小学六年级语文教案《春江晚景》

小学六年级语文教案《春江晚景》

学校六班级语文教案《春江晚景》1

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读古诗。背诵古诗。

2、理解诗句，想象古诗描绘的画面，体会诗歌表达的情感。

3、学习边观看边想像以及动用各种感官从多角度观看事物的方法。培育同学的观看力量和想象力量。

教学重难点：

理解诗句，想象古诗描绘的画面，体会诗歌表达的情感。

教学预备：

教学设计：

一、介绍背景，导入新课。

1、惠崇是北宋出名的和尚，的画家，擅长画鹅、鸭等小动物。

2、简介诗人苏轼。

苏轼：字子瞻，号东坡居士，眉山（今四川眉山县）人。他在诗、词、散文的创作上都有很高造诣。《惠崇春江晚景》这首诗就是他为好友惠崇的这幅画题写的。

二、自读诗句。

熟读诗句，勾画不理解的字、词，借助工具书自学。

三、深化探究

1、指导同学有感情地朗读。

（字音、停顿、语调、语速等）。

2、边读边想象诗的意境。

（1）熟悉蒌蒿、芦芽、河豚，减缓想象难度。

蒌蒿：长在凹地的一种野草。

芦芽：芦苇的嫩芽。

河豚：味道鲜美但肝脏等部位有剧毒的鱼。在近海，每年春天逆江而上，在淡水中产卵。

（2）请同学用自己的话描绘画面内容。

3、诗人从哪些景物感受到春天就要来了？

（桃花刚开，鸭子戏水、蒌蒿长势很旺、鲜嫩的芦芽从土里钻出。）

4、诗的最终一句是画面上的景物吗？

（不是，是依据画面景物绽开的想象。）

四、小结

1、读了这首诗，你从中感受到了什么？

（抓住了画面上几枝桃花、玩耍的鸭子、满地的蒌蒿、短短的芦芽，向我们展现了一幅活生生的江南水乡春景图。字里行间流露出诗人对春天的宠爱和赞美之情。）

2、“正是河豚欲上时”从画面上看得到吗？

（这是通过观看岸上、水面之物所进行的联想，它在告知人们：桃花开放、春江水暖、蒌蒿满地、芦苇冒尖，也就是河豚上游产卵繁殖的季节。）

五、指导感情朗读，背诵古诗。

学校六班级语文教案《春江晚景》2

教学目的：

1、把握生字词；

2、通读诗歌《惠崇春江晚景》；

3、理解诗的内容，感受春的美妙；

4、体会诗人对春的喜爱；

5、朗读、背诵诗歌。

教具预备：

1、有关春天的课件。

教学过程：

一、揭题，读题目，知并解题

1、惠崇是宋代和尚，闻名画家。

2、苏轼是唐宋八大家之一，宋代闻名文学家，又名苏东坡。

3、这首诗是苏轼为惠崇画的'《春江晚景》题的诗。

二、生字教学

蒌蒿（1、óuhāo）河豚（tún）

三、自由读诗，完成下列任务。

1、将诗歌读通读顺；

2、出朗读节奏。

四、检查读诗状况，听录音后画上节奏。

竹外桃花三两枝，

春江水暖鸭先知。

蒌蒿满地芦芽短，

正是河豚欲上时。（诗人想象的）

五、再自由读诗，完成以下任务。

1、依据工具书理解诗意。

2、出问题。

诗意：竹林外开着三两枝艳丽的桃花，

鸭子最先知道春江的水温和了。

蒌蒿长得满地都是，芦芽才冒出短短的一截，

正是河豚逆江而上要来到春江的时候。

3、全体朗读诗歌

4、这画上，这首诗中写了哪些景物？（竹林、桃花、春江、鸭子、蒌蒿、芦芽、河豚）

5、诗人，画家为什么要写、画这些景物？

六、观赏“正是河豚欲上时”

1、“正是河豚欲上时”哪一个字写出河豚具有怎样的心情？

生答：“欲”字写出了河豚急迫的心情。

2、讲讲要上来的想到什么？知道什么？想干什么？

3、这么美的诗，请问诗中哪句是想象的？

4、这么美的春天在哪里？

（在惠崇和尚的画里，在苏轼先生的诗里，这就是绘画与诗歌的魅力）

5、放手同学自由讲诗、画画。

七、背诵诗歌

八、总结

苏轼先生用美丽的诗句写活了惠崇和尚的画，这表达诗人什么样的感情？诗表明春天即将来临。抒发了诗人喜爱春天的感情。

反思

对古诗的教学，我们必需遵循教学规律，在把握古诗特点的基础上，有制造性地开展教学活动，并使古诗教学达到生活化，努力地构建高效课堂。

在惠崇《春江晚景》这首诗的教学上，我依据语文教学的基本思想，结合这首题画诗的基本特点，实行了自读自悟，以读促学的基本理念。首先让同学把古诗读正确、流利、有感情，然后再读古诗，读懂诗意，了解苏轼是如何描绘《春江晚景》这幅图上的内容。在充分解读古诗后，让同学能了解题画诗的特点，从而在学习中让同学能读会背会说。切实使同学的学习做到循序渐进，螺旋上升。

其次，在教学中要充分体现古诗教学的大语文观，在充分地解读文本、解读同学的基础上，要让教同学活化，同学的学习自主化，老师的指导系统化。为此我将本课的教学目标分解为三个阶段目标，力争实现“三维目标”。在每一个阶段目标的实现下让同学能通过自主、合作探究的学习方式，能逐步培育同学的读书、表达、分析、理解力量，把握课堂内外的相关学问，把握肯定的学习方法。通过对诗的感情与深化探讨激发同学的情感、态度、价值观。

最终，在教学策略上，我通过同学对课外学问的了解与积累，以此来丰富同学的学问，开阔同学的视野。通过同学对古诗的赏析、品读、感悟，进一步培育语感，能感受到语言文字的丰富多彩，魅力四射，让师生在课堂活动中，与诗人达成共鸣。从而激发同学乐于表达的情感，提高同学的语文