外语教学本质视野下的英语高考制度改革建议,教育社会学论文

外语教学本质视野下的英语高考制度改革建议,教育社会学论文【题目】【幅、句子构造等，相当于普通全日制小学小升初优秀水平；建议参加剑桥KET考试。三级结束的水平与新(课标〕要求的五级吻合，包括词汇、语法、句法、阅读篇章等，相当于英语中考优秀水平；建议参加剑桥PET考试。五级的中间水平与新(课标〕要求的八级吻合，五级结束与新(课标〕九级吻合，包括词汇、语法、句法、阅读篇章等，相当于高考英语的优秀水平；四级建议参加剑桥FCE考试，FCE的考试成绩被全世界超过400家高等教育机构作为入学的英语语言标准。建立多元化的评价体系，并制定转换规则，既能够缓解高三阶段的学习压力，可以以知足不同层次学习的需要。从某种意义上讲，不强求平衡发展能够避免教育资源的浪费。〔1〕建立双向白话考试形式白话表示出能力是语言表示出能力最基本的形式，白话表示出作为交际能力的输出方式之一，是语言教学的重要部分。多年来，高考英语白话测试不被受重视，其主要目的只是为了高校外语及相关专业招募生源提供录取参考。有的省市固然也进行了英语白话测试，但测试分数不计入高考总分。唯一将英语白话测试成绩计入高考总分的只要广东省。我以为，我们国家其他省市和地区应该效仿广东的做法，对所有考生都进行白话考试，并根据地区实际情况以及专业的要求，将口试分数折算成一定比例计入英语高考总分。白话考试的方式不建议采取人机对话的形式，由于根据交际法的宗旨，英语教育就是要把学生培养成能思、能感、能沟通的人。只要有沟通就会有情感的表示出和流露，而这些表情机器是无法感悟和考察的。所以，白话考试能够采取双向沟通的形式，这里的双向指的是考官和考生，两名考生〔能够采取抽签的形式决定〕以面对面的形式进行对话，由三名考官组成的评委团通过聆听考生的对话来考察考生的英语白话表示出能力。评价考生的口试得分主要包括内容分和语言分两部分，内容部分主要考察考生的回答能否符合题目要求，回答能否准确；语言部分主要考察考生的英语语音、语调能否标准、地道；同时，并根据考生的语音语调、理解能力、表示出能力、反响速度、思辨能力五个方面对两名考生进行考核，最后将这五项分数合计为总分并加以记录。这种考核形式是基于以人为本的宗旨，使考生在考试中的地位得以提高，沟通的情境也更为真实。由于不直接面对考官，利于考生释放紧张情绪，尽可能地发挥出最佳考试水平。当然，白话考试对考生的临场应变能力也会带来极大的挑战。在考试经过中，可能出现的问题是，由于两个考生水平相差悬殊或者配合不够默契，导致两个考生的得分同时遭到影响。因而，三位考官中需要布置一人起好调节作用，比方当学生不明白考题的要求时，做好解释工作，在冷场的时候起到承上起下的作用。〔2〕减少基础语言知识题，加大语用考察的试题比例单纯进行语言知识的考察，十分是缺少上下文的单项选取题是典型的语法翻译法阶段的教学方式方法，并不符合语言学习规律，会造成学生学习兴趣降低。基础性的语言知识能够通过口试及写作环节具体表现出出来。取尔代之的是采取以交际法为理论原则的测试方式，不仅能够考察到学生的语言知识，还把考察的重点聚焦在学生的语言实际运用能力，重点测试学生用目的语言进行交际的能力。这是它与其他语言测试方式方法区别最大的方面。交际性测试题〔如下〕要求学生在选择项内，选择语法正确且符合社会规范，特定场景的回应方式，就是典型的交际性测试题。21.Itsgettinglate.ImafraidImustbegoingnow.-OK.______.A.TakeiteasyB.GoslowlyC.StaylongerD.Seeyou2004年的全国卷〔Ⅰ〕中的的基础上，把阅读+写作题型进行结合，要求考生在阅读短文的基础上，对阅读过的信息进行理解、加工和提取，并以此为基础完成写作任务。这样一来，把考察学生阅读理解和写作技能合二为一，还能具体表现出先输入后输出的语言认知规律，拓宽了阅读与写作相结合的命题思路，提高了学生在阅读时对文字信息所做出的假设、预测、检验等活动的介入程度。本文以为，当前有些地区采用的写作部分的为实用性短文，这部分强调内容的真实性，所以，要给考生设立一个真实的交际情景，并提供完好的信息资料、如地点、时间、目的等，然后考生根据给出的特定情景和要求，根据一定规范的完成一篇短文，字数为100-120字。5.2.2具体表现出人文性的英语高考建议〔1〕设计和开发灵敏多样的试题类型高考英语试题构造包括：题型种类、赋分分值、卷面词量、时限要求等要素，这些要素之间互相影响、互相制约、是一个非常复杂的系统构造。随着高考英语科目将实行一年多考的社会化考试，频次的增加无疑对试题的研发和测评也带来了更多的挑战。在研发新题型、开发新考试点方面，命题小组要有更大的作为。新题型在设计要充分考虑能否符合下述条件：测量的是什么语言能力；用证据讲明为什么该题型测量了此种语言能力；有哪些控制变量；命题原则是什么；该题是单纯地考察知识还是检验能力，有没有充分调动学生考虑和分析的积极性，评分原则是什么；然后通过小试、中试和大规模实验获得数据论证该题型对教学的后效。以人文性为原则设计考题时，要注意不以死记硬背的知识为根据来评估学生，而以学生能活用的知识、实际运用能力、创造性、感悟性等为根据去评估学生。另外，高考英语测试题的题型要加快更新的频率。根据新政一年两考的规定，新题型的变化，至少也要保持一年一变的节拍，十分是能够总结出答题技巧的测试题型，比方选取题，这种题型是高考英语标准化考试下的特有产物，要求考生快速、熟练地回答以下问题。在高考指挥棒的作用下，高中英语老师花了大量时间专门训练学生答题的速度。题海战术严重阻碍了学生发展语言素质，对学生的语言学习方式也带来了很大的负面影响。按上节提到过的建议，口试应当成为英语高考的必考项。口试的话题完全能够参考新课标关于讲的内容。在(普通高中英语课程标准〔实验〕〕语言技能第八级讲的目的要求是：1.能在沟通中使用恰当的语调、语气和节拍表示出个人的意图和情感等；2.能根据学习任务进行商讨和制定计划；3.能报告任务和项目完成的经过和结果；4.能经过准备就一般话题作3分钟演讲；5.能在日常人际交往中有效地使用语言进行表示出，例如：发表意见、进行推断、责备或投诉等；6.能做一般的生活翻译，例如：带外宾购物或游览等。假如能够做到以上6点，那么考生是具备过硬的交际能力的，即用外语办事的能力〔第2、3、6点〕和外语沟通的能力〔第1、5点〕。由于所有普通考生都被要求参加口试，所以，考题的难度最好呈阶梯式上升形式。比方采取1+1的考试形式即对话加朗读、对话加复述或对话加评论/演讲，分数比例可根据试题类型的难度进行调整。三种类型的考题可自由组合，充分赋予了考生选择的权利。假如是普通考生，能够选择1+1形式，但是，假如是报考英语或外贸专业的考生，三种类型的题目都是必考题。考虑到各地区之间的教育资源具有差异性，口试的难度能够根据各地区实际情况进行调整。〔2〕屡次考试，成绩不满意可再次申请除了英语高考一年有两次考试时机外，建议白话考试可以以参考英语高考的形式，采取一年多考的形式。白话是考察学生口头表示出能力和语言沟通能力的一种重要方式，可以以作为判定考生能否具备能思，能感，能沟通的直接根据。假设每个学生从小学三年级开场学习英语，那么，到高中毕业时，他们花在英语学习上的时间至少有六年〔一线城市的学生会更早〕。只要学习方式方法得当，每个学生在历经六年的英语学习后都应该具备的最基本的白话交际能力。高中阶段的英语教学始终强调要把英语作为一种交际工具来开展教和学。因而，整个高中阶段，学生能够根据自个的水平和时间布置参加白话考试，每年有两次时机，最终学生能够选择最好的一次成绩计入高考总分。值得一提的是，这六次白话考试不仅能够分散学生的考试压力，还能催促鼓励学生坚持白话训练。语言学习是一个漫长的学