人教版四年级科学下册土壤的种类教学设计与反思-2023修改整理

千里之行，始于足下让知识带有温度。第第2页/共2页精品文档推荐人教版四年级科学下册土壤的种类教学设计与反思人教版四年级科学下册土壤的种类教学

设计与反思

土壤的种类教学设计与评析

淄博桓台试验小学何霞

【教学目标】

过程与办法

●能够运用多种感官和不同办法鉴别土壤中的砂、黏土成分的多少；

●能够自立的探索一堆土壤的成分；

●能够设计试验，比较出不同土壤的某方面的特性；

●能通过多种途径了解故乡的土壤。

学问与技能

●知道砂、黏土和腐殖质是组成土壤的三种主要成分；

●了解土壤中砂、黏土和腐殖质的多少，影响着土壤的种类；

●了解不同种类土壤的透水性和保水能力不一样；

●了解不同土壤历史和种植不同的农作物。

情感、态度与价值观

●意识到自己感官的作用，形成探索意识；

●具有探索土壤的热；

●具有关怀故乡土壤的意识。

【教学重点】：

使同学对土壤的种类有一个初步的熟悉。

【教学难点】：

利用对照试验的办法熟悉三类土壤的性质。

【本课探索所具备的学问能力基础】烧杯的使用办法

案例背景分析：

土壤是地球上广泛存在着的物体,大多数植物赖以生长,土壤与人类关系密切。分析土壤的成分及土壤的种类所用的试验分析法，也是人们举行科学讨论的重要办法。教者要对教材、同学作较深化得了解和分析，从中思索教学要求的不同层面，教学中又注重把个别同学的才智，准时改变为全体同学的熟悉，所以教学适应同学的各个层面，这对落实义务教导使绝大多数同学都能得到不同的进展，是有益的探究，也是教学“弹性”要求实施的一次实践。要充分信任同学，放手让同学去他们去研究预测，设计计划，老师作为试验伙伴参加其中，提供同学需要的工具。本课的内容紧紧结合儿童的实际，讨论自己周围的土壤，增强同学对自己故乡的熟悉，更热爱她。在前一课的学习基础上,同学已经基本上奠定了土壤的概念,对熟悉某一事物也有了自己的办法与阅历，会用利用各种感官去熟悉讨论对象。

按照同学的阅历我们这样处理教材：让同学通过查阅课外书或其它途径搜集一些有关土壤种类的资料，以便它们带

着对土壤不同的阅历来到课堂举行沟通。《标准》提出：参观拜访应是科学课须要的教学活动，是把同学带出教室走向大自然和社会，充分利用各种教导资源培养同学实践能力的极好活动形式。在学习本课之前建议有条件的小学可以带同学参观当地的土壤展览馆等。假如没有条件，就放映一段介绍有关各种土壤标本的录像。

在材料设计方面，我们预备几种土壤的标本，黏土、砂土、腐殖土、同学生活周围的土壤。这些材料本身就蕴含着本课所设定的学问目标。同时，通过对这些材料的讨论，也使同学感触到生活中无处不在的科学，不同的植物挑选不同的土壤生长，也让同学感到大自然的奇异。处于便于操作和开放性原则，打算放手让孩子用自己的办法讨论，老师除了提供材料，不做任何指导，让同学感到“自己学科学、做科学”更有乐趣。所以让同学自己设计试验，要被纳入到儿童科学活动的整体中。此外还需要为同学预备：玻璃杯（水）、玻璃棒、白纸、漏斗、塑料杯等。

教学预备:

老师预备：事先采集的三种土壤样本(每组一份)、白纸（3张）、烧杯、水、搅拌棒、土块、渗水性试验装置、放大镜、小塑料汤匙。

同学预备：自己采集的土样、纸巾、抹布。

课时支配：2课时

教学过程描述：

一、录像导入、激发爱好

1．观察录像，提问：它向我们介绍了什么？

2．出示几盒录像中浮现的土壤标本，同学举行观看，说一说。

(同学容易汇报)

3．老师小结：说得很好！大家想知道有多少种土壤？怎样分类？我们周围的土壤属于哪一类？为什么不同地方的土壤生长的植物不一样？今日，这节课就让我们带着这些问题，一起去讨论吧。

【评析】导入新课不仅是导入学问，而且还要注重唤起儿童潜在的智力和心情。在丰盛的视觉画面给同学带来感性熟悉的同时，让同学自己提出需要了解的问题，然后让同学在自己问题的“指引”下，自觉地投入新课的学习，既简洁，又能使学问与情感同步调动起来，效果好，有新意。

二、组织研究，沟通阅历

1．提问：关于土壤的种类，你知道有哪些？

(同学容易汇报)

2．谈话：怎样分类，是否与土壤中的成分有关？

3．同学可以按照课前收集的一些资料，相互叙述他们所知道的土壤学问。（要求同学在研究的时候，说出自己的理由和依据，同学的按照就是同学已有的阅历）

【注重】同学对此会有不同的答案，可能有按色彩分，按含有成分等不同的标准分类，老师应赋予鼓舞，给同学一个自由发挥的空间，不局限于教材上的内容。

【评析】儿童对土壤有着零散的熟悉，教学要把儿童的零散阅历升高为较系统的有联系的熟悉，无疑将提高儿童对科学的热爱，这一环节作为引线，贯通在教学的全过程，使教学有自己的特色。

三、感知土壤、分别结构

1．让同学回忆以往熟悉事物的办法：用眼看、用鼻子闻、用手摸、捻、握、捏等。擅长让同学在平常探索活动中总结自己的讨论办法，也要擅长灵便地运用这种办法。

2．老师给同学提供放大镜等工具和充沛的时光举行观看，说一说自己的发觉和感触。

(同学容易汇报)

3．组织同学研究它们观看到的结果，刚才你们发觉了什么，想到了什么？然后推举一名学生把本组发觉和疑问告知大家。比如有不少同学会发觉土壤中有一粒一粒的的颗粒，有大有小。普通会提出以下问题，鼓舞同学研究，做出设想，设计计划。

（1）这些不一样的颗粒各是些什么？

（2）能想方法把它们分开吗？那样我们就清晰它们各是什么了。

【评析】老师要擅长营造一种民主的科学沟通的氛围，让同学大胆沟通、预测，体验科学沟通活动的精神享受与乐趣。同学解决以上问题时，可能会想到将土壤用筛子筛，细的落下去，粗的留在上面；用手捡；用风吹等办法分开。不管同学的办法是否可行，老师都要鼓舞同学，大家想得都挺有道理，赋予绝对。不要由于它看起来是“错误”而转变，让他们感觉到对经过沉思后的猜测，可以动手试一试——这也是一种解决未知事物的办法。

4．现在假如教师提供应大家杯子、水、玻璃棒，一份土壤（按照以下教学需要，可以为每个小组提供黏土与砂土含量不一样的土壤），你们能利用这些材料，设计一个试验分开它们吗？（小组先研究一下）

【说明】试验不算太复杂，同学又有较多的相关阅历，老师鼓舞同学自己设计试验，不但可行，而且能激发爱好，还能让同学经受试验活动的全过程，长此以往，能提高同学的试验能力。

5．同学将土壤放入水中，搅拌，静置需要一段时光，可以让同学预测会有什么现象？

（按照同学的生活阅历，通常认为颗粒大的沉得快，在下面；颗粒小的沉得慢，在上面。这时，老师可利用这段时光放一段录像，看一看土壤是怎样沉降的？然后让同学描述所见到的沉降过程，与自己的预测举行对照，最后对试验材

料举行观看，再对照，用眼看，用手摸，多感官去熟悉砂和黏土）

【评析】对用水分分别土壤，同学直观阅历少，老师能循循善诱，先启迪同学预测沉降的现象及过程，说出自己的主意和依据。采纳录像让同学弄清沉降过程，通过观看现象启发同学联想。启发的时候，注重问题的层次性，层层递进，激发思量，有助于同学熟悉试验结果，使试验结论有牢靠的基础。

6．同学将几组玻璃杯中的土壤举行比较，有的杯中上层黏土多，有的杯中下层砂土多，有的上下层差不多的情形，还有的杯中土壤色彩不一样等。

（此时，很自然地引出同学头脑中的“风暴”，能否按土壤中含砂、黏土的多少来分类？绝对同学的主意后，也告知同学还有不同的分类办法）

四、比较沙和黏土的不同

1．老师提供应同学可讨论的干燥的砂、黏土的土样，让同学使用多感官举行检测。

（检测土样的活动就是要给同学充沛的时光和空间，提供材料，运用多种感官、多种办法来熟悉一个事物）活动过程：

（1）让同学取每一种土样的一小堆放在纸上。

（2）观看土样、用放大镜看、在手指间摩擦干燥的土

样、闻土样。

（3）通过以下问题，鼓舞同学描述关于土壤他们知道些什么：

△关于沙子你知道些什么？它看上去和感觉上像什么？

△关于黏土你知道些什么？

△你认为沙子和黏土来自哪里？你为什么这样认为？

△它们为什么不同？

（4）把同学分成两人小组，让他们讨论沙和黏土。可以自行挑选讨论办法，如：轻轻摇动每一个杯子，听每一种土样发出的声音，和与之同时浮现的一些现象。

（5）给同学足够的时光来观看土样，让同学研究对沙子和黏土的观看结果。可从以下几方面研究：

△外观：每一种土样看上去像什么？

△色彩：每一种土样是什么色彩？

△声音：当你在杯子里摇动时听每一种土样的声音听上去像什么？

△气味：闻每一种土样的气味有什么不同。

2．观看和水的沙子、黏土。

谈话：假如弄湿每一种土样，他们又会有哪些发觉？

活动过程：

（1）组织同学研究，到目前为止关于土壤他们知道些什么：

△当天气下雨时，泥土地面会发生什么状况？看上去和感觉上像什么？

△在海滩或沙盘里，湿的沙子感觉上像什么？

△湿的黏土感觉上像什么？你曾经用黏土制作过什么东西么？你是如何制作的？

（2）同学描述湿的沙子、黏土和腐殖质的感觉和形状。

（3）同学比较干燥的和湿的土样，研究它们的相同和不同。

（4）让同学滚动、搓揉每一种土样，看是否能把它们制成一个球。让每一位同学把制成的球（大部分或全是黏土）放在铺在桌上的报纸上。晾干后，再次触摸这些小球，看它们是否有什么变化。说一说假如制作泥塑的话，你会挑选哪一种土壤，为什么？

（5）同学研究刚刚做过这些活动。鼓舞同学陈述是如何学习和学到了什么？

【评析】通过同学的活动，一系列的对照试验，能使同学比较全面熟悉这三种土壤。

五、比较不同土壤的渗水性能

1．谈话：假如下雨时,这两种土保水性能、渗水性能状况是什么样?猜一猜,并说说你的理由。

（同学做出自己的猜测，普通都认为沙的保水性能差。）2．提问：你有什么办法证实吗？

【评析】这项活动还能够培养同学设计试验的能力，同学要从预测开头，预测渗水性能，然后通过研究，确定试验的条件，哪些条件需要控制，哪些条件是变量，研究试验以后会浮现什么现象，在充分研究基础上开展试验。最后要对比试验结果和预测。

3．提供应同学一组对照试验器材，控制好条件举行试验操作。

活动过程：

（1）指导同学设计试验，研究需要控制哪些条件，在记录纸上记录自己的试验设计。（试验装置相同；土壤的量相同；水的量相同）

（2）在此基础让同学预测，当水倒入土壤以后会浮现什么现象。

（3）同学领取材料试验。

（4）让小组同学讲述看到的现象，比较盛水的容器里经过土壤过滤的数量，水多则说明土壤的保水性能差，渗水性能好，水少则相反。

（5）不同的土壤保水性能与渗水性能的不同对植物的影响。同学按照刚才试验的状况，沟通主意。

（6）研究：是否还有其它办法来熟悉它们的特点，让同学深切讨论事物的办法不是唯一的，并且要能灵便地从多角度地去讨论，结论才干更全面。

六、学以致用，加以拓展

1．（提供一堆故乡土）活动：同学要用自己的办法来确定混合物中沙、黏土和腐殖质的多少，然后推断出奥秘混合物的种类。

（这不仅仅是运用，更是探索。在探索之前，要引导同学充分沟通自己了解的故乡的土壤，然后按照制定出的方案举行讨论,教材中的办法是一些最常规的,我们可以让同学用更多的办法讨论土壤.通过同学充分地预测、假设，猜测土壤中可能什么成分比较多，然后按照猜测，举行验证得出自己的结论——推断出自己故乡土壤的种类。）

【注重】同学在讨论的时候，可以提示同学运用共同讨论过的办法来讨论，也可以让同学用新的办法来讨论。但必需提示同学讨论的按照和目的，让同学知道自己行为的意义。得出结论后，提示同学做好清洁工作，并填好土壤讨论记录。

2．组织同学沟通，共享它们的讨论。可以通过以下问题来研究：

△故乡的土壤中什么成分比较多？

△你用了什么办法发觉了这种成分？

△你认为故乡土壤里还有其它什么成分？

3．拓展活动：调查故乡的主要农作物。

活动过程：

（1）自己的资料和阅历开一个信息发布会，沟通研究

土壤里生长了哪些植物？

（2）利用课余时光，把自己收集的资料或作品及调查结果贴在“土壤讨论结果”大白纸。

（3）尝试挑选土壤种类，种植一些植物。

【评析】调查故乡的