“双减”背景下初中语文作业设计的有效策略 论文

2022年安徽省中小学教育教学论文评选“双减”背景下初中语文作业设计的有效策略摘要：作业在学生的学习中起着举足轻重的作用，它是一种检验知识内化、生成和解决问题的主要形式，以及反映教学效果的一种实践活动，但是由于设计得不够科学往往会给学生带来很大的负担。为此，我国实行了“双减”政策，对学生的作业量和时长进行了整体压减，减少了学生课后繁重的作业，并进行了合理的调整和设计。初中语文教师既要重视提高语文课的教学效率，又要注意对课后作业进行合理的优化，以提高学生的语文素养，让他们在一个比较轻松的学习氛围下，获得良好的发展。 关键词：双减；初中语文；作业设计；有效策略

引言：在新课改的大环境下，实行“双减”政策，这对当代教育来说，是一个崭新的发展机遇，同时让学生的学习压力得到缓解，让他们可以主动地对自己学习的时间进行调整。由于“双减”政策的实施，当前的教师必须对原有教学方式进行重新审视。作业是课堂的延伸，它既可以帮助学生巩固课堂上所学的知识，又可以检验学生的学习情况，提高他们的学习能力。一、初中语文作业设计存在的问题1、单一的作业形式，损害学生的学习兴趣目前，初中语文作业形式比较单一，老师的作业设计基本上都是以下几个形式为主。一是抄写。对文本中的生字词，采取抄写的方式；二是回答问题。由学生在课后完成作业,并针对教师在课堂上所问的问题,加以回答;三是背诵。让学生背诵一些老师指定的课文和片段;四是做题。让学生做一些应试的练习题或试卷。这四种形式,基本上涵盖了语文教师布置的所有作业,但这样单一而乏味的作业形式,使学生感觉枯燥乏味，降低了学生的学习主动性。久而久之，也将消耗学生的学习兴趣。2、作业难度的层次不明确初中语文教师在设计作业时，往往没有进行作业层次的区分，而是选择了统一的作业，以减少对作业的设计和作业的负担。因为这样一来，尽管能够便于设计，但却会影响到作业的针对性，而不能因材施教。一般情况下，成绩好的学生只需要几分钟的时间就可以完成，所以他们的能力并没有得到很大的提高，而那些学习不好的学生，却需要很长的时间才能完成。根本无法达到他们想要的基础。此类作业的设计无法达到预期目12022年安徽省中小学教育教学论文评选标。3、教师对作业布置的随意性有些老师对布置作业并不重视，因此布置作业也很随便。很多老师在布置作业时没有充分的思考，造成了作业的无计划、无准备。这种现象就是老师们在临时性的基础上，根据课文的不同，给他们提供了一些练习，但是这些练习并不固定，难度也很大，很难掌握。 4、作业答案太过固定，不利于训练学生发散性思维

很多老师在布置作业和批改作业时候，都会根据“参考答案”来给学生的作业评分，只要和参考答案一致的，就是对的，不符合的就是错。但从来没有想过，学生会有什么不同的回答，会有什么不同的想法。其实，这些答案都是学生对问题进行了深刻的剖析和思考，从某种意义上来说，这是一种全新的观点，一种新的思维方式，而他们的回答也是对的。作为一名初中语文老师，我们应该充分关注这些问题，并鼓励学生表达自己的观点。因为在语文教学过程中，并没有一个标准的答案，而是要通过反复的讨论，才能得到不同的结果。通过多种形式的回答，可以锻炼学生的发散性思维，激活他们的思考，提高他们的综合素养。二、“双减”政策背景下初中语文作业创新设计策略 1.注重探究性作业的设计，提高学生的语文素养

设计探究性的作业可以使学生的语文核心素养得到很好的发展。探究性的作业主要体现在问题的设置上，要让同学积极探究问题的实质，寻找问题的答案，由此得到一种知识获得的满足感，最后总结出一种新的学习经验，创造出一种崭新的作业形式。比如，在《谁是最可爱的人》一文的教学中，在阅读中，学生们就会对这篇文章中的三个志愿军的故事有了一个直观的认识。然而，本文所描写的社会背景、思想观念等与当代初中生的生活相差甚远，即使他们对其所表达的情感有所了解，却不一定能完全理解。所以，在课后，我们可以安排同学们进行探究式的学习，例如抗美援朝战争的性质、起因、经过、结果等。通过对历史事件的探讨，使他们对历史背景和事件的理解更加深刻，更深刻地理解了这个时期，也更能体会到文中所描绘的战争情景。与单纯的知识积累相比，这样的学习形式更有意义，可以有效地促进学生的创新思维。另外，在探究式的教学中，首先要从学生的学习动机入手，使他们能够被兴趣所吸引，从而产生对问题的探究。其次，22022年安徽省中小学教育教学论文评选让同学们学会如何探究和如何做好作业。在布置作业的时候要恰当，特别是当学生遇到问题的时候要给予适当的辅助，让他们可以顺利地完成作业[1]。 2.作业设计要突出层次性

每位同学都是不同的个体，在学习的基础和认识能力上也会有一定的差别。因此，在进行语文作业的创新设计时，应从学生的具体情况入手，注重作业的层次性，将作业按难易程度划分成几个等级，使各层次的学生都能够得到提高。充分发挥自己的潜能。例如，在学习《我的母亲》一课之后，我设计了三个作业：1、课外收集三篇写母亲的文章，并仔细阅读加深对文章的理解。2、制作好文章“推荐卡”，供他人阅览、鉴赏。3、自己创作一篇赞美妈妈的短诗，在班级朗诵，表达对母亲的爱。第一题是必做作业，第二题、第三题是选做作业。 3.加强作业设计的趣味性

兴趣是最好的教师，也是激发学生主动学习的动机。大多数的学生不喜欢做作业，主要是因为他们做的作业都很乏味。因此，要使学生对作业产生浓厚的兴趣，就必须从强化作业的趣味性入手。例如，在给七年级学生讲《热爱生活，热爱写作》之前，就给他们安排了一份实践作业：第一题，让同学们到自然中去欣赏美景，拍摄照片或视频，用心感悟，再画出一幅小海报，以唤起同学们对自然的喜爱。第二题，让学生通过对周围的人物（如亲朋好友、普通人物、弱势群体）的访谈，来了解他们的生活，深入他们的内心，撰写访谈稿，制作人物书签、人物简介，以唤起他们对周围的人的关注。第三题，让学生参与各种形式的活动（如文艺汇演、实验比赛、篮球赛、防灾演练、养老院慰问、研学旅行），通过对场面的观察和描述，抒写自己的内心活动，激发热爱生活的情感。第四题，让同学们聚焦关注社会时事新闻，了解国内、国际上的重大事件，培养他们关心国家大事的社会责任感。学生在四项作业任选一项自己感兴趣的完成。课堂上，通过学生们的展示不仅可以提供丰富的写作材料，而且可以净化他们的心灵。语文教师要改变以往的死记硬背、套用写文章的习惯，变成形式多样、可操作性、实践性较好的作业，提高学生对语文的学习兴趣，以便加强作业完成的质量和效率[2]。 4.注重作业的分时段布置，发挥不同时段的作用

在初中语文作业的设计中，不仅要注意布置课后作业，还要注意在课前和课中布置作业。课前布置的作业有助于指导学生进行预习，以至于在学习中对文章的基本内容有所了解，在课中布置作业，有助于培养同学们的集中精力，激发他们的思维，从而促进发展他们的语文学习能力，提高教学质量。32022年安徽省中小学教育教学论文评选 5.作业设计要注重跨学科性

目前，我国的教育方针是培养学生的德智体美劳，实现“五育”相结合，培养学生综合素质。所有的东西都是千变万化的，我们的生活也是多种多样的，我们的学习多元化的。语文是母语，更是基础学科，把各个各科的知识整合起来，从单一化向多元化发展。例如，在完成《昆虫记》的阅读后，我设计了这样的作业：从书中选择自己喜爱的三种昆虫，并绘制昆虫图谱，描述昆虫的形态、习性、劳动、繁衍和死亡，培养学生对生命的尊重，对自然万物的赞美。这项作业融合了语文、美术、生物等学科的知识。 6.作业设计要有开放性

语文是作为一门以母语教育为主的课程，到处都是资源素材和实践机遇。因此，要拓展语文教学的范围，要合理安排学生的作业布置，要突破传统的作业布置理念，突出作业形式上的改革，把原来死板的作业设计改为开放性的设计。语文教学应该不受教材的束缚，要广纳选材，让孩子们最终达到信手拈来的境界。首先，要把语文作业与现实相结合，让他们有创造的空间。通过运用报刊、电视、网络、广告、民俗等多种形式的教学活动，指导学生学习利用日常语文中各种资源。例如，可以收集经典的品牌名称、优秀的广告词、网络语言等，对不恰当的词语，进行分类和整理，做成一张板报，然后应用到实际中去。比如，在学完《醉翁亭记》后，为醉翁亭制作介绍家乡风景名胜的导游词。在了解《三峡》之后，为旅游局制作了一幅三峡观光的宣传画。其次，要让语文作业和传统的文化相结合，使他们认识到我国深厚的传统文化。文化遗产是我国传统文化的一个重要组成部分，它包含着丰厚的文化内涵和丰富的语文资源。例如，在综合性学习《身边的文化遗产》，利用周末时间，实地考察本地拟申报的文化遗产项目。考察中需要咨询和记录的资料包括独特的人文和历史价值、代表性景观、故事传说、相关诗文和对联等。最后，把语文的学习和自己的生活联系起来，有自由表达的空间。每个人的生活都是五光十色的，是一个巨大的资源财富，只有关注生活，才能不断地反思，才能获得成长。比如，在学习综合性学习《我的语文生活》之后，为防止课后的作业过于枯燥，学生课后以观察积累经验为重点来布置作业：留意身边的商店招牌中有无错别字，是否违反书写、拼音的规范等。若有类似现象，请记录下来，向店主反映。了解企业广告词的基本特点，可以尝试用简洁的广告词来介绍附近企业的商品。同时掌握对联的基本知识，让学生实地搜集身边的对联，比如春联、寿联、名胜古迹联等，分享交流，评选“最美对联”。要注重引导学生走出校门，走进社会，走进生活，养成关注生活的好习惯，在日常生活中形成自觉的语文学习[3]。42022年安徽省中小学教育教学论文评选 布置灵活、开放性的作业，让学生在更加自由的环境下学习语文，促进了他们的个性发展，培养了他们的语文素养[4]。综上所述，在“双减”背景下，老师要充分了解学生的作业负担情况，树立起一种正确的作业观念，事实上，“双减”并不是真正的减少作业，而是把这些成为“负担”的作业减去。因此，教师们在布置作业时必须从六个层面来考虑：探究性、层次性、趣味性、时段性、跨学科性、开放性，从而真正减轻学生的压力，提高教学效果，使学生的语文素养得到有效的提高。参考文献： [1]