小学语文期末试卷教学质量分析报告

三（2）班语文其次次月考质量分析一、参考学生的基本状况分析全班参与考试的学生为61人。平均分67.6，及格人数为47人，及格率为74.6％。二、对试卷的分析本次检测依据语文课程标准对本学段的目标要求，本次试卷共设计了三大板块，分别是：第一部分，基础训练。基本上是七个题型。有看拼音写词语；给加点的字选正确的读音；形近字组词；选词填空；补充成语并选择合适的填入句子中；依据提示，把内容写详细；主动积累。其次部分是欢乐阅读，分课内阅读和课外阅读。第三部分，自由习作。题目从写人的作文以及想象作文中二选一。命题的形式多样，并体现了新奇性和敏捷性。能够照看大多数学生，题目容量适中，难度不大，无怪题偏题。它符合新课改的要求。大多数题型都是课文中或平常训练中所接触过的，为学生应知应会的，如：看拼音写词语、把诗句补充完整、选词填空、把诗句补充完整等。第一部分前六道题是检测学生对本册课本中汉语拼音的拼读实力和字词的驾驭运用状况，第七题检测学生对课文诗词的背诵和理解以及综合学习实力的考察。其次部分是欢乐阅读，这主要是考查学生阅读实力和理解实力，及课外阅读的积累。第三部分，自由习作主要是考查学生通过详细事例描写人物特点以及培育学生的想象力。三、失分状况及存在的问题1、选词填空失分较多。主要表现在理论学问驾驭住了，但实际应用不会运用。例如学生都知道“纸老虎”其实指的是表面上强壮其实内心空虚的人，但一换成“困难”就不知道其实也是“纸老虎”而不少学生选填了“活雷锋”，证明他们并不理解“活雷锋”的含义。虽然课本中没有涉及到，但也是常识性问题。由此可以看出学生们的学问面狭窄。虽然书本中的学问驾驭了，但还是差距很大。说明语文的学问是很宽泛的。学习应当是无止境的。2、依据提示，把句子写详细，写生动丢分严峻。这样的题型其实是学生依据平常老师讲解课文内容时的概括。学生在平常对课文内容理解不够深刻，所以回答起来比较吃力。3、作文的主要问题是内容写得不详细，事例选择不生动，对人物的特点体现的不突出。四、存在的问题

1、学生语文基础学问不扎实。2、教学方法不够敏捷。3、学生平常书写不过关，不重视积累美丽词句，不留意视察，习作要求不明确，没细致读题目的要求，作文无话可说，主要是老师平常要求不严格，指导不到位。语言表达不清楚，语句不够通顺，有明显的语病。4、阅读不细致，盲目乱作不细致的思索，阅读形式单一，只留意课内训练，课外阅读由于训练较少，达不到本年级段阅读的基本要求：5、老师对课改理念渗透不够。对教科版理解、钻研不够。五、努力方向及措施1、加强写字教学，严格要求，扎实训练坚持不懈，要让学生把字写正确、工整和规范。2、接着加强基础学问、基本技能训练，为了学生的今后发展，必需夯实基础。3、重视语言积累，重视过程评价。强调平常对“美丽词句”“成语”“名言警句”“优秀诗文”等汉语言精华的积累，并激励学生在广泛的课外阅读中积累。4、作文教学是今后长期努力抓的工作。平常加大写作实力及写作爱好的培育。教会他们视察事物，创设写作氛围，供应写作素材。针对个别学生表达方式单一，相像的问题，激励学生进行特性化的表达，写出真情实感。平常还要多练习审题。作文书写要规范、整齐。三（2）班语文第三次月考质量分析一.基本状况：本班有学生61人。其中总成果3737分，均分61.3分。最高分95分，最低分23.5分。二.对试卷的分析：这份试卷基本遵循了小学语文课程标准的基本精神，出题人依据“积累-阅读-表达”的思路进行制卷，在“积累-阅读-表达”的分值上依据“70-10-20”的比例进行设置，也比较恰当。试题很饱和，题型很多样，考查的范围也很广泛。使学生在考试的过程中相识题型，学习学问，开阔视野。语文是实践性很强的课程，应着重培育学生的语文实践实力，而培育这种语文实践实力的主要途径应当是语文实践。那么，考查学生的语文实践实力尤为重要。我认为在整份试卷中，第十题“美丽词句我能用”出的最好，很好的体现了生活中学语文用语文的语文实践观念。这道题就很好地体现了语文学习资源和实践机会无处不在、无时不有的“大语文”观，也使师生明白:在大量的语文实践中驾驭运用语文的规律。我个人认为有待探讨的题目是十一题“阅读短文后完成练习”。制卷人设置的考查内容有量词、比方句、理解一个句子。其实，课标要求“能联系上下文和生活积累理解词句的意思，体会关键词句在表达情意方面的作用”。比方句在第九题中已有考查过，此处再设置这一类型题目，不说多余，页数雷同，考查意义不大这份试卷着重考查的是学生的实力，的确存有肯定的难度。三.对学生答题的分析：纵观卷面，总的看来，学生做题状况不够好。例如：“第五题看拼音写词语”，这些词语学校抽查听写，复习时多次复习、听写，不知道学生怎么遗忘得那么快，大面积的学生出现高分错误，此题卷面错别字连篇，总分是8分，有的甚至丢掉7-8分，真不应当。再例如“第十题美丽词句我会用”，总分16分，学生丢分普遍丢分8—11分。学生平常能横流倒背的诗句，考试时尽然写不出来或想不起来。不能做到活学活用，这充分说明学生的“学语文”和“用语文”脱节了。另外，就是“第一题：正确美观地写字”，100%的学生书写存在问题，都扣掉了1-3分。此外，让笔者倍觉缺憾和意外的是，没有看到满分作文。这不太符合语文课标中有关习作的要求：要让学生“乐于书面表达，增加习作的信念.”（试想,刚学习写作的孩子,突然遭到了当头一闷棍,那种对作文的惧怕心理是可想而知的。）总之，笔者感觉，整个班级学生在做题目时，整个“心”高高悬浮着，没有沉下来思索、答卷。四．主要问题及缘由：笔者阅读完全部试卷，发觉学生在书写、思维品质、学习习惯等方面存在着肯定的问题。例如：第十题“美丽词句我能用”，（3）智多星组不甘心，再次抛出“池上碧苔三四点”，小灵通组从容应对：“叶底黄鹂一两声”。智多星组话锋一转，问道：“面对妈妈的哺育之恩你会怎么说？”小灵通组答道：--------------------------就是这道题，学生答案千姿百态，学生表达的是有情有意，惋惜，就是没有到达我们想要的诗句这个“彼岸”。有的说：“妈妈，感谢你！”有的说：“妈妈教化之恩太棒了！”“妈妈您辛苦了，您是最宏大的！”“我肯定会报答您的哺育之恩。”。。。。。。学生的思维在此出故障了：思维狭窄，拘泥，视野不开阔。再如，学生作文短，拉不长，这是作文习惯方面的问题。三年级是作文初始年级，作文好习惯要逐步养成。这些问题的出现，要求老师平常对待学生要强化训练，严格要求。五．教学改进措施：经过细致的质量分析，我进一步找出了问题的诊结所在，找准了今后的教学抓手。在今后的教学中，我要进一步深化学习课程标准，真正用课标理念指导教学实际工作；全面重视学生的语文实践实力的培育。依据本班学生好动、顽皮、静不下心来的实际，从学生的学习习惯和学习品质上找到训练基点，严格要求，强化训练。培育学生扎实的语文素养。小学三年级语文第一次月考讲评记录一、命题目的、范围及特点。通观三年级的语文试卷，我们可以不难看出其命题目的、范围及特点。这份试卷命题坚持以《语文课程标准》为依据，力求适度体现新课标精神，拓宽语文教学领域，打通课内外学习语文的渠道，检查学生驾驭语文基础学问的实力及课内外阅读实力。新的语文教学要求构建大语文教学观，让学生广泛地涉猎课外读物，积累感悟祖国语言的丰富内涵。检测的内容不仅局限于教材，还检测了学生的课外阅读状况。命题人员是希望通过试卷，对老师的教学提出建议，不要只围绕课本而教书，而应留意课外阅读的辅导，以提高学生的语文综合素养。试卷力求通过一些开放性的试题，答案多元的试题，引导学生设计出自己志向的答案，培育学生创新实力。试卷还力求体现人文性、趣味性和敏捷性，打破旧的命题模式。

同时整份试卷还体现了“三重”，即重基础（基础学问和基本技能）；重实力（包括识字实力、写字实力、阅读实力、写作实力和积累运用实力）；重创新（运用所学学问创建性地解决问题的实力）。二、试卷完成状况和分析。我所教学的三年级语文，此次考试，结果另我悲观，有部分学生本该有中等水平的，但这次都没能考及格。不过也有感到欣慰的，有部分后进生出乎我的意料，考了比较高的分数。1、从考卷中发觉的问题。这份做到全、新、活、难度略大，但符合学生的学问水平，认知规律和心理特征，在考查“双基”的基础上求提高、求发展。以适应新课标提出的“学生的全面发展和终身学习”的总目标，纵观这次质量检测，可以看出还存在很多问题。

（1）词语积累不够。重视积累，就等于给了学生一把学好语文的金钥匙，语文教学效率就会快速提高。学生平常缺乏大量的阅读、积累、观赏、感悟，遇到一些较敏捷的题，就感到手足无措。

（2）综合实力薄弱。

由于学生平常学的学问较规范，缺乏对学问整合的处理，故失分较多。本次考查的内容不仅涉及拼音、词义、逻辑思维训练，还考查学生对短文内容精确理解实力及平常积累词语的实力。由于我在教学中留意教材的系统讲解，引导学生对学问的归类和整理及对新旧学问前后渗透的训练相对少些，导致学生对综合性试题缺乏独立分析实力，失分较多。由于接手这么大的班额，加之学生基础相对较差，对学生的综合训练见效慢，收效不明显，以至于学生审题实力较差，有的不读题乱写一气，有的没能真正领悟句子含义，更缺乏理解的深度。

（3）学生学得太“规范”。透过整张试卷，我们不难看到我们学生学得太“规范”化，以至于对一些开放性题无所适从，没能真正读通、读懂，领悟，更有甚者，部分学生不愿读题，凭自己的感觉，想当然地填写序号。由此我应想到我们的语文教学：老师捧着教科书教参费劲宣讲，学生心不在焉地似听非听，似答非答，似练非练的状况还是普遍存在。教学目标落实不够，训练力度不够。难怪课堂上老师讲得累，学生学得累，收效又甚微。这种高投入低产出的语文教学是不是应当彻底加以改革了。

三、改进措施。

1、要接着重视识字和积累。从本次考试可以看出，识字和积累得分率较高，学生驾驭较好，因此在今后教学中必需接着重视这方面教学。2、教会学习方法，提高学习实力。“方法比学问更为重要”。学生养成好的读书方法，驾驭“活”的读写有机结合的方法，将有助于提高阅读和习作的效能。因此，老师在教学过程中，应适度地渗透学习方法的指导，让学生在主动探究中进行实践，获得的不仅仅是问题的答案，而是吸取学问的方法，充分发挥“授之以渔”的重要作用。多教怎么学，少教怎么做。3、充分发挥学生学习的主动性，培育创新精神。在今后的教学中，我们将更应充分发挥学生的学习主动性。老师在课堂上要引导学生处于主动主动的思维状态，充分让其独立思索，不要一味灌输学问，要在学生驾驭方法的前提下，充分挖掘学生的潜能，点燃其创新思维的火花。变更传统的教学方法，营造一种宽松的民主氛围，培育学生敢于质疑，勇于争论，擅长思索的创新实力。这样学生就不至于考试过程中，对于开放