第五单元 战争与文化交锋 知识清单-高中历史统编版（2019）选择性必修3文化交流与传播

第11课古代战争与地域文化的演变课标要求：（1）了解历史上的重大战争对人类文化的破坏以及造成的文化断裂；（2）认识战争在客观上为不同文化的碰撞、交流与重构提供了契机。一、亚历山大远征开启了“希腊化时代”(一)亚历山大远征1、概况（1）时间：BC334—BC324(十年)（2）人物：马其顿国王亚历山大率军远征。（3）范围：从马其顿入侵波斯，灭亡了波斯帝国，征服了从小亚细亚到印度河流域的广大地区。（4）帝国分裂：前323，亚历山大去世，分裂为托勒密埃及、塞琉古王国和马其顿王国。（5）影响：①给被征服地区造成了严重破坏,固有的文化发展进程一定程度上被打断。②建立了横跨欧亚非三大洲的帝国，东西方文化第一次大规模的交流与碰撞，不同地区的文化得以交流与重构，促进了人类文化的发展，推动“希腊化时代”出现③经济：东西方贸易更加频繁④思想：开拓了人们的视野⑤政治：将东方的君主专制制度和希腊的城邦制度有机结合2、统治方式：以希腊文化为主导，融合埃及和西亚文化。（1）在埃及，自称法老之子（2）在波斯，以波斯帝国正统继承人自居，穿波斯服装，沿用帝国制度，推广波斯礼仪，任用波斯人为官员，鼓励和波斯人通婚，以马其顿的方式训练波斯士兵。具体措施：①联姻；②尊重当地的习俗；③任用当地人管理。目的：①宣示政权的合法性和正统性②因地制宜，巩固统治，缓和民族矛盾③加强对被征服地区的控制和管理，维护帝国稳定（二）“希腊化时代”1、含义：（1）“希腊化世界”：公元前323年，亚历山大去世，帝国逐渐分裂为托勒密埃及、塞琉古王国和马其顿王国三个主要国家。这些区域被统称为“希腊化世界”（空间）。（2）“希腊化时代”：从亚历山大远征到罗马最终征服托勒密埃及之间大约300年[公元前4世纪晚期--公元前30年。]被称为“希腊化时代”（时间）。2、内容内容具体表现（1）希腊人和马其顿人逐渐融合

希腊人和马其顿人基本垄断了高级官职，占有大量土地，并享受税收优惠，成为希腊化各国的统治阶级。作为殖民者，他们保持着希腊人的生活方式。被征服地区原有的上层人士不同程度地接受了希腊文化。他们说希腊语，模仿希腊人的生活方式，部分人成为国王的顾问和官员。②希腊文化的重心逐渐东移 亚历山大城、安条克、帕加马等成为新的希腊文化中心。亚历山大城成为埃及都城。托勒密埃及鼓励文化发展，城内的缪斯宫收藏了大量文化典籍，吸引学者前往研究。3、影响（1）被征服地区的本土文化与希腊文化的碰撞和交流，促进了文学、科学等许多领域的发展。（2）西亚、北非的文化仍在希腊化世界保持长期影响。在广大乡村地区，农民仍说着他们祖先的语言，保持他们原有的宗教和风俗。二、蒙古西征推动了东西方交流（一）原因：1、自然条件恶劣；2、雄才大略的人物；3、东西无强国。（二）过程：1、第一次：1219年-1223年，1231年灭掉花刺子模，直抵黑海北岸2、第二次：1235年-1242年灭亡金朝之后，征服今俄罗斯、乌克兰地区的诸多公国和部族，一直打到今德国、匈牙利和巴尔干半岛金帐汗国（钦察汗国）建立。3、第三次：1253年-1259年以西亚地区为目标，攻占巴格达。伊利汗国建立。（三）影响：1、版图：形成了四大汗国，它们在名义上仍将元朝尊为宗主国。2、经济：给被征服地区的社会经济带来严重破坏。3、客观上推动了东西方文化交流（1）欧洲传教士到达蒙古：第二次西征后，两位欧洲传教士分别到达漠北和蒙古进行交涉，他们撰写的出使报告流传至今。（2）《马可·波罗行纪》：意大利旅行家马可·波罗约于1275年来华，根据他口述记录的《马可·波罗行纪》，对以后几个世纪的欧洲航海、探险活动产生了很大影响。（3）畏兀（wū）儿人：班列·扫马经由耶路撒冷到欧洲访问，见到了教皇和英、法国王。（4）民族迁徙：引发较大规模民族迁徙，民族交融，民族分布格局发生变化第12课近代战争与西方文化的扩张课程标准：了解近代战争带来的不同文化的交锋，认识战争在客观上为不同文化的碰撞、交流与重构提供了契机。一、独立战争后的美国文化与拉丁美洲文化（一）美国文化1、独立战争前的北美文化（1）背景:独立战争前，欧洲的移民和非洲黑人，与当地的印第安人共同生活在北美洲的土地上。（2）特征:各种文化相互融合与混合，形成了美国文化的多元特征。（3）表现①种族、血统和宗教上：具有多源性和多样性②语言上：美式英语与英国本土英语不尽相同③生活上：饮食文化、艺术生活融入了印第安人和黑人的因素④精神上：地方自治、勤俭务实、重视教育和创造精神（受到清教影响）⑤文化认同上：“美利坚人”，种族歧视和文化优越感根深蒂固⑥问题：白人对黑人、印第安人的种族歧视和文化优越感根深蒂固2、独立战争后的北美文化（1）原因：独立战争直接推动了美利坚民族与美利坚文化的形成（2）表现①政治：1787宪法（联邦制共和国、权力制衡原则）；②精神：自由女神像成为美国文化的重要符号之一；③经济：发展种植园经济和继续实行奴隶制。（二）拉丁美洲文化1、独立前的拉美文化（1）背景：西、葡封建性的殖民统治；（2）表现：①语言：拉丁语族的西班牙语和葡萄牙语②族群：种族融合现象非常普遍，形成等级分明的“混血社会”③经济：封建大种植园经济；④文化：西葡文化成为主体；天主教成为主要宗教；拉丁舞；在偏远的内陆地区，保留了他们的生活方式和文化传统（原生文化）（3）特征：文化多元性非常明显2、独立后的拉美文化（1）背景：19世纪上半叶，拉美独立运动①法属海地：1804年，黑人杜桑·卢维杜尔领导，拉开了拉美民族独立运动的序幕②西属拉美：土生白人玻利瓦尔和圣马丁领导，1926年独立。建立了15个共和国③葡属巴西：1822年，巴西独立。1889年，巴西废除君主制，建立共和国（2）表现①追求法制、自由：颁布了宪法，取消了奴隶贸易和奴隶制，以及印第安人的人头税和强制劳役②存在问题：对黑人与印第安人的种族压迫与歧视仍然存在③形成独裁权力：考迪罗。【思考点】美国文化的多样性与拉丁美洲文化的多样性的异同。美国拉丁美洲相同点背景都受到殖民侵略、种植园经济和黑奴贸易的影响特点多元性；以欧洲文化为主导，融合多种文化因素的新美洲文化共同缺陷对美洲印第安文化造成破坏；种族压迫和歧视长期存在不同点种族多元；白人、黑人、印第安人融合较少多元；白人、黑人、印第安人融合较多宗教多信奉天主教印第安原住民保留多神信仰、图腾崇拜多信奉新教（清教徒）语言美式英语拉丁语族的西班牙语和葡萄牙语政治文化民主法治、权力制衡独立后具有“考迪罗”独裁政治特点重要文化符号自由女神拉丁舞二、欧洲拿破仑战争：文化重构的时代性（一）欧洲文化重构的背景1、政治：17---18C大多数国家仍处于封建统治之下（分散的王国、邦国和自由城市；15C后期封建王权加强）；2、经济：庄园与农奴制，但14C出现了资本主义萌芽，资本主义经济有一定的发展；3、思想：思想解放，人文主义和理性主义不断发展（14C-17C初文艺复兴;1517年宗教改革；16-17C近代科学的兴起；17-18C启蒙运动）。4、直接原因：拿破仑通过战争传播法国资产阶级革命成果（二）欧洲文化重构的内容1、废除封建贵族特权、推行《拿破仑法典》、传播启蒙思想。2、欧洲的政治文化得以重构，封建、专制成为众矢之的。民主、独立、自由、法治等成为欧洲普遍的政治诉求。3、压迫被征服地区（掠夺财富、摊派兵役），引起当地人不满，欧洲各地出现了不断高涨的民主意识和民族独立要求。（三）欧洲文化重构实质：反封建，建立资产阶级民主制度。（四）欧洲政治文化重构影响：反对封建专制，民主、独立、自由、法治等成为欧洲的普遍诉求。（五）欧洲的文化重构表现：项目俄国波兰德意志（普鲁士）背景一批贵族青年军官参加1812年卫国战争受到启蒙思想的影响。俄国控制波兰，民族矛盾激化。德意志分裂；普鲁士战败于拿破仑，失去大量土地；后来随着经济发展，改革与统一呼声高涨。领导者贵族青年军官组成“十二月党人”贵族青年军官和学生（改革）普鲁士政府（革命）普鲁士、奥地利资产阶级内容成立秘密革命组织，1825年武装起义，试图推翻沙皇专制和农奴制1830年在华沙发动争取民族独立的起义1807年颁布《普鲁士改革赦令》废除农奴制；1848年爆发革命结局失败，但宣传了革命的主张。被镇压，但进一步推动了波兰的民族解放斗争。改革成功废除农奴制；而1848年革命失败，但德意志统一之势已不可阻拦。思考点：拿破仑战争后欧洲的政治文化出现了哪些新的因素？1.政治制度：冲破了欧洲各国的封建秩序，加速了欧洲各国实行资产阶级性质的改革和革命：欧洲国家开始不同程度地争取推翻封建专制制度和农奴制度的斗争。2.政治观念：（1）对内：民主、独立、自由、法治等观念在欧洲大陆广泛传播；（2）对外：民族民主意识的空前觉醒，反对专制制度，争取民族独立，要求实现国家统一。3.阶级力量：新兴的工业资产阶级力量随着资本主义的发展而日益强大，进一步扫除资本主义发展的障碍。三、亚非的殖民战争：文化侵略的双重性（一）含义：指一个国家和民族试图用自己的核心价值观念去取代其他国家和民族的核心价值观念，淡化后者的民族意识，从而使其对于外来文化产生一种依赖感，最终抛弃自己的传统文化。（二）目的：殖民国输出民主、自由、人权等价值观及基督教，改造甚至消灭后者的民族意识，达到殖民目的。（三）结果：被侵略的民族不同程度地接受了外来文化，但也努力保护自己的传统文化，使自身文化呈现出新的多样性。（四）表现：传统文化的保留外来文化的接受中国挽救民族危亡,保留传统文化精髓①林则徐、魏源、郑观应等为代表的志士仁人，主张向西方学习以求自强②洋务运动和戊戌变法---新技术、新思想传入中国印度①“印度人的印度”口号②印度教、伊斯兰教还是主要宗教；种姓制度仍然扮演重要角色英语、英国的法律体系、政府体制、文官制度等埃及伊斯兰教仍是主要宗教；阿拉伯民族的传统生活方式君主立宪制【课堂探究】欧洲殖民者的文化侵略的表现形式及客观影响。表现形式：①通过教育等文化活动向被殖民地区输出“西方价值观”；②传播基督教，企图用宗教麻醉殖民地人民的思想；③用武力强行改造被殖民地区的社会政治结构客观影响：传播一些新技术、新思想；推动近代化；向西方学习，救亡图存。知识延伸：西方文化侵略的特点①具有明确的目的性：殖民国家通过向被殖民地区输出民主、自由、人权等价值观及基督教等，改造甚至消灭后者的文化、淡化后者的民族意识，达到殖民目的。②侵略方式具有多样性。通过制度、教育、宗教、兴办慈善事业等方式进行。③具有较强的隐蔽性：文化侵略不像武力侵略那样明显，它可以在文化交流中潜移默化地完成，对本土传统文化的破坏更大。④具有广泛性和全球性：西方文化侵略是伴随着殖民活动进行的，亚、非、拉的许多国家都深受其害，但在某种程度上也接受了其先进文化的熏陶，客观上推动世界人类文明的发展进程。第13课现代战争与不同文化的碰撞和交流课程标准：通过了解第一次世界大战和第二次世界大战，理解战争对人类文化的破坏，以及战争带来的不同文化的交锋；认识战争在客观上又为不同文化的碰撞、交流与重构提供了契机。一、第一次世界大战与民族民主意识的觉醒（一）背景：1、一战前，东欧和东南欧的被压迫民族，已有民族独立愿望和行动。2、一战客观上将自由、民主与民族独立的思想进一步传播到欧洲、西亚和北非3、战争后期，俄罗斯帝国、奥匈帝国、德意志帝国和奥斯曼帝国纷纷解体。4、在帮助宗主国作战并取得胜利的过程中，民族自决的原则在殖民地传播开来，成为指导民族独立斗争的武器。5、俄国十月革命(1917年，诞生了第一个社会主义国家)的鼓舞。6、一战期间，亚非拉国家民族资本主义的发展，民族资产阶级和无产阶级力量的增强。（二）表现1、亚洲：出现了争取民族独立和解放的斗争中国①五四运动爆发；②中国先进的知识分子开始接受马克思列宁主义。③中共成立并领导中国革命的进程法属印度支那胡志明在法国参加共产党，转向了以民族解放斗争来争取国家独立印度①甘地领导的非暴力不合作运动持续开展。②尼赫鲁更比甘地加明确地提出了要求印度完全独立的政治目标。2、非洲、拉美：争取民族独立和民主的进步运动非洲埃及华夫脱运动；埃塞俄比亚抗意战争拉丁美洲尼加拉瓜桑地诺抗美斗争；墨西哥卡德纳斯改革（三）影响1、形成20世纪第一次民族民主运动的高潮；2、欧洲所代表的殖民主义势力不断遭到冲击，世界殖民体系开始解体。（四）特点1、在地区上具有普遍性:第一次世界大战后亚非拉殖民地半殖民地兴起各具特色的民族民主运动。2、运动领导具有更高的层次性:①由共产党领导的民族民主运动。②由民族主义政党领导的民族民主运动。如印度国大党领袖甘地领导的非暴力不合作运动。一战期间，亚非拉各国民族资本主义的发展壮大3、参加者具有广泛性:参加斗争的主体更加广泛,民族资产阶级、小资产阶级、工人、农民等都参加进来,逐渐具有了全民族运动的规模。4、民族自决原则成为各国斗争的普遍所求:第一次世界大战时期,在帮助宗主国作战并取得胜利的过程中,民族自决原则在殖民地传播开来。5、运动具有持续性:如中国在俄国十月革命的感召和巴黎和会外交失败的影响下,先进的知