课堂观察与课例研究 理论始于观察,观察渗透理论

课堂观察与课例研究理论始于观察，观察渗透理论。——库恩

中国教师研修网培训总监全国中小学教师继续教育上海研究中心

周卫研究员

2010年9月整理ppt一、为什么要进行课堂观察与课例研究1。聚焦课堂课程改革实施----课例研究可以引导教师一步步走进新课程提高质量落实----实现轻负担、高质量、重实效的有力抓手专业成长历练----解决当前骨干教师、教研员青黄不接矛盾2。中介技术----理念转化为行为的桥梁，操作性的理论3。教师学习特点----教学艺术是实践智慧，教师知识是情境知识,教师经验要靠课例来积累，来传递，来提升4。改进教研----从经验直觉走向科学规范的研究（提出问题、确定主题、组织团队、制定计划、查阅文献、搜集资料、分析数据、提炼观点、撰写报告），使教研活动更加丰富、深刻、民主，充满创造的活力整理pptL.舒尔曼论教师职业生涯与知识结构变化

专家教师

经验教师

职初教师

原理知识（学科的原理、规则，一般教学法知识）案例知识（学科教学的特殊案例、个别经验）策略知识（运用原理于案例的策略，核心是反思）整理ppt课堂教学现场观察指导（临床视导）的目标

改进教学，促进专业发展

●首先不是为了打分，对教师进行奖惩，而是为了利用观察诊断技术，发现教师理想与现实的差距，创造的欢乐与两难的困惑，对教师的教学行为，提供客观的信息，以促进其反省。

●教学是一门艺术。成功的教师应该善于观察和体认到课堂上所发生的复杂行为并迅速做出恰当的回应。学会一种观察、描述、思考和解释课堂现象的方法，以便能对课堂教学做出持续的改进。

●为制定学校改进计划提供依据,作为教师评价、晋升、录用、培养、表彰之参考，促其提高.

●关怀师生的生命质量，促进教师持续的专业发展。整理ppt英国剑桥大学倡导的课堂教学观察什么是专业背景下的课堂观察？

科学的观察，记录和关注关键教学事件（现场观察记录与观看分析录像带相结合）就课堂的具体过程进行分析和讨论，得出结论，对照课前制定的教学目标和课程标准用课堂观察结果来改进课堂教学绩效，提高教学质量整理ppt如何评估教和学的有效性评估教师评估学生评估作业

较好地掌握了学科知识制定有效的计划，有清楚的学习目标和适当的教学策略激发学生兴趣，鼓励学生，调动学生参与向学生提出挑战并期盼学生取得最好成绩使用各种方法和资源，使所有学生学好有效利用时间，坚持用高标准约束行为有效利用助教和其它方面的支持有效利用作业扩展并巩固课堂知识促进机会均等

获得新知识和新技巧，发展思维，加强理解力积极参与，学会应用，专注于学习，并学有成效发展独立学习和合作学习的技能技巧

教师全面而有建设性的评估了学生的作业根据教学目标设计作业，既满足个体发展，也满足不同层次学生的需要评估学生在多大程度上知道自己作业完成情况，是如何改进的整理ppt华东师大崔允廓课堂观察框架四维度学生学习：关注学生怎么学？学得怎样？是否有效？教师教学：关注教师怎么教？教得怎样？是否有效？课程性质：教和学内容是什么？学科特点和本质？课堂文化：关注课堂整体感受，互动、对话与交往。

“教得有效，学得愉快，考得满意。”———崔允廓一节好课的标准：扎实（有意义的课），充实（有效率的课），平实（常态下的课），真实（有缺陷的课）。

———叶澜整理ppt

二、课堂观察技术与方法

优化教师行为

内隐决策研究课堂生态学文化学现代教育技术现象学解释学整理ppt1.课堂观察的两大视角

关注知识传授高认知水平、高质量关注学生发展高参与度、公平与个性差异

提高教学质量整理ppt

数学课堂观察的视角与主要视点1.目的要求(1)关注技能、认知和情感：体现学生发展目标(2)把握学科本质，明确具体要求(3)教学要求适合学生最近发展区(4)尊重个体差异，面向全体学生2.内容组织(1)内容选择与目的要求相适应(2)重点突出，容量适度且具弹性(3)合理的知识建构方式与难点、关键的处理(4)教学训练的有层次安排3.概念教学(1)突出基本概念，表述清晰，学生理解程度高(2)基本技能定位正确，学生能有效掌握(3)避免不必要的重复讲述和大运动量训练(4)根据学生反应,随时调节教学的节奏与步调4.能力培养(1)注重学生学习方法和学习习惯的培养(2)利用课堂生成资源，鼓励学生质疑问难、独立思考(3)学习情境中让学生尝试、探索、创造性解决问题(4)根据学生行为变化灵活应变整理ppt数学课堂观察的视角与主要视点5.师生配合(1)教态亲切自然，接纳学生的感情(2)学生思维活跃，能充分表达自己的观点和意见(3)引导以学生为主体的活动，包括学生自我评价和调控(4)师生、生生双向交流与沟通得当6.教法特点(1)注重基础知识和基本技能的启发式教学(2)创设学习情境，引导体验探究(3)倡导小组合作式的学习(4)合适与必须的模型、演示或多媒体的运用7.教学效果

(1)教学目的及其预定的具体要求达成度高(2)学生在各种学习活动中热情投入，潜能得到发挥(3)课堂时间充分利用，活动成本相当较低(4)有利于提高后续学习的水准(上海青浦教师进修学院)整理ppt课堂教学评价的复杂性思考

人们在进行课堂教学研究时,总期望寻找一个普适性的标准。然而课堂教学属于“复杂性”的范畴，很难找到一个对所有学校、所有教师、所有学段、所有学科都适用的普适标准。“复杂性”理论认为，在事物的现象与本质之间，在事物内部诸要素之间，在事物与外部环境之间，由于大量的随机作用，非线性、因果不等当性的复杂性出现，因此规律并不就是事物的本质、必然的性质，也不一定是决定性因素。在某些条件下，现象及其中的特例、反例、偶然、无序可能更是本质的显现。从教学艺术而言，“这一个”也许比“这一类”更重要。“文无定法，文成法立。定体则无，大体则立。”整理ppt

2.常用的课堂教学观察诊断技术

（一）定性观察与定量观察（二）目的与背景（三）教学任务认知水平观察与分析（四）学生参与度及成效分析（五）执教者与观察者的反思整理ppt

课堂观察的两大类型

界定特点区别定量观察以结构化的方式收集资料，并且以数字化的方式呈现资料的课堂观察。●定量的结构化的记录方式三种记录方式：编码体系、记号体系（或项目清单）、等级量表。●两种抽样方法：时间抽样和事件行为抽样在观察前提出问题，然后具体设计指标系统来分析。定性观察以质化的方式收集资料，并且资料以非数字化的形式（比如文字等）呈现的课堂观察●依据粗线条的观察提纲，对观察对象做详尽的多方面的记录，呈现形式是非数字化的，分析手段是质化的。●四种主要记录方式：描述体系、叙述体系、图式记录、工艺学记录。只有在搜集了大量客观资料后，才提出问题。研究问题常在研究过程中不断被重构，时间较长。整理ppt课堂观察、诊断程序1、目的设定

●背景分析

●技术选择2、课前准备

●座位表、观察表●摄像机、录音机3、听课、录像

●现场观察记录

●全息录像、录音4、教师访谈

●访谈、问卷

●教师说课,座谈5、学生访谈

●问卷、访谈

●课后测验6、录像带分析

●全息实录整理

●录像技术处理7、老师自我评价

●观看录像资料

●反思评价8、指导教师评价

●综合评价分析

●完成分析报告9、临床诊断指导

●执教、指导面谈

●编辑资料光盘整理ppt背景分析1、观察目的（现场诊断与指导，围绕研究任务，评估与检查）2、教师（职初、有经验、骨干；基本情况，教学特点）3、学生（班级情况，学习差异、特殊需要，座位、分组）4、环境（教室布置、多媒体设备、教具学具准备）5、进度（课时安排，前后联系，课前说课）6、合作与沟通（观察者与执教者）7、技术选择与准备整理ppt

教学任务认知水平观察与分析分析内容技术选择讲授

过程（1）课堂教学实录、（录音、录像、照片）;（2）教学程序表;（3）深度访谈;（4）轶事记录;（5）讲课堂中的故事及困惑;提问

水平（6）提问、理答行为类别检核及统计（7）提问及理答技巧分析练习水平

（8）课堂练习认知层次分析过程：课后访谈——出声思维（9）现场观察优、中、差生解题思维（10）课后作业，测试认知水平分析小组学习（11）定向观察小组学习过程，认知水平及效果（12）课后学生问卷（13）定向观察学生实践活动.个案跟踪观察整理ppt

课堂教学观察表

课堂观察视角/主要观点观察记录优秀1良好2一般3不满意4未观察到——5某视角主要观点a.········b.········c.·········d.········等级量表

八个视角：①内容设计②教学表述③进度安排④资源利用⑤激发动机⑥师生互动⑦自主学习⑧鼓励创新整理ppt

“学生参与度及成效分析”技术选择（1）运用座位表、巡回图分析提问、指导机会差异（2）课后学生问卷，了解参与度、满意度（3）小组观察，课后访谈,了解学生参与深度及广度（4）学生参与度定量评价（5）课堂师生时间分析表（6）弗兰德斯语言互动时间线标记表整理ppt讲桌+××+××女女女女女女女女

○教师无反应↑师对生交流×学生无关或错误回答↓生对师交流？学生主动提问题+教师正面←→生生交流—教师负面反应

表3语言流动图、巡回路线图+++●●●●●整理ppt学生学习投入状态观察表记号体系或核查清单次数非投入投入人数%人数%14162184262419763142496400251005312228863122288762419768520208094162184104162184总计（人数）36214

平均数（%）14.485.6

(资料来源:Hopkins,D,ATeacher’sGuide’toClassroomResearch,1993,p.104.)

观察方法:每2分钟扫视,记录

整理ppt

弗兰德斯语言互动分类分析体系(FJAC)

教师讲间接影响①接纳学生感觉②赞许学生行为③接受学生主张

④问学生问题直接影响⑤讲解⑥指示或命令⑦批评或维护权威学生讲间接影响⑧回答老师的提问或按老师要求表述直接影响⑨主动表达自己的观点或向老师提出问题静止直接影响⑩静止或疑惑,暂时停顿或不理解编码体系资料来源:Hopkins,D,ATeacher’sGuidetoClassroomReseavch,1993,p111)整理ppt1″5″10″15″20″1.2394856.710ˇˇˇˇˇˇˇˇˇˇˇˇˇˇˇˇˇˇˇˇ

表4.语言互动时间线标记表整理ppt

3.一堂几何课的现场观察与诊断

听课教师及班级样本学校类型年级学科课型班额（女）

执教教师性别年龄教龄职称学历职务水平……薄弱初中初二⑴班数学新授38（20）女4619中教一级大学教研组长全区中上……整理ppt

初二几何课堂教学时间分配教师讲解(%)师生问答(%)合作、伙伴学习(%)学生自学(%)非教学时间(%)合计时间11′46″25′37″09′07″

046′30″占总课时25.3%55.1%19.6%100%整理ppt编码体系

初二几何

提问技巧水平检核表（片断)序号

问题问答方式A.教师提问B.学生答问管理认记推理创造批判无答机械认记推理创造1第一组同学回忆平行四边形的定义1、2、3（无停顿）先指定齐答√√2定义是什么？（师身体前倾，提高嗓音，加重语气，纠错，重复学生问答。由于紧张语塞、重复）追问√√3请另一组同学回答矩形的定义（师重复学生回答）先指定齐答√√4请第三组同学回答菱形的定义（师重复，语调平和满意）先指定齐答√√

5请一个同学回答平行四边形、矩形、菱形的性质（停顿6″，第一次未回答完整）先举手再指名√√6很好，那么平行四边形是不是中心对称图形（师手持教鞭，边指投影边问）追问√√7嗯，它的对称中心？（未回答完整，继续追问）追问√√89101112131415整理ppt各种提问行为类别频次统计表行为类别频次百分比%A、提出问题的类型1、常规管理性问题2、记忆性问题3、推理性问题4、创造性问题5、批判性问题

3782220

2.974.321.01.90B、挑选回答问题方式1、提问前，先点名2、提问后，让学生齐答3、提问后，叫举手者答4、提问后，叫未举手者答5、提问后，改问其他同学0445713

041.954.31.02.9C、教师理答方式1、打断学生回答，或自己代答2、对学生回答不理睬，或消极批评3、重复自己问题或学生答案4、对学生回答鼓励、称赞5、鼓励学生提出问题12213780

11.41.912.474.30整理ppt行为类别频次百分比（%）D、学生回答的类型1、无回答2、机械判断是否3、认知记忆性回答4、推理性回答5、创造评价性回答239451811.937.142.917.11.0E、停顿1、提问后，没有停顿或不足3秒2、提问后，停顿过长3、提问后，适当停顿3—5秒4、学生答不出来，耐心等待几秒5、对特殊需要的学生，适当多等几秒

91581086.74.87.61.00整理ppt填空式提问(四组、28问)平行四边形矩形菱形正方形边对边平行对边相等对边平行对边相等对边平行四边相等对边平行四边相等角对角相等四个角都是直角对角相等四个角都是直角对角线互相平分互相平分相等互相垂直平分对角互相垂直，平分相等，平分对角中心对称图形是是是是对称中心对角线的交点对角线的交点对角线的交点对角线的角点轴对称图形不一定是是是是对称轴无两条两条四条整理ppt

课堂教学效果检测分析

一、填空二、选择三、计算四、证明五、问答六、讨论七、探究考查要点认知水平全对率部分正确率主要错误错误分析整理ppt等级量表

采用已有的练习目标层次表水平A、记忆B、理解C、应用低级①机械记忆②分类③简单应用中级④序列记忆⑤推理⑥综合应用高级⑦离散记忆⑧问题解决⑨创造应用

练习目标层次统计图5432111′13′15′17′19′21′23′25′ⅠⅡⅢⅣ25′27′29′31′33′35′37′39′41′43′ⅤⅥⅦ目标层次例题讲解巩固练习整理ppt

观察后重新设计：弄清图形之间关系，整体迁移，变繁琐为简单,提升思维水平.

一个角是直角一组邻边相等一个角是直角,且一组邻边相等一组邻边相等一个角是直角整理ppt研究关键事件取决于教师的专业判断力

教学中的关键事件,其实是发生在日常教学中的普遍通事件，然而它对教师培训具有典型意义，之所以显得关键，是在其隐含的深刻的教育意义被分析和挖掘出来之后.澳大利亚摩尔杜克大学教育学院高级讲师大卫·特里普（DaridTripp）强调，要善于发现并解释教学中的关键事件，并运用其来提升教师的专业素养，改进教育教学效果，关键在于发展教师的专业判断力。

大卫·特里普著《教学中的关键事件》，河北人民出版社，2007年5月

整理ppt

4.对课堂观察指导的反思

1、观察是研究的起点。要研究学校问题，改进教学工作，必须坚持深入课堂，长期作深入细致的观察,百师百课。2、要学会观察和聆听，应当掌握基本的方法和技术，充分占有事实和数据，不能只凭印象和感觉说话.3、定量观察问题及局限:对被观察者干扰,行为改变;测评标准漂移;测评晕轮效应,宽大效应;不稳定;缺乏弹性或表面化;定性观察更具灵活性和洞察力;然而耗时多,成本高.4、要做好观察，仅有方法、技术是远远不够的，还需要不断学习先进的教育理论，更新教育观念，调整观察视角，改进思维方式。5、观察者、指导者与教师是教师生涯中的生命共同体、合作学习的伙伴。任何人都不能代替别人去思考、去生活、去行动，只能在其原有经验基础上起到启发、激疑、唤醒、发现的作用，促进教师点燃其内在的创造的火花。整理ppt三.如何做课例研究⒈课例研究的内涵？

课例是一个真实的教学案例，是对课堂教学中含有问题或关键事件的教学过程的叙述及诠释。“课例研究”试图让教师亲历一个规范地研究课堂教学改进的过程。●以课例为载体的研修，为研究人员与教师合作研究，提供了实践反思，对话交流，分享经验的平台。●课例研究是教师研究改进课堂教学的主要形式，是教师专业发展的途径，是教学相长的阶梯。●以课例为载体的研修，克服了以往通识培训、技能培训学科缺失的不足。整理ppt2。课例研究的三个环节●说课评课

反思理想与现实之间差距的原因，寻找改进的策略；提出新的教学理想和设计.不停留于说课评课,着眼于不断改进,行为跟进。●备课说课

教师表达个人的教学观念，关注的焦点、对学生需求的了解与对课程的理解；帮助理清教师的教学理想,绘制教学的蓝图.●上课观课

共同搜集课堂教学资料，分析教师实际教学行为;弄清教师教学理想与实际行为之间的差距。既关注目标的达成,又关注动态的生成.教学设计反馈会议课堂观察整理ppt3。教学设计课例研究传统教学设计现代教学设计

●赫尔巴特和凯洛夫教学论指导下的教学准备和计划工作。这种教学设计对于规范教师的教学行为，使复杂的教学工作有序可循起着积极作用。（组织教学、检查复习、讲授新课、检查巩固新教材、布置作业）①主要依据的是哲学的认识论和教师的经验；②教学设计侧重教，忽视学生学，强调学科知识传授，缺少对学生学习心理机制关注；③缺乏系统观。

●基本形成于20世纪70年代，用系统方法整合了现代学习论、教学心理学和媒体技术，形成了教学设计的系统方法。

●加涅概括了教学设计的主要内容与环节：1.确定教学目标（学科、学期、单元、课）2.分析教学任务3.分析学生起点能力和个性特征4.行为目标5.编制标准参照测验6.选择与开发教学策略与技术7.开发与选择教学材料8.设计与进行形成性评价9.修正与补救教学整理ppt

整理ppt二、课例研究的类型●教学设计研究●课堂教学诊断研究●课堂教学改进研究一种教材几种教法（同课异构，相互观摩）跨文化横向比较（勾股定理，TMS项目）职初教师与专家教师比较研究（师徒制）以课例为载体的主题研修（新课程实施中的难点、热点）行动教育的改进模式（三次实践，两次反思）整理ppt4。课堂教学的观察与改进

四人观察小组分工及采用的观察技术⑴教师讲授方式数学思维水平分层教师访谈主撰报告⑵提问及应答水平弗兰德斯语言流动图整理课堂实录⑶例题习题作业设计思维水平合作学习课后测试⑷教学程序表巡回路线图板书投影时间分配表学生问卷

课后讨论：●这节课教学方法的特点●这种教学方法的利弊得失●对这节课的具体改进建议整理ppt[课例]从实物到算式的“数学化”过程---小学数学《有余数的除法》

7÷3=21……

Freudenthal研究所的达朗其(JanLange,1996)在ICME-8的大会报告中介绍了荷兰的一堂课：81名家长出席学校家长会，每张桌子可坐6人，需要布置多少张桌子？一类学生具体地摆桌子；第二类学生经历了具体到形式的抽象；第三类学生套用算式去做。实际上，三类学生中只有第二类才真正体验到了“数学化”的含义。整理ppt问题诊断纠缠于区分等分除与包含除,未突出“有余数”本课教学要点.苦练试商技巧,习惯于程式化训练：3×（）＜7括号里最大能填几？未关注试商的实际意义.(3)用形式类比的方法表面地寻找规律,记住结论.

16÷5＝3……117÷5＝3……218÷5＝3……319÷5＝3……4

余数(1、2、3、4）与除数（5）比较大小，得出余数小于除数忘记了对小学生来说“数学就是生活”整理ppt整理ppt

实物操作表象操作符号操作

分豆子脑中分豆子算式运算（具体）（半具体、半抽象）（抽象）

寻找规律“分豆子”与布鲁纳的认知理论数学是在具体、半具体、半抽象、抽象中间的铺排，是穿梭于实物与算式之间所作的形式化过渡。整理ppt第三轮指导:关注策略改进,行为跟进1.表象操作的技巧:动手分实物看实物脑中分拿走实物分

列算式２．问题解决策略：（１）为什么商之后是６个小圆点？（２）如何作到“混而不错”？５÷２＝２······１整理ppt

5。以课例为载体的主题研修要素⑴主题明确⑵研究线索清楚⑶具有关键性事件⑷过程性资料详实⑸研究结论和反思整理ppt校本研修的一个难题——先进课程理念如何转移为教师的教学行为？侧重参与式讨论的案例教学缺乏行为跟进的全过程反思同事间的伙伴合作缺乏纵向理论、经验、方法的专业引领对中小学教师培训需求调查“行动教育”模式

以课例为载体的“三个阶段、两次反思”，包含专业引领、伙伴合作、行为跟进、合作反思。对优秀教师成长经验提炼整理ppt“行动教育”的基本模式原行为阶段关注个人已有经验的教学行为新设计阶段关注新理念的课例设计新行为阶段关注学生获得的行为调整更新理念反思1：寻找自身与他人的差距改善行为反思2：寻找设计与现实的差距课例为载体/教师与研究者的合作平台：理论学习、教学设计、行为反省整理ppt研究程序：⑴选择学科、年段、基地学校、由研究人员、校长、教师、技术人员共同组建研究小组；⑵制定研究计划，明确分工和成果形式、组织相关培训⑶精心选题和选择课例，查阅相关文献⑷研究实施，详细占有资料数据；分阶段交流、指导和监控⑸撰写初稿，提炼观点，斟酌修改，制作成文本或视频课例⑹建立电子档案，交流研讨整理ppt

如何选题：

小学语文初、中、高段朗读教学要求（不便具体操作）《故宫博物院》课例研究（有课例，无主题）新课程背景下课堂教学的有效性（大而不当）小学语文体验式朗读教学研究选题依据：

课改热点核心知识学科优势研究基础切口要小共同关注整理ppt走进课例研究——高一地理《人类面临的主要环境问题》课例研究研究背景研究团队

161中马越（副书记）夏芳（特级教师）教研组澳琳、陈坚实、任立松老师北京教育学院学科专家张素娟教授西城区教研员丁博敏、康星、宋颢课例

新课程高一地理，必修2第四章第一节《人类面临的主要问题》方法边学习新课程标准，边集体备课选择主题，边实践探索课堂观察，边评课分析不断改进深化，一步一步走进新课程。整理ppt

四次课例教学目标变化比较教学目标评议第一次

⒈说出人类所面临的主要环境问题；⒉能够对主要环境问题进行分类；⒊分析主要环境问题产生的原因及危害；⒋初步树立全球意识及可持续发展观点。●张：课标如何转化为教学目标？对于事实性的知识应适当简化处理，而对于原理性、方法性知识应强化、挖掘。●夏：这节总结课，站位应更高。应体现地理环境的整体性、落实人地观、全球观和可持续发展观。第二次

⒈说出人类所面临的主要环境问题；⒉分析西双版纳雨林生态被破坏的案例；⒊结合北京大气污染，分析酸雨成因及危害；⒋结合生活实际，说出如何为环保而努力.●案例不是举例，不是告诉，不是越多越高，重在探究。●资料选取不能有太强的主观性，先入为主的引导，是争论不起来的原因。●案例应具丰富性、开放性，有引发争论的焦点问题，提供各种观点的材料。整理ppt

四次课例教学目标变化比较教学目标评议第四次⒈梳理人类所面临的主要环境问题；2.分析案例“会哭的树”，西双版纳毁林种胶造成的危害。3.讨论橡胶种植与生态问题的关系，如何可持续发展？4.讨论如何处理经济发展、三农问题、国家战略物质与生态环境之间的平衡？●事实性知识难度不大，可经过课后自学完成。

●为便于围绕主案例开放讨论，要提供多种观点材料，供学生思考和选择。

●教师陈述要中立、客观，留有较充足时间，引导学生学会复杂性思考,正确处理生态保护与经济发展的关系。整理ppt关于“西双版纳毁树种胶”的相关报道-1●国家地理杂志：《会哭的树》，1976年以来，西双版纳橡胶园面积增长了10倍多，仅2000年以来，新造橡胶林地就达300万亩，其中不少是新砍伐的原始森林。●2007年6月12日《中国青年报》报道：“西双版纳大规模毁林种胶，负面生态效应显现”。昆明理工大学环境科学系主任侯明明说，胶乳70%以上的成份是水，橡胶林不但没有蓄水的功能，反而需要大量吸水，“一棵橡胶树就是一台小型抽水机”。大规模毁林种胶的行为严重地破坏了天然林涵养水源,防风固沙，调解气候的功能，也破坏了生物物种的遗传、更新和生态平衡。●中国科学院西双版纳热带植物园园长陈进说，不合理规划下的大规模种植，造成了严重的环境问题，雾日的减少与之有直接相关。整理ppt关于“西双版纳毁树种胶”的相关报道-2

●2007年6月26日新华网西双版纳州州长刀林荫说，橡胶问题不只是经济问题，三农问题，国家战略问题，归根到底是生态问题。“大规模毁林种胶”是“历史真实”，近年来决没有这件事。2003年之后，州政府出台了包括看死”一区两林“（保护区、国有林和集体林），限制橡胶面积，禁止土地二次流转等一系列措施。●国际橡胶组织现任主席、中国热带农业科学院副院长陈秋波说，橡胶产业发展的合理性和合法性不容质疑，橡胶绝对没有生态危害，对橡胶树是抽水机的指责毫无道理，任何植物都是个抽水机，而且橡胶树也同样有生态价值，可以涵养水源和保持水土。●国家南亚热带作物办公室主任龚菊芳说：一些媒体反映的胶林种植造成部分地区地下水减少和当地饮水困难是不属实的，主要是当地水库建设滞后，二十多年没有清淤，造成水质下降，同时当地人口增加以及生活习惯也加剧了水源的耗费，与胶林没有关系。整理ppt让教师亲历一次规范的教学研究过程

●要指导学生研究性的学习，我们教师首先要学会教学研究。

●以往的教研活动大多停留在经验水平，凭直觉和印象评课。

●

课例研究让大家亲历了一次规范的教学研究的全过程：组织三结合的研究队伍提出学科教学中的突出问题经历三次实践两次反思多次访谈、交流与研讨前期培训与小组分工制定完整的研究计划确定研究的主题学习相关文献资料分角色撰写课例报告整理ppt

[课例]作文指导课如何让学生“乐于表达易于动笔”

——《我是一个

的孩子》课例研究

北京市丰台区实验小学课例研究小组

整理ppt

第一轮课——教师急于告之，学生不会动笔原经验课堂教学阶段：执教老师凭借自身的原有经验进行独立备课，这是教师成长的基础。在这节课上，教师当堂精批细改了两篇例文，反复告诉强调习作的要求。教师本以为学生都会改了。但课后访谈调查发现，学生对教师的大部分讲解内容并没听进去，缺乏修改预作的积极性，三分之二以上的学生对自己的预作基本上没做修改。执教老师愕然发现自己的教学预想与学生的实际获得相距甚远，自己对学生的实际写作情况了解甚少，自己精心指导了半天，学生却不知从何改起。教师对此感到茫然而困惑。分析其原因：一是教师要求过急过高，教师精心修改加工的第一篇范文拔的过高，严重脱离了初学写作学生的实际，使不少学生望而生畏；二是教师详批细改的第二篇例文，只是指出了这篇习作的问题，学生并没有联系对照自己的问题，因此对预作修改不得要领。三是在现场观察中大家都察觉到，当同学讲述自己的生活故事时，原本比较沉闷的课堂，一下子变得活跃起来，许多学生非常感兴趣，这无疑是对课堂教学改进的一个重要提示。整理ppt第二轮课——能够积极表达，仍然很少动笔在首轮课教学反思之后，课例研究进入教学新设计阶段：课题组成员围绕教学内容和研究主题查阅相关文献资料，进行集体交流，开出了三个处方；（1）作为四年级写作起始阶段的第3篇命题作文，应定位在让学生乐于动笔、易于表达，要求不要过高过多。欲速则不达，反而容易产生畏难情绪。（2）建议设计“讲故事，猜特点”教学活动，一来可以调动学生主动表达的欲望，二来可以训练如何将材料与观点相统一。（3）建议教师写下水文，讲自己小时侯贪吃的故事，既可以拉近写作与学生的距离，又可以让学生体会如何写真实，写具体。课堂观察发现：学生能够积极表达，但仍然很少动笔。学生在“讲故事，猜特点”环节表现异常活跃，发言非常积极。不足是，当一位小朋友讲自己如何任性，对奶奶动不动发脾气，而习作题目却定为“我是一个淘气的孩子”，老师未加辨析指导。课上老师虽然安排了互评互改全班共改活动，但由于学生没有找到自己的具体问题在哪里，结果只有三分之二的学生动笔修改。整理ppt第三轮课—学生乐于表达，人人动笔修改在新设计下教师行为改进阶段：课题组再次集体交流，就第二轮课存在问题与第三次课的改进措施开展研讨，特别强调运用激励手段，将互改、自改、共改三个环节有机结合，使学生人人有针对性的修改。执教老师又在此基础上进行第三次教学设计，布置第三个班的预作并全方位优化课堂教学。而后进行了第三次课堂教学。与前两轮课对照分析教师教学行为和学生教学效果发生了明显变化。由于老师用心激励，善于引导，基本做到了学生乐于表达，人人动笔修改。整理ppt

改进过程中教学目标的调整第一轮课教学目标：（1）要通过一件事写自己的某一个优点或特点，要求内容具体，感情真实，语句通顺。（2）通过本次习作使学生清楚的了解一篇文章的基本构成，学会抓住事情发展过程中人物的语言，神态，动作及心理活动把文章写具体。（3）帮助学生寻找最能表现自己优点或特点的事件，懂得写文章应先选材。整理ppt调整后第三轮课教学目标：

（1）创设一定的情境，通过听故事猜特点、教师写下水文等方式，引导学生乐于写作，在习作中敢于展现出一个真实的自己。（2）体验用一件典型的事例，通过细节描写具体说明自己的一个特点，初步感受一篇文章是如何连段成篇的，体会到写好文章的开头与结尾能使文章更加生动有趣。（3）通过学生间的互评互改，使学生发现自己习作中的亮点，找到需要修改的问题，完成对预作的初步修改。整理ppt从第三轮课教学目