高中地理教案必修一范本

高中地理教案必修一范本〔通用〕进入高中后，一切压力又增加了，你上课前会预备教学教案吗?下面是由我为大家整理的“高中地理教案必修一范本(通用)”，仅供参考，欢送大家阅读。篇一：高中地理教案必修一范本(通用)教材分析：本节内容选自人教版高中地理必修二第五章其次节。交通运输是实现人和物位移的主要手段，而交通运输方式和布局变化，会直接影响到社会生活的方方面面。本节配置了不少的图片和案例，是教材的组成局部，但似乎离学生们的生活太远。通过乡土地理的活例子，结合该节课程的要旨，既可调动学生乐观思维，使学生主动参与学习和活动过程，又培育学生的学习力量和自主探究力量。学情分析：本册书先讲“生产活动与地域联系”即农业、工业，再讲交通。因此学生对这局部会比较生疏。高一的学生有肯定的地理根底学问、读图力量、分析力量以及通过各种正确途径搜集相关资料的力量。可以增加直观的图片适当补充聚落空间形态的有关学问。本校高一生对计算机有肯定的操控力量，但是差异比较明显，建议在教学中充分利用学生搜集的资料、课本的地图等，加强学生对本节内容的理解。教学目标：依据课程标准制定如下教学目标：学问与技能：了解交通运输布局变化对聚落和商业网点分布的影响。过程与方法：1、通过分析有关的图片和资料及相关实际案例，理解交通运输方式和布局对聚落形态和商业网点分布的影响：2、运用适当的方法和手段，表达、沟通地理学习和探究的体会，侧重对地理学习结果的表达和力量的培育。情感态度与价值观：激发学生探究地理问题的兴趣和动机，学会运用联系的观点看问题，培育学生对家乡的宠爱。教学重点：结合案例分析交通运输和布局变化对聚落空间形态和商业网点布局的影响。教学难点：分析交通运输和布局变化对聚落空间形态和商业网点布局的影响。教学方法：案例教学法、读图分析法、争论法、读图归纳法。教学过程：一、导入课引入：引用民谚有“蜀道难，难于上青天”而如今，宝成铁路沟通了巴山蜀水，中国的铁路建设事业日月异，成绩斐然。设计意图：这样导课，既传授了学问，又进展了爱国主义教育。二、讲授课(一)交通运输方式对聚落形态的影响1、教师出示两张图片：乡村聚落和城市聚落，引导学生归纳聚落的概念、类型。2、交通运输方式的变化影响聚落空间形态的变化环节一：的交通方式进展会带动聚落形态的变化出示案例：嘉兴市空间形态的演化过程。指导学生从“时期、形态、缘由”等方面分析。(设计表格让学生通过分析案例进展填写)设计意图：通过教师引导学生分析案例，思考填表比照不同时期，嘉兴市空间形态的演化，从而得到的交通方式进展会带动聚落形态的变化。环节二：交通方式的衰落影响聚落空间形态的演化出示小问题：“考考你：“扬州(雄富)冠天下”“十里长街(市井连)”“(夜市)千灯照碧云”，门前(冷落)鞍马稀。”让学生试着填写诗句中缺少的词语，并展现资料“扬州的变迁”，设计意图：通过诗句及资料，引导学生得出交通运输方式的变化对聚落影响的另一个方面：交通方式的衰落影响聚落空间形态的`演化。(二)交通布局的变化对聚落空间的影响环节三：聚落空间形态沿交通干线扩展，交通干线成为聚落的主要进展轴。出示图片：银川市地图，西夏、金凤、兴庆区的分布图出示案例：株洲市区进展地图。小组合作探究：要求学生分析株洲市区进展变化图，并结合自己家乡的首府银川主要的市区分布图，争论交通干线对聚落空间形态的影响。教师适当引导归纳。设计意图：通过案例分析，教师的引导归纳，及学生自主探究，结合在生活的所见，得到聚落空间形态一般沿交通干线扩展，并且交通干线成为聚落的主要进展轴。环节四：交通运输网的形成，促使多个城市相互连接，形成沿交通网分布的大城市带出示图片资料：“波士顿—纽约—华盛顿大城市带”，“长江三角洲城市带”设计意图：教师引导学生分析两幅地图，让学生进一步体会交通网络对城市带形成的影响。过渡：随着城市化进程的快速进展，房价、地价不断上涨还有人们对于对环境质量要求的提高，工业区和高级住宅区渐渐向外围地区转移，而商业和效劳业则向市中心集聚。工业区和高级住宅区渐渐转移到郊区，就得益与交通网的完善，随后大型购物中心、超市及休闲设施也向郊区迁移。那么这些商业网点(大型购物中心、超市及休闲设施)和商业中心的布局和交通运输布局的关系是什么呢?(三)交通运输对商业网点密度的影响环节五：展现山区和平原商业网点示意图(教材P84页图5、8和5、9)思考：(1)请观看两张图，说说其商业网点分布的密度，谁大谁小?(2)请分析缘由。小组争论：请小组代表说出争论结果。设计意图：此过程中教师须引导学生从自然(地形地势)、社会(人口分布密度)、经济(经济根底、人们的消费水平)和科学技术等因素方面分析，通过影响交通运输的布局，进而影响了商业网点的分布密度。本活动通过小组争论集思广益，在争论的过程中培育学生的合作意识和学会分析和沟通的力量。(四)交通运输对商业网点分布位置的影响环节六：石嘴山市的大型商业区的位置和交通之间的关系。(建立一个班级博客，课前布置学生搜集资料，然后将搜集到的资料上传，之后在博客上争论，3天前布置好。在争论中教师可与学生一起沟通。(1)石嘴山商业中心位置(2)石嘴山的市批发市场分布(3)装饰城与建材市场分布(4)仓储超市)问题引导：(1)这些大型商业网点的布局都有什么共同点?学生答复预设：位于城市郊区、城或旧城改造处，对交通干线有重要的依附关系：一是沿着旧国道或主要城市干道两侧自发形成;二是在城市交通枢纽;三是在快速干线和高速大路的出入口四周形成。问题引导：(2)仓储等为什么不布局在石嘴山中心呢?学生答复预设：市中心的地租昂贵，而郊区的地租比较廉价，加上便利的交通，可以带来大量的人流和物流。设计意图：通过我们生活的城市石嘴山市为例分析争论，商业布局的缘由，这些大型的商业网点布局在市区中心、环路边缘或市区边缘的高速大路沿线，是以交通原则代替了市场原则。总结：板书总结篇二：高中地理教案必修一范本(通用)[课程标准分析]这是课程标准中“根椐有关资料，说明全球气候变化对人类活动的影响。”这一条标准的要求。分析这条标准，其中包含的具体要求如下：1、阅读图表资料，了解全球气候的变化周期，并据此归纳各时期气候变化的规律和特点。2、阅读图表资料，了解近百年来全球气候变暖的趋势。3、依据资料说明全球气候变化对人类活动的可能影响。学习的重点不在全球气候变化本身，而是把全球气候变化看作是客观存在的事实，从而探讨其对人类活动的可能影响。不必具体分析全球气候变化的缘由，但在教学中要强调人类活动对气候变暖的加剧作用。应通过资料生疏全球气候始终处于波动变化之中并呈现肯定的变化周期。并从资料中分析全球气候变化对地理环境及人类活动的影响。[教材分析]1、教材的挨次是：以图文结合的方式呈现出不同时间尺度下全球气候在不断变化之中。以阅读的形式解释区域性气候的变化要比全球性气候变化简单得多。图文结合案例说明全球气候变化的可能影响。以“活动”的形式推测其它可能影响。以角色模拟的形式说出人们对气候变化的适应对策。以“活动”的形式分析大气中二氧化碳浓度增加的缘由和解决的方法。2、教材的挨次和要求与课标要求、学生认知规律有冲突的地方，需要重组教学的挨次——先由全球气候变化对地理环境和人类活动的影响的例子来设置悬念，激发学生生疏的_，探究引起全球气候变暖的自然缘由和人为缘由，推想其可能影响，最终查找解决措施。[学生根底分析]学生对太平洋岛国的迁移、南极企鹅的生存问题等大事比较感兴趣，在导入课时，选取有关全球气候变暖对地理环境和人类活动的影响等的事例来吸引学生留意力，提高学习兴趣。学生在学习地理时所需要具备的时间、空间概念和跨度还不够。(3)学生学习本课时内容可能遇到的障碍有：分析全球气候变暖的缘由只考虑人为缘由而无视自然缘由，归纳全球气候变暖带来的可能影响不够完整，查找解决全球气候变暖带来的问题的措施找不到突破口。[三维教学目标]依据对教材内容的分析，结合地理学科的特点和学生的特征，依据地理课标的要求来确定三维教学目标如下：1、学问和力量目标：①生疏全球气候始终处于波动变化之中并呈现肯定的变化周期，说出不同时间尺度全球气候变化的特点。②举例说明全球变化对人类活动的影响。③举例说出人类对全球气候变化实行的对策。2、过程与方法：①初步学会通过多种途径、运用多种手段收集有关的气候资料，并将气候变化资料进展整理分析运用在地理学习过程中。②通过阅读图表，归纳不同时间尺度全球气候变化的周期和规律。③通过阅读图2.27“近现代全球年平均气温变化曲线”中模拟曲线(灰色)和实际气温变化曲线(红色)的不重合，得出引起全球气候变暖的缘由除了自然缘由之外，人为缘由起了加剧的作用。④推想不同国家或地区的代表性气候变化的可能影响，去觉察问题，并以小组的形式合作开展调查、争论，探究解决目前气候变化的应变措施与对策。3、情感态度价值观目标：①培育学生科学争论的方法和态度②培育学生能时时刻刻用一双“地理眼”对待四周的地理事物和现象③培育学生敬重自然规律、乐观地适应自然规律，并在敬重自然规律的前提下改造自然的观念。④使学生关注全球的环境问题，培育具有人文关心和国际视野的人[重难点突破]1、通过阅读图表归纳全球气候在不断变化的周期和特点。2、结合“水循环”学问和农业生产和气温、降水之间的关系分析得出全球气候变化的可能影响。3、引导学生从缘由中去查找措施，把握地理学科的根本思维方法(即解决实际问题的方法)。得出气候变化的缓解对策、适应对策和根本对策。[教学方法]：读图分析法、合作争论法、读图归纳法、问题探究法[教具预备]：多媒体平台、自制课件[课时安排]：1教学过程及教学内容设计[展现资料，设疑导入](投影)珠峰、岛国图瓦卢秀丽海岸线、企鹅照片120239月14日电(记者张玫、沈科)中国科学家测量觉察，世界之巅——珠穆朗玛峰峰顶掩盖的千年积雪30余年来331.32、20232月19海岸线。这个四季风景如画的南太平洋小国目前正面临被海水淹没的危急。3、据报道，南极地区的阿德利亚企鹅数目从1975年的1.5万对9000提出问题：这是为什么?充分关注学生的兴趣：“全球气候变暖”——这不是一个名词，是大家似是而非知道的，现在的任务就是让学生有把“全球气候变化”的来龙去脉弄得清清楚楚的意愿。[问题探究1]：是否自地球诞生以来全球气温就在不断上升呢?展现资料：据资料考证，在距今约3000多年前，我国中原地区的气候比现在温存得多，那里生存着很多热带和_带动植物。热带标准动物——大象几乎随处可见。因此，当时得河南省称为豫州，“豫”字形象比方为一个人牵了一头大象，直到现在，河南省仍简称“豫”。展现图片：重庆梁平县觉察的第四纪冰川遗址展现资料：我国楼兰文化消逝的缘由有：①气候的变化导致了楼兰人的迁移，降水的削减;②政治军事的缘由：当地有古罗马军队的遗民;③地质缘由：楼兰的汲水河流的上游由于地震的缘由而形成了两个湖泊，造成下游来水的削减。得出结论：在漫长的年月中，地球上的气候变化有肯定的规律，例如有个时期缓慢地变暖或变冷;有个时期缓慢地变干或变湿，这种变化称为气候变迁。教师讲解：二十多亿年以来的地球气候，冷暖干湿相互交替，变化的周期长短不一。受太阳辐射的变化、下垫面条件的转变、大气环流的变化等自然缘由的影响，地球气候是在不断变化的。现代的气候类型，可以看作是地球气候变化长河中的一个进展阶段。充分引导学生关注四周的地理事物与现象，该事物或现象与其认知产生了冲突，激起学生查找地理规律的认知_。一、全球气候在不断变化之中第一步：展现图片和资料展现图片：①庐山山顶的“飞来石”;②热带地区的冰川遗迹;③U型谷与V资料：在地球历，曾经发生过三次大冰川时期，这三次大冰川之间的时间间隔大约为三亿年左右。在两次大冰川期之间是间冰期。大冰川期气候严寒，间冰期气候则较温顺。在间冰期里气候也是波浪式进展变化的。(一)地质时期(距今22亿年—1万年)的气候变化，曾反复消灭过3次大冰期，气温呈下降趋势;大冰期之间为间冰期，气温呈上升趋势。建议：大家在以后的旅行或者巡游路途中也会觉察一些可以证明地质时期的气候变化的例子哦。到时候大家就可以给别的游客当导游来讲解了。对于距离学生时空格外长远的地理现象，教师以展现生动敏捷的资料和直观典型的图片来解决学生生疏的难点。其次步：提问：我们觉察现在我们全球的气候是处在比较温和的间冰期。是否处在间冰期的话全球气温就在不停的上升趋势中呢?导致了现在所谓的“温室效应”?引导学生阅读图2.25“过去一万年的气温变化”及右边的小字局部，归纳历史时期的气候变化规律和特点。(二)历史时期(一般指1万年左右)的气候变化，气候仍旧是波动的，有时为温和时期，有时为严寒时期。呈波动上升趋势。古气候变化对中国人类活动产生了重大影响，同样对世界人类的文化和经济也产生了重要影响。展现图片：北方牧民因气候变冷而周期性南迁对于距离学生时空比较长远的地理现象，教师结合历史大事，并展现生动敏捷的图片来解决学生生疏上的难点。学生感觉到学习地理是有用的，能解释他们在日常学习中遇到的问题。第三步：读图分析：气温变化曲线说明白气候不断变化的事实。再请大家2.26，通过读图你能得出什么结论?(三)近代气候变化(最近一二百年)，气候变化的显著特点是气温上升，18xxx℃。培育学生的读图归纳力量[过渡]：从时间上看，这三个不同时间尺度的气候变化有什么关系呢?[小结]：全球气候变化规律在不同的时间尺度是不同的，在不同的地区也是不同的。使得学生初步建立地理时空跨度大、时空变化简单的思维。第五步：请大家观看P50“活动”中的图2.27“近现代全球年平均气温变化曲线”①回忆读图的主要步骤。②你能从图中觉察什么?③你能解释这种现象吗?通过回忆读图的主要步骤，把握并稳固读图的方法：先读图例或者坐标，然后分析具体内容。培育学生觉察问题和解决问题的力量。[小结]：近现代全球气候变化的缘由有自然缘由，但人为缘由起到了加剧的作用(工业革命之后，大气中的温室气体的含量在不断增加，猛烈吸取地面长波辐射，导致全球气温上升趋势加剧)篇三：高中地理教案必修一范本(通用)1、城市土地利用和功能分区过渡：人类是在土地上进展社会经济活动的，因此，土地是城市内部空间构造的物质根底，城市内部因土地利用的方式不同，一般可以将城市用地分为商业用地、工业用地、住宅用地、政府机关用地等不同类型。商业区的形成：商业活动要求接近消费者，只有便捷的交通才可能带来大量的消费人口，因此，商业活动大都分布在交通便利的市中心和街角等位置。商业活动在某地进展起来后会带来众多的消费者，这又会吸引饮食、交通、邮电、银行等其他的效劳，这些便利的效劳设施又会吸引更多的人和效劳，这就是集聚效应。通过集聚效应，商业区渐渐形成。商业区分布于市中心、交通