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文档简介

[[[教具准备 多媒体课件[每栋房子都离不开——窗，可是在好多年前的中国南方农村，窗是如何的呢？（出示图片）②的确，这简陋的，独一在黑暗中显出些许阳光和空气的天窗，是你独一可以看到外界的窗，它又怎能不是独一安慰呢？那么谁给“安慰”找一个近义词？（宽慰、宽慰、抚慰、宽慰14-7它在你最需要安慰时给了你快乐、宽慰和无尽的 想象，学生看到天窗以外的事物①充句子：从那小小的天窗，你会看 ，也 ，也是 ，也是 （想象雨脚 、影、星空⋯⋯，想象狂暴雨 雨、雨天晴⋯⋯下看到的不样情况；用“也⋯⋯也⋯⋯也⋯⋯”造句。 天窗不仅人以安慰， 是一奇异的天窗。那么我 是得我 。以“天窗啊！天窗，是你⋯⋯”开，天窗写一段。 ：天窗我从“无”中看到了“有”，又从“虚”中看到了“”，并且比任何候看到的更真切，更达，更复，更确。是想象的魅力，是作者茅盾先生用精的笔触写作丰富内的独到之， 略到了世不一的奇异。12、完成后第 [26.

想 “实 精髓 丰富[《天窗》是茅盾先生写作的一篇抒怀散文，精髓的语言给我们创建了一个美事情。那需要整合无尽的知识，让文学涵养幻化成诗意的涓涓流水，成为一种教言情境中创建的诗意就能娓娓道来。我在教课时然在这个诗意的流程中还不佳妥，个别细节处还存在着瑕疵。比方要点词语领会不够，诗意文本的朗读没有做到位，更多的侧重了文本外的想象，而课本的语言却领会不足。这需要在往后认真，要学会从各个角度思虑一篇文章的样貌。自然每堂课的时间有限，我们也的课题。固然学生的天资不一样，体验的效能有优缺，并且教课的成效也是最慢的，可是我认为每一个人都是有思想的，踊跃鼓舞孩子们向着正确的方向思虑，总之，此次参加报告课，让我认识到了自己的不足之处，也让我在不

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