到大的顺序连线，老师给大家50秒钟的时间，比比谁连的又快又准！（2）计时开始后完成连线。六、小结这一节课大家都学到了提高注意力的好方法，还把这些方法运用在练习中，老师真为大家感到骄傲！今天，我们的将领就是得到奖票最多的某某同学，我们一起鼓励鼓励他们吧！板书设计听清要求集中注意坐姿端正不受干扰手眼并用令行禁止边听边重复按顺序查找学情分析一年级的孩子大脑发展还不像成人一样健全，无意注意超过有意注意，占据着上风（无意注意是没有预定目的、不需要意志努力、不由自主地对一定事物所产生的注意。有意注意，又叫随意注意，是人所特有的一种心理现象，它是有目的、需要一定意志努力的注意）。父母对待孩子的学习十分关注，但面对孩子注意力不集中影响学习的情况时，又缺少科学的指导方法。因此忽略了孩子注意力的培养，导致了有些孩子错过了关键期，影响了学业甚至人生发展。在课堂上，有些学生不能够良好的追随老师，需要教师多次、重复的提醒，常常听不到老师讲解的重点知识以及提出的问题，严重影响了课堂参与度与学习效率。在读书及考试中，漏词、漏题现象频发，不能将良好的注意力集中在阅读任务中。因此，教会学生提高注意力的方法，提高注意力水平极为重要。对于那些生性好动，注意力不集中的小学生，应该怎样教会他们有效的提高注意力水平呢？我们常常发现这样一种现象，当孩子在看电视的时候总是目不转睛，而学习时却做不到。这是因为尽管他们已经正式成为一名小学生了，但仍乐于接受在游戏中学习。他们通常对活动的形式更感兴趣，而不是活动的内容。因此，一味的说教，效果并不理想。此次心理辅导活动课，从选题到活动内容的设置都以游戏为主，为孩子创建丰富的活动平台，让他们在玩中获得体验，总结方法，体会成就感，最终提高注意力水平。效果分析从学生课堂练习的正确率和速度来看，学生的听觉与视觉注意力得到显著提高，完成舒尔特方格的速度从训练前的2分10秒，大部分同学逐步提高到一年级学生应达到的50秒以内。从学生在游戏中体会并自主发现“听清要求、不受干扰、边听变重复”，“集中注意、手眼并用、按顺序查找”等方法来看，学生能够领悟提高听觉、视觉注意力的方法，并能够在教师的适当引导下迁移到日常的学习生活中。从学生课堂反馈和积极程度来看，学生通过轻松有趣的游戏和生动的多媒体课件，体验到了集中注意力完成游戏的成就感和愉悦感。教材分析心理健康教育课，现今在各省市并未有统一的教材。济南市天桥区，现已编制一套教材，并投入使用。围绕教材的编制，我们主要以团体心理辅导和活动课为主。近年来，学校心理健康教育逐渐从“问题”取向，转变为发展趋向。一年级的孩总是被一些无关的事情打扰，不能始终将良好的注意力集中在学习上。这成了一年级学生学习适应性的最大障碍。因此，我选择注意力为主题，设计了一堂心理辅导活动课，把题目命名为《选将大赛》。一年级的孩子大脑发展还不像成人一样健全，无意注意超过有意注意，占据着上风（无意注意是没有预定目的、不需要意志努力、不由自主地对一定事物所产生的注意。有意注意，又叫随意注意，是人所特有的一种心理现象，它是有目的、需要一定意志努力的注意）。然而老师、家长都会发现这样一种现象，当孩子在看电视的时候总是目不转睛。这是因为尽管他们已经正式成为一名小学生了，但仍乐于接受在游戏中学习。他们通常对活动的形式更感兴趣，而不是活动的内容。针对此现状，我制定了以下活动目标：1.通过轻松的游戏活动及生动的多媒体课件，提高学生听觉和视觉注意力水平。2.学生在游戏中有所感悟，并自主总结出提高注意力的方法和技巧，引导其自觉运用到日常学习中。3.在活动中使学生体验到集中注意力带来的愉悦感和成就感。围绕目标，本次心理辅导活动课通过孩子们最喜闻乐见的形式，辅导学生在游戏中体会、总结提高注意力的方法，并迁移到日常的学习生活中。提高他们的注意力水平，更快、更好的适应学习生活，获得愉悦感和成就感。评测练习班级：姓名：2687323556233533526365353337972626326733236332355390335252685733763335783235932636555865721332678336火眼金睛—圈数字1火眼金睛—圈数字29336768354129231576489274433967156236733633445894337526832343375873553333325556563393127733263835685上面有_______个“33”上面有_______个“33”终极考验1终极考验22523816221411521517692117319122018131042461771524182164215111209198123141022132325课后反思本堂心理健康教育课，我从教学设计上，就始终以“心理健康教育”的内涵为出发点，给学生自我探索、自我发展的机会。在课堂设计中，避免以说服教育或榜样示范来规范学生的思想和行为。课堂中，我始终强调着“心理课”尊重、理解、信任的原则。采用游戏、体验、讨论的方法，以平等的态度接纳、指导学生。活动中，我采用适合一年级学生心理特点的游戏方式，辅导学生在游戏中体验集中注意力的愉悦感和成就感，在此基础上根据自己的体会自主发现提高注意力的方法并迁移到日常的学习生活中。在游戏的过程中，学生不仅有知识上的收获、情绪上的体验，更重要的是利用这些操作性强的游戏切实提高了学生的注意力水平。通过揭示课题，创设情境，自然的提出了课堂上的纪律要求。热身运动使学生将注意力集中到游戏中，为接下来的闯关奠定了基础。第一关，通过听音拍手和悄悄话两个游戏提高了学生的听觉注意力水平，并总结出“听清要求”“不受干扰”“边听变重复”的方法。第二关，通过找不同、圈数字两个有针对性的游戏，提高了学生的视觉注意力水平。终极考验，通过世界通用的舒尔特方格，考验学生是否能够讲本节课学到的集中听觉、视觉注意力的方法加以运用。课后的语文教学中发现，学生将游戏中总结的方法运用到语文课堂后，每节课都能保持饱满的热情，并且有效减少了上课走神以及漏题现象的发生，成绩与学习的愉悦感逐步增强。整堂课，学生在游戏、体验、讨论中，提高了自身的注意力水平，体验到了集中注意力带来的愉悦感和成就感，总结并迁移了提高听觉、视觉注意力的方法。教学目标落实较扎实。课标分析依据教育部《中小学心理健康教育指导纲要》，中小学心理健康教育是根据中小学生生理、心理发展特点，运用有关心理教育方法和手段，培养学生良好的心理素质，促进学生身心全面和谐发展和素质全面提高的教育活动，是素质教育的重要组成部分，是落实跨世纪素质教育工程，培养跨世纪高质量人才的重要环节。借鉴近年来有关心理课程的论证，结合我国学校教育现状，“心理健康教育课程”包含了科普、团体辅导和活动课的特点，其总目标是：提高全体学生的心理素质，充分开发他们的潜能，培养学生乐观、向上的心理品质，促进学生人格的健全发展。具体目标是：使学生不断正确认识自我，增强调控自我、承受挫折、适应环境的能力；培养学生健全的人格和良好的个性心理品质；对少数有心理困扰或心理障碍的学生给予科学有效的心理咨询和辅导，使他们尽快摆脱障碍，调节自我，提高心理健康水平，增强自我教育能力。根据我国的实际情况，目前，实现上述目标的主要途径为在学校开设心理健康教育课程。心理健康教育课程从心理发展的角度，全方位关注儿童青少年的健康成长，为学生的人格发展起到导向和辅助的作用。这一课程的功能可以概括为三个主要方面：一是针对轻度心理障碍进行个体干预，缓解或消除心理障碍；二是预防心理问题的产生、维护心理健康的功能，使学生保持良好的心理状态；三是提升学生的心理健康水平，充分发挥潜能。因此，心理健康教育课程首先应该是面向全体学生的，其次是有针对性的进行个别辅导。心理健康教育课程根据其特点主要分为科普性质的讲座、团体心理辅导和活动课三种形式。科普性质的讲座主要是指面向全体学生，以系列讲座的形式普及心理学常识，从心理学的规律可以改善人们的生活质量的角度讲授有关知识。学校团体心理辅导是指具有专业水平的学校心理辅导员针对学生成长中存在的共性心理问题，预先设定目标、形式、内容、活动、情境等，以小组或班级为单位，在团体情景下为其成员提供心理援助的辅导方式。活动课的特点是以有目的、有计划、操作性强的活动为主，给予学生充分的参与机会，使学生在活动过程中产生深刻的体验，再从切身的体验中领悟，并练习在某些特殊情景下的反应范式，以作为实际生活中类似情景的参照，并迁移到不同的生活情景中。根据理论研究与实践观察，小学低年级学生的心理训练重点主要五项：一是帮助学生认识班级、学校、日常学习生活环境和基本规则；二是初步感受学习知识的乐趣，重点是学习习惯的培养与训练；三是培养学生礼貌友好的交往品质，乐于与老师、同学交往，在谦让、友善的交往中感受友情；四是使学生有安全感和归属感，初步学会自我控制；五是帮助学生适应新环境、新集体和新的学习生活，树立纪律意识、时间意识和规则意识。第一、三、四项训练重点可以通过入学课程加以培养。针对第二、五条目标，摆在学生面前最大的障碍就是由于生理发展水平限制而导致的注意力不集中。因此需要教师通过心理辅导课程来加以培养与训练，树立规则意识，并在这一过程中体验成就感。针对小学低年级的心理发展特点及训练目标，采用活动课的形式是最为适合的。因为活动课的形式注重积极的参与、细心体验、深刻的领悟和技能的操作训练，既可以作为学习心理学原理的实践环节，也可以作为团体辅导的辅助形式，还可以独立进行。值得注意的是在活动课中，教师和学生都要充分参与，这种参与涉及四个方面：（1）每个学生参与的机会均等。（2）对学生的参与，教师应给予及时和积极的回应，对个别参与活动有困难的学生，教师应给予关注和个别帮助。（3）教师可以适当使用自我开放的技术，以自己的感悟引导、启发学生从体验中升华。（4）在适当的时机，教师应以平等一员的身份参与活动和交流，与学生一同成长并做出示范。由心理辅导活动课的特殊性质可以看出，心理辅导活动课程与德育课有共同点，但又有显著的区别。德育是教师按照一定社会的要求，有目的、有计划地对学生施加影响，以培养学生思想意识和道德品质的活动，包括政治教育、思想教育与道德规范教育。心理健康教育与德育在一些基本道德规范包括社会公德的教育上，在确立人生观、寻找人生意义等方面，存在共同点，但又有一些各自特有的内容。如学习辅导、择业辅导、考试焦虑等都不属于德育的范畴，反过来，心理健康教育也不直接解决政治观点、立场问题。在学生观方面，二者有显著区别。德育工作者往往把学生当做塑造对象，把自己视为美好心灵的塑造者，更多的持“评价性学生观”；心理健康教师则把自己看作提供帮助的服务者、协助者，更多的持“移情性学生观”，强调给予学生尊重、理解、支持和信任。心理健康教育与德育在方法上也有许多不同之处，德育工作的方法很多，伦理谈话、说服宣传、批评表扬、提供榜样、实践锻炼等都是常用的方法。而心理健康教育的方法有心理剧、角色扮演、行为矫正等。因此，在心理健康辅导课程中，要注意与德育加以区分。心理健康教育课程在基础教育新课程体系中的位置，随着时代的发展也在不断变化。长期以来，以知识本位为特征的课程思想一度占主体和核心地位，过分强调学科体系的形式化，而