哲学课的通俗教学法

哲学课的通俗教学法哲学课的通俗教学法#/5哲学课的平常教课法学校既重视教书又重视育人作为一名职校的政治教师深感责任的重要在没有升学压力的前提下如何上好哲学课呢自己试试把平常哲学教课法引入哲学讲堂教课中获得了优秀的教课成效。一、把《哲学》的教课法平常化让学生在生活中热爱哲学《哲学》这门课拥有抽象、高深、难理解等特色该如何把抽象、高深、难懂的理论转变为直观、详细、易懂的知识呢第一利用“小故事”引出“大道理”。对哲学中的大道理能够经过寓言、笑话、典故、真理趣文等的叙述和剖析来帮助学生理解这种资料既能惹起学生的兴趣使得学生比较简单接受并且还能够逐渐地吸引学生参加到资料的剖析中来使学生慢慢地改变“哲学难学”的认识进而提升学生参加的踊跃性。比如在讲“全部从实质出发脚踏实地”这个框题时我用这样一个风趣的真理故事《油和皇历》来引入以前有一个卖油的小贩忙活了一年家里也没存下多少钱到了春节的时候内心很悲伤。这时老婆抱出一坛油来卖了个好价格一家人高快乐兴过了个年。本来她每日趁老公没注意时偷偷舀出一勺油向来攒到过年。一个卖皇历的小贩听说了这事回到家交口称赞。他老婆心想“这多简单呀我也会”于是每日都偷偷藏一本皇历。到了年末她沾沾自喜地抱出一堆皇向来丈夫见了啼笑皆非。设问卖皇历的老婆做法可笑在哪里学生踊跃讲话。经过这个小故事学生很简单就能获得启迪做事情要全部从实质出发脚踏实地不可以死搬硬套。从这个故事还能够引伸出学习过程中你是如何对待他人学习经验的此中也包含着理财的道理能够提出了一个重要的命题应当如何学习和借鉴识人的理财经验这时学生的思想快速发散他们急迫想解决这个问题个个摩拳擦掌各抒己见。经过对这一小故事的剖析突出了教课重点学生解决问题的能力也提升了。其次巧借“它山之石”来“攻玉”。也就是借助其余学科的知识来理解哲学道理既表现哲学要以其余学科为基础又表现哲学对其余学科的指导意义。运用其余学科的有关知识学生既熟悉又能够换换口胃调理思想激发学习哲学的兴趣。比如在讲“量变和质变”时我给学生讲了一个故事传说印度的舍罕王打算重赏国际象棋的发明人出乎意外的是这位发明人的胃口其实不大他只需求国王在棋盘的第一格里放一粒麦子第二格里放二粒麦子第三格里放四粒麦子。照这样每格内比前一格加一倍把棋盘的格放满就行了。国王听完后欣然的答应了。而后我就问学生假如你是国王你可否答应他的恳求班级里形成了两派有的说能答应他的请求有的说不可以。于是我就领着学生算一算这位发明者所要的麦子终究有多少粒。算完此后我又问这些麦粒多不多学生中仍是存在着两种相反的建议我就告诉他们这些麦粒大概是四百多万亿公斤相当于全球两千年生产的所有小麦当我把这句话说完此后全班沸腾了我已经完整把学生的学习兴趣调换起来了我就趁势问国王犯了什么错误于是水道渠成地进入了所要学的新课内容事物的发展是由量的累积到质的飞腾。因而可知这个故事的引入激发了学生的好奇心和求知欲使学生的注意力集中到教课活动中来不单运用到了数学知识还让学生理解了哲学与详细科学的关系。再次妙用“游戏、比赛”激发“主人翁精神”。与众不一样的教课环节别开生面的技巧设计不单使学生爱学、乐学并且能够化知识为能力收到事半功倍的成效。讲堂上学生是学习的主体教师应发挥主导作用指引学生弘扬主人翁精神踊跃参加到教课中来才能取到优秀的教课成效。这就需要教师多给学生一点时间让学生充足动口、动眼、动脑、着手、查词典、写重点、划标注同时还要合时设疑激趣把学生的思想引向踊跃状态。激发学生的“主人翁精神”调换学生的主体意识才能充足发掘学生的潜能使学生获得全面发展。因此我经过游戏、比赛的方式吸引学生主动参加对哲学知识的议论。我常用图表对知识重点进行小结并让学生疏组议论而后由学生介绍代表参加抢答。比如在概括辩证唯物主义的原理时我设置了图在讲发展的看法时设置了图。这种方法激发了学生的“主人翁精神”发挥了学生的主体作用提升了学生的参加意识有益于学生对哲学知识的内化。二、把《哲学》的应用平常化让学生到生活中体验哲学职业技术学校的教课目的是培育专业技术强、综合素质高的应用型人材。职校开设《哲学》课程其实不必定能使学生成为圣人但最最少能让学生在生活中做个智者。哲学是一门“爱智慧”学科它被称为科学之科学它能够为详细科学提供方法论的指导的确能够带给人幸福的生活带给人真、善、美、慧的人生能够帮助学生建立正确的世界观、人生观和价值观使学生在认识世界和改造世界的过程中少走弯路 让学生得益终生。比如在讲“用联系的看法看问题”这个框题时我设置了“找寻商机”这样一个开放性的题目在市里一块面积 亩的土地将被规划建成商品房住所区 请问商品房的破土动工将给我们各行业带来什么商机这个题目一提出学生的学习兴趣一下子就被调换起来踊跃参加出谋划策指出商品房的兴建能够给建材工业、装饰设计、家具行业、物业管理、交通、学校、菜市场、餐饮业等多个行业带来商机。设计这样的应用型题目能够锻炼学生的思想能力激发学生的想象力和创建力让学生从中领会到哲学的适用性让学生领悟到因果联系是广泛的、详细的、有条件的必定的原由必定惹起必定的结果甚至一因多果这就要