7上 紫藤萝瀑布 教学案例

初中语文教学案例——《紫藤萝瀑布》教学案例一、导散文在我们中学语文课本里占有很大的比重味感受是中学生赏析散文的一项必备的基本功新课程语文课程标准要求语文阅读教学课堂上可根据学生的求知需求情感需求发展需求生合作自主求知共同设立学习目标，安排学习内容而在教学过程中突出学生在阅读中的主体地位和独特的感受和体验初中阶段的散文教师应该如何教我想散文教学应抓住散文的特征来培养学生的感悟能力过学生反复诵读会简练生动的语言在诵读中了解、品味、感受人物的品性的教学效果。散文的特征主要有以下两个显著特点1.写真记实。散文记录作者真实的生活和经历直接体现作者的鲜明个性表达作者的真实情感散文是写真人真事的，散文中的我”大多数就是作者自己。2.注重表现作者的生活感受。散文写作时为了表现作者的所见所闻所感以及对生活的认识和评价。作者只有对现实生活有了深刻的感触激起强烈的感情才能产生写作的欲望散文也只有表达了作者对一定生活事件的感受抒发了作者一定的情感才有震撼人的力量起到一定的教育作用因此散文作家往往抓住生活中的一人一事一物或一些有内在联系的生活片段来表现一定的思想感情如宗璞《紫藤萝瀑布只写了一颗紫藤唤起了作者对生命独特感受。学生的感悟能力的培养就是要求学生仔细阅读课文发学生借助语言去挖掘文章的内容，对文章做具体的研究紫藤萝瀑布》课文可以从以下三个方面帮助学生进行分析理解课文内容第一先看作者是怎样描写紫藤花形象及变化的？先让学生品读课文第6节，主要抓住一些写景的语句，在把握写特征基础上，细心的感受比喻、拟人等修辞手法的表达效果，体会写景状物的妙处。共同探讨品味紫藤的灿烂辉煌、气势非凡，再让学生自读课文第，一连串的形容词描写了紫藤萝的不幸遭遇，品味紫藤的恐惧、孤独、凄苦、无奈。第二，抓住作者对紫藤的情感变化这一线索从欣赏紫藤萝写到回忆紫藤萝再思索到人

生。第三，通过作品感人的情境和形象，调动学生的情感体验，启发学生思考人生，关心他人，关注社会。感悟“花和人都会遇到各样的不幸,但是生命的长河是无止境的”这一哲理名句的真实情感。二、设思路教学设想：本文教学的基本策略是“品读景物，思考感受”。本文是由藤萝引向生命的思考，这种观察、感受、联想、思考对人的启迪，对初一学生来说，有一定难度所以重点强调学生熟读课文认真观察紫藤的形象感受作者的感情，展开丰富联想，启发思考人生，培养学生积极乐观的面对生活。本文教学通过自主阅读——整体感知精读紫藤——重点评析悟读哲理——积累运用课外拓展——迁移提升等四个教学环节，层层深入、感受生命的思考。联系生活，引导学生只要通过对生活周围的一切有生命的东西进行仔细观察思考都可以从中悟出生命的真谛时可以采用画面进行直观教学和名言等教学手段，加深对课文的理解人生的感悟以通过学生自主作究的学习方法，学习借景抒情的写法，培养学生学以致用的实践能力。《紫藤萝瀑布》学习目标：1.品味精彩语言，把握紫藤萝形象2.说出作者对人生的独特感受，体味人生，感悟人生哲理。教学重点：通过有感情的反复诵读，理解内容，感悟中心。教学难点：揣摩词语和重点语句的表现力，加深对人生的理解。教学方法：引导、自学、练习教学手段：多媒体辅助教学课时安排：一课时三、教过程（一）自主阅读，整体感知大屏幕出示紫藤萝花的画面，放一首轻音乐导入：在生活中，人们的生活环境好坏直接影响着人们的喜怒哀乐的心情，特别是生活在身边的一草一木往往引起人们不同心理反映自然界的万物丰富多彩，变化万千，而人们的心理感受也是丰富多彩，变化万端的。同样的花草对不同的人可能会唤起不同的心理感受于是晋朝有酷爱菊花的陶渊明北宋有

独爱莲花的周敦颐，毛泽东有了《咏梅》等，他们不仅仅描写了这些花的美丽，而且赞美了菊花的傲霜冰洁荷花的出淤泥而不染腊梅花的勇敢等精神今天我们学习的是女作家宗璞写《紫藤萝瀑布作者笔下的紫藤萝是一棵怎样的紫藤唤起了作者怎样的情思呢？请大家快速浏览全文找出生字勾画出描述紫藤和表达作者思想感情的重要段落。教师：检查预习练习，读一读，写一写。查字典，教师正音。学生在初读课文的基础上很快找出文中的重要段落简单概括文章的大意。小结一欣赏二8~9遗憾三10~11）思花（振奋）教师板书：紫藤萝瀑布（宗璞）第一段（1~7看花（欣赏）、第二段（8~9忆花（遗憾）、第三段（10~11）思花（振奋）（分析：根据新语文课程标准，突出学生主体地位，教是为了不教，给予学生自主学习空间教师要放手让学生自己学会发现问题掌握一定解决问题的方法养学生的探究能力面调动学生学习的积极性现课堂的实效性（二）精读紫藤，重点评析以四人小组为单位，精读课文第2~6节，要求（）圈出富有表现力的语句，品味语句的意蕴）重点感受整段文字的意义，读出紫藤的神韵。学生朗读课文回答①作者从哪几个方面描写盛开的紫藤萝花的？②结合练习二体会写景的精彩之处第2节，作者将花比作瀑布，从花色、花形、花的姿态三个方面表现紫藤萝花开得旺盛开得鲜艳第六节作者重点描写花的色彩变化和形态变化，加深人们对紫藤萝瀑布的印象多媒体展示黑暗背景中的倒卧枯藤，笛声凄恻、哀婉。学生：自读课文第8节，找出作者是怎样描写紫藤萝的形象的句子。小结：第8节用一连串的形容词描写了紫藤萝的不幸遭遇与2、6节形成鲜明的对比面对紫藤萝瀑布作者的感情为什么会有那样的变化对生命会有那样的感悟呢？

学生朗读课文找出自己感触最深的段落或句子反复品读体会作者的感情变化（分析：针对这个问题可以联想作者写作时间，提示学生注意写作时间——1982年文章又提十多年前一大株紫藤萝来掉了紫藤花架，改种果树，理由是生活腐化有什么必然关系个话，今天听来是多么荒唐，这就是极“左”的论调。根据这个线索，联系历史背景，就能理解这篇散文的思想感情了1982是“极左论调笼罩的年代十多年前的一大株紫藤萝被拆掉，理由是“花和生活腐化有什么必然关系理解这个背景，才能理解文章的感情其实作者的感情就如紫藤萝的命运从花儿稀落到被拆掉到如今繁花似锦正是十几年来国家命运的写照和象征作者对人生有了感情上的变化和彻悟教师引语十世纪六七十年代的紫藤饱受折磨当时是一个是非不分、黑白颠倒的年代。那时不允许种花，认为爱花会使人堕落；不允许有知识，认为知识越多越反动那时宗璞一家也遭受到紫藤同样的命运如今噩梦般的文化大革命终于过去了紫藤迎来了生命中的有一个春天在新的时代它绽放出自己所有的美丽，迸发出生命中所有的活力。如果我们把紫藤当作人，你认她”是什么样的人呢？利用多媒体播放今日盛开旺盛的紫藤萝和昔日伶仃稀疏枯败的紫藤萝两组画面伴着舒缓、清丽的小提琴声迪人们思考。学生朗读课文找出自己感触最深的段落或句子反复品读体会作者的感情变化教师以讲故事的形式交代写作背景后通读课文，揣摩语句：①觉得这一条紫藤萝瀑布不只是在我眼前在我心上缓缓流过言下之意是什么？②的焦虑和悲痛指什么？为什么又感到“精神的宁静和生的喜悦？③．花和人的生命是短暂的，有时会遇到各种各样的不幸。为什么又说“生命的长河是无止境的〔分析讲故事的形式交代写作背景背景是理解作者写作目的所在，是读者与作者情感共鸣的纽带也是分析和理解课文重点的关键宗璞一家在“文化大革命”中深受迫害“焦虑和悲痛”一直压在作者心头。这篇文章写1982

年5月，当时她的小弟身患绝症，作者非常悲痛月小弟病逝徊于庭院中，见一树盛开的紫藤萝花，睹物释怀，有花儿自衰到盛，感悟到生的美好和生命的永恒于是写成此文另外写真记实和表现作者的生活感受是这篇散文的主要特征作者在写景的基础上渗透了主观的情感体验表达了对人生及历史的思索作者从平凡而柔弱的紫藤萝花感受到了生命的尊严和蓬勃由花儿的由盛及衰感悟到生命的永恒从而使人珍惜生活珍爱生命作者异常悲愤郁闷的心情与紫藤萝盛开的景物所形成的强烈反差和内在联系理解作者物释怀”的关键。把握作者“睹物释怀”的过程。（三）悟读哲理，积累运用教师引导：十多年前紫藤萝花稀落，遭遇不幸，过了这么多年，又开花，而且开得这样盛，这样密，这样生机勃勃，想到自然界生命的顽强和美好。而人类也是如此小弟虽然身患绝症而死但人类的生命长河并不因某个人的逝去而停止流动侧畔千帆过树前头万木春说命的长河是无止境的。前面的品读让我们对紫藤的形象有了深刻的认识者借此表现这样的一个哲理：花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的生齐读）多媒体展示奔腾不息的黄河画面，配以雄浑高亢的《命运交响曲》教师引导看看这滚滚东流的长河听听贝多芬于命运抗争的吼声你能用比喻句说出对生命与不幸的感悟可以联系自己的生活经验从不同的角度不同的侧面说说自己的人生感悟）学生讨论后教师进行点拨任何不幸都难以阻挡生命的潮水奋发进取是人类永恒的强音；旧的生命逝去，新的生命萌生，生生不息，永无止境。以小组为单位将这一哲理名言赠送给你身边最需要激励的人适当更改使之更适合你所赠送的人(赠送给周围生活上受困、遭受不幸的、命运多舛、学习上暂时不能取胜的)望你发自肺腑的赠言能帮助他们战胜困难，积极他们勇于进取，敢于挑战。理解“生命不息，战斗不止”的真实含义。（四课外拓展，迁移提升讲桌上有两盆花：一盆（一棵枯萎的月季花盆（一棵旺盛的月季花）教师引导：同样是一株草，一棵树，一树花，为什么有的人视而不见，有的人浮想联翩？同样是游览名胜古迹什么有人只感到好玩人却看到了文化、

历史？你想过这样的问题吗？你能给自己一个满意的回答吗？请学生仿照课文，用课文中写景状物的手法描写月季花作文并联系自己的体验感悟表达人生哲理。教师总结紫藤萝瀑布像一首深沉的歌为我们展示了人生的画面藤萝不与群芳争，独自花开花谢，踏春无人恋，蜂蝶亦不顾，而它们却尽情的展示着自己的生命骄傲自信的为自己美丽生命而欢腾