中学生物教研工作中的对策与困境

第第页中学生物教研工作中的对策与困境

１．对生物教研工作重视不够在由应试教育向素养教育的转变过程中，有不少学校对老师教学和同学学习的考核依据，仍旧是以同学统考成果和升学分数作为量化的主要指标，导致学校不重视生物学科的教学和教研工作。如生物课无专业和专职老师上课，课时不按大纲要求安排，生物老师工作量的认定与其它学科不等量等问题。生物教研活动也当然是可有可无，许多学校的生物教研工作无计划、无安排，１年中无生物教研活动的开展。

２．老师教学缺乏热忱，骨干老师严峻流失生物课程结构的转变，加上个别学校的不重视，使不少老师缺乏从事生物教学的热忱，不愿再从事生物教学工作，特别是一批骨干生物老师严峻流失。如我县１９９２年以来，有６人获县中学生物优质课奖，现从事生物教学工作的只剩１人；１９９３年组成的县中学生物教研组有７人，目前也只有２人还在从事生物教学工作。这无疑使生物教学工作缺少学科带头人，生物教研工作缺少骨干能量。

３．生物教研机构不完善生物骨干老师的流失，导致各级生物教研网络的松散，过去已建立起的.一些教研网络也相应地消逝或名存实亡。我县有５所完全高中，目前只有２所学校有生物教研组；１９９３年以前，我县１２个片区都有中学生物中心组，每年最少要组织一次生物教研活动，现在多数已解散。笔者所知，在市、县一级的教研部门中，无专职生物教研员的也不少，这导致生物教研信息无法下传，常规教研活动无人组织，更谈不上专题教研教改活动的开展。

４．生物教研活动内容单调生物教研机构的不完善，使生物教研活动成为可有可无，少数学校开展的生物教研活动，不外乎是讲课、听课，纯为完成任务，流于形式，无法表达教研的目的和意义。这就使生物老师也感到厌倦，渐渐对生物教研活动失去了爱好。据统计，有不少老师在一年中没有参与一次教研活动，市、县一级的生物教研活动中，缺席者甚多。这不能不引起教育行政和教研部门的深思。

笔者认为，中同学物教研工作要摆脱当前这种窘境，应抓好以下几方面的工作：

１．坚持教育方针，争取学校行政部门的支持中学教育是要使同学得到全面进展，教学大纲规定生物课是义务教育必修的一门基础课，中学阶段的任何一门学科都应有同等的地位，不存在有“主科”与“副科”之分。作为生物教研部门和广阔生物老师，一方面应义正词严地根据教学大纲要求进行生物教学和教研活动，积极与学校行政部门沟通思想认识；另一方面，要主动为生物教学的课时安排、教研计划的制定、生物试验室的建设和管理、同学成果的考核、课外活动的开展、教研活动的组织等方面，提出合理化和可行性的建议，以获得学校行政部门的信任和大力支持。

２．引导老师正确认识生物教学的目的由于受长期的应试教育的影响，一旦高考、中考不考生物学，老师就表现出一种失落感，似乎不考试就无法施展自己的才能。生物教研部门要正确引导老师认识生物教学的目的，放下包袱，轻装上阵，投身于对同学进行素养教育的讨论，投身于生物教学改革的讨论。如我县一生物老师，近两年来坚持对同学进行素养教育，实施生物课堂教学改革，大力开展课外活动，其讨论论文被多种书刊选用并获奖，为学校赢得了荣誉，他本人连续两年在学校考评中被评为全校老师最高分，还被定为县骨干老师。

３．培育教学骨干，巩固教研队伍教研活动的开展，需要有一个完善的组织机构来进行规划和组织，需要有一批学科骨干老师来支撑。教研部门要引导和鼓舞生物老师积极开展教学讨论，开展生物教改试验，并积极地为生物老师制造条件，使一部分生物老师在各级各类教研活动中发挥才能，获得荣誉，在生物教学中起到示范作用，在生物教研和教改方面起到带头作用。这对巩固和健全各级教研组织也会起到保障作用，并能促进各类教研活动的开展。

４．开展多种形式的教研活动，推动生物教学改革生物学科升学压力的减小，可使生物教研活动的形式丰富和多样化。除常规教学讨论外，应大力开展生物教学如何适应素养教育的讨论；生物学教法与学法改革的讨论；生物学与当地生物资源、生态和生产运用的讨论；参与生物科技活动的讨论等等。教研活动的多样性，将开阔生物老师的视野，激发和调动教学积极性，使生物老师的教研技能得到提高，从而提高生物教研活动的水平和层次，并将高层次的生物教研活动引导成为生物教改试验，反过来又会推动生物教学工作。

５．加强改革意识，探究适应现行生物教学的评估方案生物学作为中学的一门必修课程，在高中会考、中学结业考试中都存在着一些弊端，特别是在生物教学的评估手段上，应面对当前生物教学的现状，依据本地区