走一步,再走一步

/诗歌导入：溪流再走一步是江河，江河再走一步是海洋。走一步，再走一步，天地就不一样。深秋走一步是寒冬，寒冬走一步就是春天。挫折走一步或许还是失败，失败。诗歌导入：溪流再走一步是江河，江河再走一步是海洋。走一步，再走一步，天地就不一样。深秋走一步是寒冬，寒冬走一步就是春天。挫折走一步或许还是失败，失败。教学札记１、有感情的朗读全文,初步感知课文内容。2、准确复述课文内容。3、学生谈谈对走一步，再走一步中蕴含的生活哲理（结合文中具体的语句,说出包含的生活哲理）教学重点、难点:1、掌握作者在遇险到脱险的整个心里变化过程。2、体会走一步，再走一步所蕴含的生活哲理。教学过程

:第一课时一、教学目标

：1、初步感知课文内容，准确复述课文内容.２、学生掌握的遇险的情况以及父亲是怎样帮助我脱险的。2、学生谈谈对走一步，再走一步中蕴含的生活哲理（结合文中具体的语句，说出包含的生活哲理)二、教学过程

：掀书皮

很高兴,今天能和大家一起学习，一起探讨。今天和大家探讨的第一个话题就是“困难”。说起困难，是一个很大、很广泛的话题,有生活中的遇到的，学习中遇到的，有工作上遇到的等等。每个人都会遇到各种各样的困难,关键是怎样去面对困难，解决困难。好，下面我们就一起来感受一下美国作家-—莫顿。亨特他遇到困难的故事.啃瓜瓤

有感情地朗读课文，读准下列加点的多音字或难读字的字音；学习运用下列常用词语。字音:闷热（mēn)玩弹子游戏（dàn)不能动弹(táｎ）全身颤抖（chàn）着眼（zhuó）啜泣(cｈuò）瘦骨嶙峋（línxún)根据自由泛读课文,复述课文内容，完成下列问题.导航:根据记叙要素讲述故事发生的时间、地点、人物、事件的起因、经过和结果。时间:七月里一个闷热的日子。地点：美国费城.人物：“我”和五个小伙伴、父亲。事件起因:因为玩弹子游戏玩厌了，都想找些新的花样来玩。(1）、爬悬崖的时候，我遇到了什么情况或者是危险?

(我被困在一悬崖的石架上面，不能进退)（2)、我被困在哪里？（离崖顶三分之二的狭小岩石架）请同学在黑板上画出来。课文从哪一个自然段开始写我遇险，哪一个自然段写我脱险？这个部分又可以分为几层？课文从哪一个自然段开始写我遇险，哪一个自然段写我脱险？这个部分又可以分为几层？说说“走一步再走一步“中蕴含的生活哲理教学札记事件经过和结果（思路点拨）：“我”犹豫不决——爬上石架——陷入险境——心惊肉跳——父亲鼓励——小心翼翼——信心大增——成功脱险。★请学生起来复述故事的内容。(五十七年前在费城七月一个闷热的日子里，和我一起的五个小男孩,因为玩弹子游戏玩厌了，便决定去爬悬崖，因为我体弱胆小被困在了石架上，不能动弹,后来我父亲通过鼓励我，引导我,让我一步一步的从石架上走下来，我从这件事中学到了一些生活哲理的故事。)★整合写作思路全文共2３自然段，可分三部分第一部分：冒险、陷险（1-１3）第二部分：脱险(主体部分）(１４—22)(我遇险→父救险→我脱险）第三部分:感悟（23)★分析课文１、开头为什么突出天气“闷热”？ﻫ明确：为下文孩子们爬到悬崖上去凉爽凉爽作铺垫。２、找出课文中描写“我"爬下悬崖时的语句和“我”走第一步时的动词，这几个动词突出了“我”的什么心理？明确:课文主要写“我”跟小伙伴们爬悬崖的过程,写我爬下悬崖走第一步时的动词是“伸、探、踩"，这几个动词突出了我的小心翼翼的心理。３、请同学们在课文中找出描写我遇险时神态及心理的句子.（心惊肉跳、几乎晕倒;软弱哀求；头昏目眩、啜泣；不能动弹）4、“我”永远忘不了的经历指的是什么？明确：“永远忘不了的经历”有两层意思：①从悬崖上学到的经验使自己终生受益.②将这“经验”归纳成:“不要想着远在下面的岩石,而要着眼于那最初的一小步，走了这一步再走下一步，直到抵达我所要到的地方。”这也就是告诉我们，在困难面前不应该畏惧害怕，而要冷静地分析困难，化解困难，要由易人手，循序渐进，坚持到底。5、为什么不要想着距离有多远？明确:因为想着距离，就会被困难所吓倒，就没有战胜它的信心了。6、文题“走一步，再走一步”，你怎样认识这一标题的含义？ﻫ明确：在人生的道路上，不管面对怎样的困难,只要把大困难分解为小的困难，一个一个的认真解决,终会取得成功。教学札记7、感情朗读文章片段导航：冒险情节（犹豫、软弱、委屈、恐惧、无助、绝望）；脱险情节(害怕、恐惧、谨慎、信心大增、欣悦)。★当堂背诵最后一段（有时间的话抽一两个同学起来尝试背诵）（五）、板书设计走一步，再走一步我遇险→父救险→我脱险↙↓↘心惊肉跳ﻩ安慰ﻩ毫无信心↙ﻩ↓ ↘软弱哀求能办到萌发信心↙ ↓↘啜泣好信心大增↙ ↓↘全身麻木很好成就感ﻩ鼓励——信心 ﻩ第二课时本课目标多角度阅读，探究文章给我们的多方面的启迪。复习导入用一两句话复述课文内容检查背诵情况,抽个别同学背诵最后一段.概括“走一步，再走一步”的含义。多角度阅读品书香同学们,苏轼的《题西林壁》是这样写的:“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。不识庐山真面目，只缘身在此山中。”诗人移动视线从不同角度观察山姿,那么进入视野中的庐山形象也就有了差异。同样，从不同的角度去解读文章,也就会有不同的感觉和发现，西方评论人说“有一千个观众就有一千个哈姆雷特”,可见思维空间的拓展，阅读质量也就随之提升了。结合写作叙议结合教学札记(学生思考讨论，确定角度，提出疑问）(1)“我”的角度①为什么“我”明明知道自己体弱、胆怯,也记得母亲的训诫，还要去冒险爬悬崖呢?明确:是好朋友杰利“别做胆小鬼”的话语刺激了“我”，自尊心、虚荣心占了上风，于是冒险去爬悬崖。②文章从哪些方面描写“我”处于险境时的狼狈和恐惧心理,有何作用?明确：心理活动和动作描写:爬、全身颤抖、冷汗直冒、胸腔里冬冬直跳、蹲、心惊肉跳、哀求、啜泣、头晕目眩、伏、恐惧、疲乏、全身麻木、不能动弹。这些语句刻画了小主人公处于险境中的心理状态.这里有被抛弃的委屈，受嘲笑的羞辱,有不知所措的迷惘,也许还有不该冒险的悔意.③“我"脱险过程中有哪些变化？明确：毫无信心：害怕会摔死-—啼哭。萌发信心：似乎能办到——移、探。信心大增:是能办到的——啜泣.④文章两次写到“我”哭，原因一样吗?明确:“我"凭着自己的努力战胜了看似无法战胜的困难,“我”在下悬崖时,曾有两次哭泣，前者是恐惧和伤心，后者却复杂得多,有历险的余悸，有脱险的欣悦,有被抛在石架上的委屈，有对父亲的感激还有一种全新的感觉——--“我”终于凭着自己的力量战胜了看似无法战胜的困难。这使“我”第一次清晰的意识到自己身上的潜在力量，从而激起了“一种巨大的成就感”.（2）“父亲”的角度①父亲是怎样救孩子下来的？参考：鼓励他一步一步地走下来。ﻫ②父亲为什么不直接抱他下来？你同意父亲的做法吗?为什么?

参考：这位父亲深知,如果自己上去救,孩子自己的能力毫无长进。他让孩子自己下来,经受一次历练,增长勇气和经验。（学生答同意或不同意均可,关键在于言之有理，一般倾向于同意父亲的做法。爬上石架的“我”,上不去，下不来，陷入绝望、恐惧,父亲并没有用梯子上去救护,而是鼓励、指导孩子“走一步,再走一步”，使一个孱弱的孩子获得信心，变得勇敢.让孩子自己下来，经受一次历练,增长勇气和经验。事实上,“我"确实从中得到了难忘的经验。这个父亲是很懂得怎样训练孩子的,他深知,如果自己上去救，孩子自己的能力就毫无长进.富有教益的方法使孩子获取了一笔宝贵的精神财富。）

③父亲怎样教“我”脱险?结合写作叙议结合教学札记④怎样评价父亲？明确:是一个充满爱心和教育的智慧的父亲。⑤父亲不来,假如你是“我”孤身一人在悬崖上,你将怎么办？

（尽量从不同侧面肯定学生的答案，引导他们朝着机智、勇敢的方向努力）（3）“四个小伙伴"、“杰利"的角度①你赞成四个小伙伴的做法吗?明确：四个小伙伴的行为是不对的。但他们同样也是幼稚的孩童,他们并没有主观上的恶意.反而反应了生活的真实性.他们起了衬托“我"软弱、胆小的作用。②怎样评价杰利?明确：他怂恿“我”爬崖，才有了后来的遇险；在“我”惊恐万分不敢下崖时，他没有像其他孩子一样嘲笑我，“看来好像有点不放心,但还是和大家一起走了。”杰利是个懂事、重友情的孩子。对他的描写有多处伏笔,为行文作了铺垫。追问:既然杰利是我的好朋友，那为什么留下我离开了呢?大家能不能从文章中找找杰利离开的理由呢?(答案言之有理，能够自圆其说即可）③如果你是杰利会怎么做？

能想出法子帮助“我”的答案都给予表扬，抓住时机培养学生患难与共的爱心。④你如何评价其他四个孩子？参考：还不懂事，能同玩乐,却不能共患难.拓展训练：变角色—-认识人物(分别以内德、杰利、父亲的口吻讲述这一故事,注意把握人物的性格和心理。）例如:１、内德是那些不关心“我”的孩子们当中的一个,他也是那些无情地嘲笑“我”的孩子们当中的一个，在他和其他几个孩子眼中,“我"是一个可笑的“胆小鬼”,他在这整件事情当中,心里是怎样想的?怎么说的？事后有没有再认真反思过自己？2、“我最要好的朋友”杰利明明“有点不放心”，还是走了,他心里怎么想？他后来又是怎样对“我”的父亲讲述这件事?3、父亲发现弱不禁风的孩子这么晚了还没有回家，他心里怎么想?在赶往悬崖的路途当中，他心里是怎么想的?跟杰利谈了些什么？变结局——拓展思维我们试着作出种种有可能的设想，为故事设计一个新的结局.1、杰利找的是“我”的母亲……教学札记3、杰利在途中劝说伙伴们一起回来帮“我”……4、杰利被伙伴们恶作剧地拉走，不允许他去报告“我”的家人，也不允许他独自来帮“我”……总结本文的写作方法(学生讨论）ﻫ（1）叙事技巧娴熟，议论结尾，画龙点睛，深化文章思想感情ﻫ本文在叙事中注意前后照应，注意设下伏笔,使得文章记叙周密。“我”的病弱在文中前后照应。文中几处提到杰利,笔笔都有匠心,杰利叫我“别做胆小鬼”、杰利的不放心都为后文埋下了伏笔。

本文采用倒叙的笔法,用笔俭省地交代了事情发生的时间和起因.结束回忆也用笔干脆利落，这样一起一收与正文浑然一体。ﻫ（2)描写准确恰当ﻫ本文成功地运用了语言、动作、心理描写和景物描写。ﻫ文中人物的语言准确地反映出人物各自的性格。如“我”的胆怯、父亲的耐心细致,都在文中有恰到好处的描写。ﻫ“我”的动作、心理使得整个事件真实而生动地展现在读者面前。景物描写的交代、渲染、衬托作用,都起到了突出中心的作用。

(３）小中见大,哲理深刻ﻫ本文这种用亲身经历的一件小事说明道理的记叙方法是一种以小见大,以实寓虚的写法。ﻫ这篇文章虽然语言平白,但仍耐人品读。就选材而言，无疑是“以小见大”的典范.这样的小事，无论对哪个人而言都是比比皆是.小事的升华得益于“走一步,再走一步"这一平白却富有冲击力和音乐感的标题表述方式，当然也得益于作者对人们常规思维的突破：人们常常习惯目光长远,却常常忽视“走一步"与“再走一步”对困境中的人生巨大的支撑力量!本文的第二个特点是以孩子的口吻叙事使本文更适于孩子们阅读。无论情节叙述、心理描写还是语言风格都属于孩子们。这篇文章也给那些成人化的学生作文提供了优秀的反例，它让人深思:对孩子而言,到底什么事才是有意义的“事”呢?(4）详略得当文章要根据中心，考虑详略得当。直接突出中心的要详写，与中心有关,但不很重要的，要加略写，与中心无关的可以舍去。所以本文爬悬崖的原因及我爬上去的心理是略写，杰利去叫父亲是详写，父亲指导我下悬崖是略写。悟书道作者从一件往事,感悟到人生的哲理，成为一笔精神财富。也给了我们一个启示:生活中要善于感悟,要善于从事件中悟到道理。我们学完这篇文章，又有什么启示呢?1．朋友之间应互相关爱，互相帮助，要懂得照顾弱小者.美文欣赏：旅程（汪国真）美文欣赏：旅程（汪国真）意志倒下的时候生命也就不再屹立歪歪斜斜的身影又怎耐得秋叶萧瑟晚风来急垂下头颅只是为了让思想扬起