英语写作教学大纲

忻州师范学院外语系英语写作教学大纲外语系综合教研室制定课程名称：英语写作课程编号：课程类别：学科类课程课程性质：专业必修总学时：学分：考核方式：考试修订时间：英语写作教学大纲一、前言21世纪是一个国际化的知识经济时代。我们所面临的挑战决定了我们人才培养的目标和规格：这些人才应具有扎实的基本功、宽广的知识面、一定的相关专业知识、较强的能力和较高的素质。也就是要在打好扎实的英语语言基本功和牢固掌握英语专业知识的前提下，拓宽人文学科知识和科技知识，掌握与毕业后所从事的工作有关的专业基础知识，注重培养获取知识的能力、独立思考的能力的创新的能力，提高思想道德素质、文化素质和心理素质。忻州师院是一所区域性师范院校，本校英语专业的培养目标为：培养具有扎实的英语语言基础和广博的文化知识并能熟练地运用英语在教育、经贸、文化、科技和工农业生产等部门从事翻译、教学、管理、研究等工作的复合型英语人才，尤其是合格的中小学英语教师。本大纲是为忻州师范学院外语系《英语写作》课程编写的教学文件。它以纲要形式具体制定《英语写作》课程的性质、目的和任务，课程的基本要求，课程的基本内容，及教学进度、教学原则、教学方法、教学中需要注意的问题。同时，也是对教师教学情况进行考评，对学生学绩考核的重要依据。二、课程的性质、目的及任务：英语写作是忻州师范学院外语系英语语言文学专业一、二年级的一门专业必修课程，是一门理论与实践相结合的技能知识课程。为期两学年四个学期，每周2课时，累计130学时。本课程的教学任务和目的是培养学生的写作能力，培养学生对英文写作的热情和创造性，在原有的语言基础上，不断提高思想表达的准确性与鲜明性，逐渐让他们感受到英语的极强表达力。从单词、句型、段落到篇章，有步骤、有层次地训练，最终使学生能够写出内容切题、结构严谨、条理清楚、语法正确、语言通顺、表达得体的英语短文。并让学生书写应用文，即书信、便条等，熟悉应用文的格式和行文，并能正确书写相应的应用作文。有利于培养学生的观察分析、逻辑思考的能力，养成严谨的工作作风，为今后进一步学习英语打下较为坚实的基础。三、课程的基本要求：本教研室制定的英语写作教学大纲是以高等学校外语专业教学指导委员会英语组2000年3月制定的《高等学校英语专业英语教学大纲》为蓝本，结合我院学生和教学的具体情况而编写的。本科一、二年级的教学要求基本按照《高等学校英语专业英语教学大纲》中规定的二、四级的要求执行。本课程要求学生达到以下四项基本能力：（一）识记能力:要求学生了解和初步掌握有关英语写作的基础知识。对课本中所讨论的概念和术语的理解要正确，并能用英语简要表述。（二）理解能力:要求在识记的基础上，把握住有关英语写作的基本理论，懂得其对实践的指导意义。（三）分析能力:要求学生能灵活运用有关英语写作的基本理论知识，初步了解和掌握英语写作中不同体裁、不同风格的要求。（四）综合写作能力:要求学生能将所学的有关英语的基础知识运用到具体实践中去，能按要求写出一定水平的短文，言之有物、观点正确、条理清晰。具体应当：掌握应用文的各类写法；掌握信件的各种写法；掌握描述关于人、地方、风景等文章的写法；重点掌握说明文和议论文中所要求的各类写法；掌握读书报告和摘要等的写法。具体要求：一年级：能正确理解和掌握英语句子成分与结构以及词汇用法，并能够按照不同要求正确写出英语句子；能正确理解和掌握英语段落的写作知识与技巧，并能按照要求写出不同体裁的段落；能在30分钟内写出长度为120-150个单词的短文，内容切题，条理清楚，语言正确。二年级：能改写或缩写课文内容；能根据作文题目、提纲或图表、数据等，在30分钟内写出长度为150-200个单词左右的短文，内容切题，结构严谨，条理清楚，语法正确，语言通顺，表达得体；并能根据提示在10分钟内写出长度为60个单词左右的便条和通知等应用文。四、课程的教学内容及教学实施：本大纲的教学内容以丁往道等编著的《英语写作手册》为本。在教学实施中，应本着以学生为中心，教师为主导的思想原则，在学生了解和掌握写作知识的基础上，充分发挥学生的创造性思维，积极鼓励学生参与大量的课堂与课外写作练习，逐步提高英语写作技能与水平。书面格式教学目的：要求学生掌握英文写作的书面格式，例如：如何写标题、大小写、分隔单词以及标点符号的用法。教学重点：基本的文稿格式。教学难点：标点符号的用法。具体内容：1、书面格式的要求2、单词分节的规则3、字母的大小写4、标点符号5、字迹要求教学实施：让学生了解和掌握书面格式的要求，即如何写标题、如何留边距、如何缩进、何时大写等。让学生了解单词分节的规则，训练学生给单词正确分节。训练学生给段落正确加标点，并注意大小写。（二）单词的运用教学目的：要求学生了解有关修辞的知识，培养学生在写文章时如何恰当用词的能力。教学重点：词的分类以及词的含义。教学难点：恰当修辞。具体内容：1、单词的层次2、单词的意义3、单词的抽象和具体4、成语5、修辞格明喻(2)暗喻(3)拟人(4)换喻(5)提喻(6)委婉(7)反话(8)夸张(9)含蓄(10)矛盾修饰(11)头韵6、词典(1)词典的使用(2)常用词典介绍教学实施：训练学生阅读不同风格的段落，通过分析讨论或讲解，让学生充分体会用词的不同，懂得不同层次的词汇适用于不同的文体、不同的内容、不同的目的。让学生了解单词具有指示意义与隐含意义。通过翻阅词典或其它资料，让学生了解和掌握一些常见的近义词的不同含义。通过大量的选择题，训练学生在不同的语境中选择不同的近义词。让学生通过查阅词典、资料等，了解一些常用抽象词的具体词汇，学会使用具体词汇而使文章更加具体、生动、形象。让学生了解什么是成语，掌握成语的常用类型及特点。通过讲解和对句子修辞的分析，训练学生识别和掌握几种常用的修辞格。训练学生如何阅读词典，并了解一些常用词典及其特点。（三）句子的运用教学目的：学生必须学会造出正确和具有表达力的句子。教学重点：句子的类型及具有表达力的句子的特征。教学难点：能够恰当地表达的句子的特征。具体内容：1、完整的句子和句子片断2、句子类型(1)陈述句、疑问句、祈使句、感叹句(2)简单句、复合句、复杂句、复合复杂句(3)松散句、掉尾句、平衡句(4)短句、长句3、具有表达力的句子(1)统一性(2)连贯性(3)简明性(4)强调性(5)变化性教学实施：让学生了解和掌握英语句子的成分与结构，并能识别和改正句子片断。让学生了解和掌握句子的四种不同的分类，并了解各种类型的特点，懂得用恰当种类的句子表达思想。让学生了解和掌握具有表达力的句子的要点，即统一性、连贯性、简明性、强调性、变化性。且能够判断句子的优劣，并能够修改错误的或是表达力欠缺的句子。（四）段落写作教学目的：让学生掌握有效表达的段落特征及如何采用不同的方法来形成段落。教学重点：有效表达的段落的特征及采用不同的方法来形成段落。教学难点：如何采用不同的方法形成段落。具体内容：1、有效表达的段落特征(1)统一性(2)连贯性2、扩展段落的方法(1)段落的规划(2)扩展段落的方法1)时间法2)过程法3)空间法4)举例与总结法5)对比法6)因果法7)分类法8)定义法9)综合法教学实施：让学生了解和掌握有效表达的段落的特征，即统一性、连贯性。在统一性中，了解和掌握主题句的运用，以及主题句的不同位置和特点，并能判断段落中的主题句，提供主题句，分析段落的统一性；在连贯性中，了解和掌握段落中句子安排的逻辑性和衔接过渡词语的运用。能够分析段落达到连贯性的手段。能够重新安排打乱了顺序的段落。能够恰当地填写过渡用语。让学生了解和掌握段落规划的方法，即主题句的确定、提纲的列举。通过阅读和分析不同段落，让学生了解和掌握扩展段落的不同的方法。不仅要识别判断段落的扩展方法，还要能够懂得不同方法的特点，更为重要的是，要有步骤地练习扩展段落的各种方法，最后能够做到融会贯通。教师要对学生的习作进行点评。(五)整篇文章的写作教学目的：让学生掌握写整篇文章的步骤以及如何写描写文、记叙文、说明文和议论文。教学重点：写整篇文章的步骤和描写文、记叙文、说明文和议论文的特征。教学难点：如何提高学生书写描写文、记叙文、说明文和议论文的能力。具体内容：1、写作文的步骤(1)总体规划(2)列写提纲(3)撰写初稿(4)修改初稿(5)誉正定稿2、组织结构:(1)原则(2)开头(3)结尾3、写作类型(1)描写文1)定义2)分类人物描写、地方描写、物体描写、场景描写(2)记叙文1)定义2)要素上下文、细节选择、组织结构、视角、目的(3)说明文1)定义2)方法举例法、过程分析法、分类法、比较对比法因果分析法、定义法(4)议论文1)定义2)要素论点、论据、论证教学实施：让学生了解和掌握写整篇文章的步骤，即从总体规划到誊正定稿。在总体规划中，可以让学生学会就某主题使用头脑风暴法来帮助形成思想；在列写提纲中，让学生能够正确书写两种类型的提纲――主题提纲和句子提纲，并了解其各自的特点；在撰写初稿中，让学生了解撰写初稿的好处；在修改初稿中，让学生了解修改的必要性，以及修改时需注意的方面，即内容、结构、句子、措辞、语法、拼写、标点等；在誊正定稿中，让学生了解不仅需注意卷面的整齐清洁，还可对作文进行进一步的修改。让学生了解和掌握文章的组织结构，即文章的组织原则、开头和结尾。学生可以就某一具体题目，练习使用不同的方法（如：引用、数字、问题、时间地点、背景、类比、定义等）来开头，并给出不同的结尾。让学生了解和掌握描写文的定义，并通过阅读和分析范文，了解描写人物、地方、物体、场景的写作技巧，然后分别进行写作练习。教师要对学生的习作进行点评。让学生了解和掌握记叙文的定义，并通过阅读和分析范文，了解记叙文的五个要素：上下文、细节选择、组织结构、视角、目的，然后进行写作练习。教师要对学生的习作进行点评。让学生了解和掌握说明文的定义，并通过阅读和分析范文，了解说明文的不同的写作方法，然后分别进行写作练习。教师要对学生的习作进行点评。让学生了解和掌握议论文的定义，并通过阅读和分析范文，了解议论文的写作要素，然后进行写作练习。教师要对学生的习作进行点评。（六）总结摘要与读书报告教学目的：让学生掌握写总结摘要和读书报告的步骤和方法。教学重点：写总结摘要和读书报告。教学难点：写读书报告。具体内容：1、总结摘要(1)摘要的使用(2)步骤2、读书报告教学实施：让学生了解总结摘要的作用或意义。让学生了解总结摘要的步骤，即阅读、写作、修改。特别在写作过程中，应注意摘要的基本特点。然后学生可对比分析几篇原作和摘要，深刻理解摘要的写法，然后进行摘要写作练习。教师要对学生的习作进行点评。让学生了解读书报告的三要素：作者生平及其所处时代、总结摘要、评论。然后阅读范文，最后进行读书报告的练习。教师要对学生的习作进行点评。（七）正式与非正式文体1、文体的定义2、正式与非正式文体教学实施：让学生了解文体的意义。让学生通过段落对比的方法，从句子、用词、修辞等方面分析不同的文体特征。让学生通过讨论等方法总结不同的文体特征，然后与课本内的总结进行对照。（八）研究论文教学目的：让学生掌握写研究论文的步骤和格式。教学重点：如何找出研究问题、如何查找资料、如何书写研究论文。教学难点：如何书写研究论文。具体内容：1、步骤(1)选题(2)收集资料(3)分析资料、整理思路、撰写提纲(4)写出初稿(5)修改及定稿2、格式(1)论文的结构(2)引文的使用(3)注释的使用(4)文献目录教学实施：教师可先行讲解书写研究论文的步骤和格式，然后让学生就一给定的大方向确定选题，或学生自己确定方向选定题目，然后按照所教的步骤和格式，撰写提纲，写出论文。教师对学生的论文进行讲评。（九）实用文体写作教学目的：让学生掌握一些常用文体的表达及书写格式。教学重点：商业信函和个人简历的写作。教学难点：商业信函和个人简历的写作。具体内容：1、通知及海报等2、问候、祝愿、贺词及讣告(1)问候(2)祝愿(3)贺词(4)协告3、便条(1)约会(2)道歉(3)正式请贴(4)要求(5)鸣谢(6)留言4、信件包括询问信、感谢信、慰问信、介绍信、求职信、推荐信等。(1)格式(2)语言(3)信封5、履历包括个人性别、年龄、学历和工作经验等各方面的情况。教学实施：让学生了解和掌握各种实用文体的格式。让学生记忆一些实用文体中常使用的经典句型。训练学生对各种实用文体的写作，教师对学生习作进行点评。（十）标点符号教学目的：让学生掌握英语标点符号的用法。教学重点：所有标点符号的用法。教学难点：逗号、分号和破折号的用法。具体内容：1、逗号2、句号3、分号4、冒号5、问号6、惊叹号7、引号8、圆括号9、方括号10、破折号11、斜线号12、斜体字与下划线教学实施：建议可使用学生自学与教师重点讲解的方法。教师可对其中的难点，比如逗号、分号和破折号的用法，进行着重讲解。可训练学生给一些事先去掉标点符号的段落加标点，然后进行比较，分析出错原因。四、学时分配：该课程历时两年，四个学期，总学时为130学时。各学期教学进度计划以及时间安排课程名称课程性质课内学时课内周学时课程学分英语写作专业必修13028教学内容第一学期书面格式、单词的运用、句子的运用第二学期段落写作第三学期整篇文章的写作第四学期总结摘要与读书报告、正式与非正式文体、研究论文、实用文体写作、标点符号备注教师可根据实际情况对教学内容进行取舍或调整，并对学时灵活分配。第一学期14周，每周2学时，共28学时。教学内容学时分配书面格式2单词的运用单词的层次2单词的意义2单词的具体与抽象，成语2修辞格6词典2句子的运用完整的句子和句子片断2句子类型4具有表达力的句子6第二学期17周，每周2学时，共34学时。教学内容学时分配段落特征4扩展段落的方法规划2时间法2过程法2空间法2举例与总结法4对比法4因果法4分类法4定义法2综合法4第三学期17周，每周2学时，共34学时。教学内容学时分配写作步骤4结构2写作类型描写文4记叙文4说明文10议论文10第四学期17周，每周2学时，共34学时。教学内容学时分配总结摘要与读书报告4正式与非正式文体2研究论文4实用文体写作通知及海报等4问候、祝愿、贺词及讣告4便条6信件6履历2标点符号2五、教学原则与方法：教学原则1、综合性：在教学中要注意处理好写作理论和技能的传授与听、说、读、译、文化等其它课程之间的关系，使它们有机地、和谐地融为一体，以符合学生整体知识结构的要求。2、系统性：要注意写作课程内在的系统性，既要注意每个章节相对独立性和不同的特点，又要注意它们之间的内在逻辑联系。3、理论传授与技能培养相结合：在系统传授英文写作理论的基础上，通过范文分析、讲解以及大量的课堂和课外的写作练习，具体训练各种文体的写作思路和写作方法，打好扎实的理论和写作基本功，注重口头和书面表达技能的全面发展。4、加强学生思维能力和创新能力的培养：要有意识地训练学生分析与综合、抽象与概括、多角度分析问题等多种思维能力以及发现问题、解决问题等创新能力。5、注重培养学生跨文化交际能力：要注意多选用英语国家原版教材作参考、多分析英语本族语的优秀范文和选取以英语国家为文化背景的写作话题、写作素材，在培养学生用英语进行思维和表达思想的同时，注重培养他们对英语的语感、对中西文化差异的敏感性、宽容性以及处理文化差异的灵活性。教学方法学生为中心，坚持因材施教。课堂教学应坚持以学生为中心、教师为主导，改变过去以教师为中心的教学模式，注重培养学生的学习能力和研究能力。在教学中要多开展以任务为中心的形式多样的教学活动。在加强基础训练的同时，采用启发式、讨论式、发现式和研究式的教学方法，培养学生学习英文写作的兴趣，充分调动学生的学习积极性，激发学生的学习动机，最大限度地让学生参与学习的全过程。引导学生主动积极地利用图书、报刊资料、国内外网站获取知识，并使学生在运用知识的过程中培养各种能力。同时，要注意教学方法的多样性，要根据学生的不同的教育背景、教育水平、价值观念等，适时调节教学内容、教学目的和要求，选择相应的教学方法。课堂教学与学生的课外学习和实践活动相结合。课堂教学采用理论阐释、范文分析、小组课堂讨论、口头表达、书面作文、学生习作优劣讲评的方法；课外写作练习能有效地延伸和扩展课堂教学，培养和发展学生发现问题、解决问题的能力。其形式包括课外阅读书籍、报刊以及利用网络查询相关写作资料、记英文日记、参加演讲、辩论、读书报告会、作文比赛、英语角、戏剧表演等活动。充分运用现代化的教学手段。要积极采用现代的、多元化的和全方位的教学模式，在充分利用原有的电教设备的基础上，积极探索和开发计算机辅助英文写作教学的新思路。立足国内教材，结合原版教材和报刊等书面参考资料和VIDEO、CD和磁带等教学资源，制作PPT展示教学内容及利用投影仪进行范文分析和学生作文评析。六、教材及主要参考书：教材：丁往道等，《英语写作手册》，外语教学与研究出版社，1999（二）主要参考书：1、全国考研英语辅导专家组，《考研英语应用文写作》，朝华出版社，20142、朱宝雄，《实用英语写作》，华东师范大学出版社，19973、胡文仲、吴祯福，《实用英语写作》，外语教学与研究出版社，20004、邹申等，《写作教程》（第一册），上海外语教育出版社，20145、邹申等，《写作教程》（第二册），上海外语教育出版社，20146、俞东明、李华东等，《写作教程》（第三册），上海外语教育出版社20157.James.A.W.Heffernan,Writing—ACollegehandbook(Secondedition),W.W.Norton&Company,Inc.,NewYork,19868.BrianDevlin,InternationalStandardsforStudents’Writing,清华大学出版社，2021七、课程考核与成绩评定本课程为考试课，考试采用闭卷方式，课程总成绩为百分制。考试范围应涵盖所讲授的内容，考试内容应能客观反映出学生英语作文的能力。命题教师可根据不同教学阶段的教学要求，决定相应的考察内容的比例和题型。考试题型包括客观题和主观题两种。其中客观题占30-40%，主观题占60-70%。客观题的具体参考形式主要为：单项选择、判断正误、填空、匹配、句子改错、判断主题句等。主观题具体参考形式主要为：提供主题句、段落写作、应用文写作、各类体裁的作文写作等。本课程的考核在每学期末进行，学生必须在各次考试中成绩合格，取得相应学分方可升级。考核采取两种形式：形成性考核和课程终结考试。课程总成绩为百分制，形成性考核占20%，课程终结考试占80%。（一） 形成性考核：形成性考核的成绩主要依据平时作业的完成情况（如写作练习、英文日记等）而定。这部分成绩由代课教师根据学生的实际情况分阶段给予并登记在册，成绩分A+、A、A-、B+、B、B-、C+、C、C-、D+、D、D-十二个等级，在期末考试前汇总，分别将其换算为百分制，取其平均值，并以此为依据确定形成性考核成绩。具体换算如下：A+=95、A=92、A-=90、B+=88、B=85、B-=80、C+=78、C=75、C-=70、D+=68、D=65、D-=60。（二） 课程终结考试：课程终结考试在学期末进行，每学期安排一次，形式为闭卷，笔答，满分为100分，由课程组集体命题，外语系组织考试。

本科生学位论文论多媒体技术在教学中的应用姓名：指导教师：专业：教育管理专业年级：完成时间：

论多媒体技术在教学中的应用[摘要]多媒体不再是传统的辅助教学工具，而是为构造一种新的网络教学环境创造了条件，特别是对于教育社会化来说，多媒体网络是一种更理想的传播工具。多媒体本身具有：融合性、非线性化，无结构性、相互交涉性、可编辑性、实时性等特点；同时运用在教育教学上又有其特长：利于信息的存储利用、是培养发散性思维的工具、促使学习个别化的实现。多媒体在教学中的应用有着多种的形式，它在提高学生学习兴趣上有着积极的作用，同时它还能促进学生知识的获取与保持、对教学信息进行有效的组织与管理、建构理想的学习环境，促进学生自主学习等多方面的效果。立足未来发展，利用多媒体网络技术，开展教学试验。[关键词]多媒体网络教学系统资源共享多媒体技术主要指多媒体计算机技术，加工、控制、编辑、变换，还可以查询、检索。人们借助于多媒体技术可以自然贴切地表达、传播、处理各种视听信息，并具有更多的参与性和创造性。当今多媒体已成为广泛流传的名词，但人们对于它的认识，特别是对于它在教育教学方面如何更好应用，未知的因素还很多。

一、多媒体的教育特长任何一种媒体不管其怎样先进，它只能是作为一种工具被应用到教育领域，能不能促进教育的改革，。。。。。。应当吸取教训，加强理论研究，充分认识多媒体的特性及其教育特长，以便更好地在教育领域开发应用多媒体。

1、多媒体的特性

（1）融合性多种符号系统的融合是多媒体的特性之一，多媒体的这一特性区别于过去媒体符号系统的单一性或复合性。也就是说多媒体技术不是将符号系统叠加，而是具有整体性的融合。

（2）非线性化，无结构性因为多媒体是在超文本、，其组合结构是固定的、不变的。

（5）实时性多媒体信息中的声音、活动视濒、动画于时间有密切联系，对它们进行呈现、交互等集成处理是实时的。在显示某一主体内容时，其视听信息具有同步性。

2、多媒体的教育特长

（1）信息的存储利用便利多媒体特别是多媒体WWW网络信息的存储、提取、双向传输非常便利，它应用于教育，更利于教学信息传播机制的建立。

（2）发散性思维的工具在培养学习者发散性思维方面…………或创造性思维的基础。

（3）促使学习个别化的实现多媒体WWW网络有利于个别化的实现。因为学习者各人需求、学习经验、认知程度等不同，学习方