“双减”政策下小学英语作业设计思考 论文

“双减”政策下小学英语作业设计思考摘要：作业是必要的，它是课堂教学的自然延续和有益补充，是教学过程的重要环节，是学生巩固所学知识的重要手段，也是教师了解学生知识掌握、分析自身授课是否合理的重要途径。《义务教育英语课程标准（2022年版）》强调：“教学活动不应仅限于课堂教学，而应延伸到之后的英语作业中。适量、有效的作业是学生英语学习的重要组成部分，对学生巩固所学知识，形成运用能力以及提升综合素养起着重要的作用”。关键词：双减英语作业设计兴趣层次

2021年7月，中共中央办公厅、国务院办公厅印发了《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》，并发出通知，要求各地区各部门结合实际认真贯彻落实。作业是必要的，它是课堂教学的自然延续和有益补充，是教学过程的重要环节，是学生巩固所学知识的重要手段，也是教师了解学生知识掌握、分析自身授课是否合理的重要途径。《义务教育英语课程标准（2022年版）》强调：“教学活动不应仅限于课堂教学，而应延伸到之后的英语作业中。适量、有效的作业是学生英语学习的重要组成部分，对学生巩固所学知识，形成运用能力以及提升综合素养起着重要的作用”。为了有效减轻小学生的学习压力，如何在“双减”背景下设计合理的小学英语作业，也成为当前一线教师需要思考与解决的问题。一、传统英语作业存在的问题1（一）传统的作业内容枯燥，往往通过单一古板的死记硬背和不断的书面抄写巩固所学，基本以配套作业为主，忽视学生群体中的差异性。布置的作业与学生的实际生活相差甚远，缺乏在生活中用英语做事情的能力和学生兴趣的培养。另一方面，常规的、机械性的单词句型抄写作业过于基础，学生无法根据自己的能力选择自己相应水平的作业难度，违背了“以学生为主体”的原则，这样的恶性循环使学生逐渐丧失了学习英语的兴趣。（二）传统的作业缺少人文特征和语言文化，很少有涉及人文相关的知识内容，这也导致学生的英语作业缺少特有的人文特征和语言文化，学生学习的英语过于中式化，且无法了解中西文化差异。这样的作业内容会在一定程度上局限学生的思维，使学生缺少读写的空间，也无法有效提升学生的听说能力。但是，固有的应试教育模式将英语学习的“写”不断放大并且持续放大，“说”却不敢说、说不出来、说完对方无法理解，“哑巴英语”的现象并未得到显著改善。 二、“双减”背景下小学英语作业设计

（一）设计层次性作业，梯度训练

“双减”的主要内容就是减轻学生的学习压力，在落实“双减”政策的过程中，教师也要思考该如何实现减量提质，在减轻学生作业数量的同时，提高作业质量，若想达到减量提质的效果，教师就要增加作业设计的层次性,让不同层次的学生都可以提高自身英语水平和综合素养。在设计作业之前，教师要准确掌握每个同学的个体差异来设计作业。2 以PEP五年级下册Unit2Myfavouriteseason为例，这个单元学习的是季节和关于季节的活动。A级作业

1、小小朗读者

Words:springsummerautumnwinterSentences:Whichseasondoyoulike?Summer.Icangoswimmingeveryday!2、小小解说员（提供图片，给图片选择正确的解说）B级作业

说一说，利用思维导图，谈谈你喜欢的季节与理由。C级作业

教师为学生提供了关于季节的主题，如SpringinHangzhou、SummerinHainan、AutumninBeijing、WinterinHarbin等。当3然也可以让学生自定相关内容，而后围绕季节开展TalkShow。同时，教师可以给学生提供一些支架，让有需要的学生进行参考。SpringinChizhouis.Theweatheris.Thetreesare.Wecanwear.Wecan.ThePingtianLakeis.Ioften.Ilikespringbestbecause.TalkShow不仅给学生提供了一个发展综合语言运用能力的舞台，还能让他们从中收获各类知识，产生了多赢的效果。这样的分层作业，体现了英语作业设计的差异性和层次性。A级作业考查对基本知识的应用，相对于机械性的抄写词组，将英语单词和句子说出来并使用到实际中，更加具有交际意义。本环节主要检测学生对四会单词及关键句型的掌握，并确保学生能准确识记、认读，检测学生灵活运用知识的能力，联系真实生活体验加深知识了解。B级作业考查能否灵活运用所学知识，将活动短语与最喜欢的季节连接起来，实现了单元之间的整体教学，拓展了学生的思维，提升学生综合语言能力，并能在生活中自由表达所思所想。可以给学生提供范例参考，使更多学生能顺利完成任务。C级作业是在完成基本训练后，让学生积极动脑，回归生活。C级作业的设计实现了教材不同级别的知识迁移，将所学单词和句子整合在一起，也可以提高高年级学生的写作能力。分层作业设计使学生依据自己的能力水平选择适合自己的作业难度，获得相应的奖励级别，真正体现了“人人有参与，人人有收获”的学生主体地位。4 （二）设计趣味性作业，培养兴趣

常言道：“兴趣是最好的老师。”英语作业设计应力求在内容和形式上丰富多彩，避免机械性重复性甚至惩罚性的作业，让学生在做作业中体验到乐趣，享受到英语学习的快乐。当前在“双减”背景下，教师们也开始重视减轻学生的学习压力，提高学生的学习兴趣，在设计作业时，也会尽可能增加作业的趣味性，让学生在游戏中完成作业，以此来有效激发学生的学习积极性。例如：学习12个月份的表达，每个月份对应的节日以及人们在各个节日所做的活动，第六单元介绍了一年中的四季表达法，每个季节的特征以及人们在对应季节的日常活动。教师组织学生完成一份Englishcalendar的手抄报，学生发挥着自己的想象力、创造力，制作绘画出自己喜欢的日历。PEP六年级上册Unit2Waystogotoschool的Readandwrite介绍了世界上不同国家和地区的出行方式，如坐雪橇、飞机、渡轮等，学生特别感兴趣。除了文章中提及的上学方式，还有很多其他的出行方式。于是教师让学生收集一些特色的出行方式，并制作一份小报。有的学生找到了爬梯上学、坐卡车上学、骑马上学等方式。PEP三年级下册Unit1Welcomebacktoschool!学习了人称代词，给学生布置了最喜爱的绘画作业，介绍自己的英语老师并画下来。5 多样的英语作业形式为英语教学起到了良好的补充效果，为学生学习语言增添了无限的乐趣。（三）设计开放性作业，拓展思维

当前，“双减”政策对作业的要求是3-6年级的学生每天的书面作业不超过1小时，且尽量在学校放学后增加的课后服务时间内完成书面作业，要求教师对学生作业进行全面批改。同时,教师也要在“双减”政策下培养学生的创新性思维，激发学生的学习积极性，树立学生自信心。对于当前的高年级小学生而言，开放性较强的作业可以有效激发学生的学习兴趣，让学生可以通过作业更好地巩固知识例如：在学习“Shopping”这节课时，教师可以邀请学生从家中带来衣物、帽子、围巾、玩具等物品，然后在课堂中进行买卖，买东西是学生们在生活中经常做的事情，但是利用英语进行购物的实践机会很少，所以，教师可以在课堂中为学生创设合适的教学情境，让学生可以在实践中加深对英语的学习与了解。时将英语知识和实际生活有效地结合在一起，培养学生良好的语言运用能力，增加实践作业的效果，全面提高学生的英语综合素养。在小学英语教学活动中，作业是十分关键的环节之一，也是课堂教学的有效延伸，英语作业内容也决定了教学质量的好坏。而一个作业设计能力较强的老师也可以更好地调动学生对英语的学习兴趣，提高英语学科素养。在“双减”背景下设计小学英语作业内容，并不代表全盘否定传统作业，而是对传统作业的优化与发展，改变传统作业模式，让其可以为学生更好地服务。在作业设计过程中，教师要立足6于“双减”背景，并结合新课改要求，对作业内容和作业形式加以创新和完善，并利用满足学生学情的作业来推动学生更积极主动地学习英语，尽可能给学生设计开放性、层次性、趣味性与实践性较强的个性化作业，希望