2023年-初三化学教学反思-10

第页2023初三化学教学反思初三化学教学反思15篇

作为一名到岗不久的老师，我们要在教学中快速成长，借助教学反思我们可以学习到许多讲课技巧，那么问题来了，教学反思应当怎么写？下面是我收集整理的初三化学教学反思，仅供参考，希望能够帮助到大家。

初三化学教学反思1

全日制义务教化化学课程标准?〔以下简称?化学课标?〕提出了六个方面的根本理念。这些根本理念主要表达在化学教化目标的改变，由原来过多地关注根底学问和根本技能转变为在获得根底学问和根本技能的同时更加关注学生的开展，关注学生的情感、看法和价值观。因此，我们应努力克服传统教学观念和教学模式的定势，更新教学理念，逐步走进化学新课程。

一、转变教学行为，树立“以人为本〞的教化观念

初中化学课程一方面供给给学生将来开展所须要的根底的化学学问和技能，培育学生运用化学学问和方法分析和解决简洁问题的实力；合作沟通是?化学课标?提倡的有意义的学习方式。教学中，我们应当留意创设良好的课堂教学气氛，注意学问的生活性和实践性。化学课题生活化，问题引入情景化是化学新课程的特色之一。在教学中，老师应结合生产和生活实际，设置一些问题情景，让学生从情景中获得信息，用化学思索方法去建立模型，然后进行说明，应用和拓展。要使学生在探究活动中，在解决问题的过程中理解和驾驭根本的化学学问、技能和方法，让学生全身心地参加化学活动，经验教学过程，从而培育学生健康的情感、看法和价值观。在课堂教学中，要变更学生的学习方式，提倡科学探究与合作学习。要留意培育学生倾听他人的发言，擅长陈述自己的想法，勇于修正他人的观点，勇于接受他人的看法并修正自己的想法。当不同见解难以统一时，应学会各自保存自己的见解。在进行科学探究与合作学习时，要有明确的目的，要有秩序地发表看法，要限制音量，不影响他人的探讨。假设分小组活动，人员的组合要实行轮换制，使每个人接触面广泛。小组成员可以轮番代表小组发言，小组之间可以随机沟通帮助。

三、改革化学学习活动评价的方法，促进学生素养的全面开展?化学课标?中指出：“为每一个学生的开展供给多样化的学习评价方式。在学习过程中，力求使更多的学生

学会反思和自我评价。〞在教学中，老师对学生的学习过程评价，可实行学生自评、生生互评、师生互评的方法。可常常提出类似于“你是怎样想的？〞“通过本节课学习，你有什么收获？〞等问题，来帮助学生相识自己，建立自信，表现自我。对学生的化学活动的评价应当包括评价“学问与技能〞、“过程与方法〞和“情感看法与价值观〞。除了最根本的学问目标外，还要对学生的化学思索方法，学生在参加化学学习活动时所表现的新奇心、求知欲、实事求是的看法以及勇于探究和创新的习惯评价。要留意培育学生的化学意识、参加意识和创新意识。化学意识包括化学学科感、符号感、时空观念、统计观念、应用意识等；参加意识包括学生参加学习活动的主动性、主动性；创新意识包括创新的欲望、创新的素养等。化学素养是公民文化素养的重要组成局部。让我们仔细学习?化学课标?，深刻领悟?化学课标?中的教学根本理念，改革课堂教学，全面提高化学教学质量

初三化学教学反思2

随着课堂程改革的深化，义务教化阶段的化学新教材已经用于课堂教学。在新教材实施过程中，老师们普遍认为：这套教材体系全新、图文并茂，表达了教材的开放性，鼓励老师实施特性化教学，有利于培育学生的综合素养和科学素养。但在教学中也面临着很多疑难和困惑，主要表现在以下方面。

1、新教材变更了传统的编排模式。在以往的化学教材中，每个概念的出现是按部就班的，让学生了解概念的内涵和外延，而新教材有的概念是先让学生感知，再逐步驾驭。如氧化物这个词在单质，化合物之前出现了，并没有下定义如P2O5、AL2O3、SO2等是氧化物，可以让学生去领悟什么样的物质是氧化物。但教学起来确实有困难，因为学生不知道单质，化合物的概念。

2、教材中学问阐述太简略。纵观全书，课文中的学问阐述简略。作为老师在教学过程中，应依据?课程标准?的要求，须要拓展的地方不少，如化学式的书写方法，新教材中没有讲单质化学式如何写？含原子团的化学式书写方法，读法等应适当补充，不然，学生进一步学习化学就感到到处有困难。

新的?九年级化学课程标准?为化学教学树立了新理念，提出了新要求。通过几个月的化学培训，我有很多体会和反思：

先说说我对化学新教材的相识。新教材用先进的化学科学学问充溢了化学教材，加强了化学与人们关切的课题，如材料、能源、环境、生命等的融合与渗透，引导学生从日常的生产、生活入手，用以科学探究为主的多元的学习方式，引导学生主动主动地学习，激发学生学习化学的爱好，使其形成科学的观点和方法，学会用化学的学问解决社会生活中的实际问题。特殊突出了以下几点：

1、注意学习方式的转变。新教材将科学探究作为化学教学的重要内容，表达了以学生开展为本的理念，促进了学生学习方式的转变。学生学习方式的转变是通过活动与探究、视察与思索，探讨与沟通等一系列活动来实现的。

2、突出与社会生活实际的联系。新教材留意从学生已有的学问阅历动身，有目的地介绍日常生活和现代社会建设中所用到的化学学问和化学技能，为学生供给了他们比拟熟识的情境素材，了解化学与日常生活的亲密联系，让学生体验到学有所用，激发起学生学习化学的欲望与爱好，使学生能解决一些生产生活中与化学有关的简洁实际问题。

3、强化了试验的探究性。化学是以试验为根底的科学，学生通过探究活动获得更多的试验学问与技能，化学试验不再是简洁的训练某个技能或验证某个学问。同时新教材不再划分演示试验与学生试验，而是留有肯定的空间让老师创立性教学和学生自主学习。

4、加强了科学与人类精神的渗透与融合。新教材在对学生进行科学学问、科学方法教化的同时，渗透了科学看法、情感价值观、责任感等人类精神文明的教化，使科学学问与人文内容相联系，到达了科学学问与人文精神的渗透与融合，如二氧化碳对生活和环境的影响的教学，以此引导学生关注资源、环境等问题，培育学生的社会责任感。

初三化学教学反思3

新课程的实施给学校带来了新的活力，给课程注入了新的朝气，给老师迎来了新的开展机遇。新的?九年级化学课程标准?为化学教学树立了新理念，提出了新要求。化学教学正在随着课程改革的不断深化发生巨大的改变，广阔的化学老师响应主动，他们仔细理解新的化学课程观，学习新教材，渐渐树立起了新的化学教学观。

〔1〕扎扎实实打好根底，舍命赶进度不行取。

学生答题中存在的问题，与他们平常没有精确地理解和驾驭初中化学的根底学问和技能有很大的关系，因而重视和加强根底学问和根本技能的学习仍旧是首要的。

抓根底学问，就是要抓化学课本学问，教学中力求每章节过关。由于各学生之间的智力差异和学习根底不同，学生对化学的学问的驾驭实力不同，要针对学生实际状况因材施教，尽量减小落后面。那种为了留更多的复习时间而在平常教学中舍命赶进度的做法，必定造成学生对学问的“消化不良〞，甚至使局部学习跟不上的学生对化学失去爱好。

抓根本技能，要抓好化学用语的运用技能和试验根本技能。平常的试验教学中，要让学生真正了解每个试验涉及的化学反响原理、装置原理和操作原理，多给时机让学生动手做试验，体验通过试验进行视察和探讨的过程和乐趣，切实提高学生的试验实力。

〔2〕重视获得学问的过程和科学探究实力的培育。

要提高学生的实力，就要在教学中加强学生科学素养、觉察问题、分析问题和解决问题实力的培育。平常教学与复习，都不能“重结论，轻过程，重简洁应用的机械操练、轻问题情景和解答思路分析〞。而应当重视获得学问的过程，让学生驾驭学习化学的思维方法。

近几年化学试题中出现科学探究内容，对初中化学教学提出了更高的要求。我们应当精确把握课程改革方向，以课本学问为根本探究内容，以四周环境为参照对象，让学生亲身经验和体验科学探究活动，主动学习，逐步形成科学探究实力。

〔3〕亲密联系社会生活实际，抓好学问的应用。

近几年试题涉及环保等社会热点内容，从多角度对学生的学问与实力进行考查。这类试题的考查力度近年逐步加强。这就要求化学教学要突破单纯灌输课本学问的限制，削减机械操练消耗的时间和精力，让学生有时间阅读课外科技学问，尽可能多地接触和相识社会，用化学视角去视察问题和分析问题，学以致用。

〔4〕深化课堂教学改革，钻研教学大纲〔化学课程标准〕。

根底教化课程改革是教化战线一件特别重要的工作，老师们都已起先探讨新课程的特点，并用于指导自己得教学，因此，除了要用新的教学理念武装自己以外，要提前在初三化学的教学中参考和渗透“新课标〞的要求。

〔5〕加强试验教学，中考试题中，试验题所占的比例越来越大，引起了我们老师的高度重视。在教学及复习中加强了这一局部的力度，就可以获得较高得分数。

反思：在新的教化理念下，化学教学设计是一个学习和探讨的过程。一个胜利的教学离不开胜利的设计，只有充分地酝酿、思索、驾驭教材，引导学生，才有可能使我们的教学精彩纷呈，高潮迭起。虽然新课程关于化学老师教学反思的探讨，目前还是个新课题，很多的反思问题都还须要我们进一步深化探究，但是在教学中刚好的反思对于我们的成长是很有必要的，也是我们实现自我开展的有效途径，只有在实践中不断反思，才能使我们刚好地觉察问题，冷静地分析与解决问题，相识到理念与实践的差距，从而才能不断改良教学，更好地引导学生“学〞；在反思中实践时，我们找到理念和行为之间的差距，从而才能使新的教化理念，内化为个人的教学行为，对于成长为新时期专业人才、复合人才，促进老师的专业开展很有裨益，同时也最大限度的赐予学生最负责的教学。

初三化学教学反思4

一、中考后的教学反思

通过对XXXX年中考试卷的分析，在今后的化学教学过程中应留意以下几点：

1、注意根底学问，联系生活实际

中考重点始终是初中化学那些最根本、最核心的内容。坚实的化学根底学问，清楚的化学学问结构，是解决新问题的坚实根底，所以对化学根底学问和根本技能，应精确把握，并扎扎实实地落实到位。在平常的教学中应注意根底学问和生活常识的联系，将化学学问回来到实际生产、日常生活中去，使学生能真正理解其原理，从而做到举一反三。

2、加强标准训练，提高书面表达实力

在教学中，我们应留意化学用语的标准书写，提高学生书面语言的科学性，削减不必要的失误。如：

〔1〕化学式的标准书写。

〔2〕化学方程式的配平，条件、状态的标注。

〔3〕化学专知名词及仪器名称的书写。

〔4〕计算题解题格式的标准性等。

3、重视试验教学

化学是一门以试验为主的根底自然科学，化学试验是化学学习活动的重要组成局部，同学们通过试验的操作和视察，激发学生爱好，获得化学试验技能、启发思维、形成化学概念、稳固化学学问。同时对培育学生实事求是、肃穆仔细科学看法，培育学生的创新意识和创新思维品质等都有特别重要的意义。在平常的教学中我们应充分发挥试验的功能，该学生动手操作的，该学生探究的，该学生视察、推理归纳的都要放手让学生去完成，老师不能越俎代庖。

4、加强审题实力训练

许多同学对题目要求尚未明确就答题而导致失分，如最终两题为两选一，而很多同学没看清要求，两题全做，既增加了难度，又耽误了时间，干脆影响了得分。还有局部同学对一些综合题感到无从下手。因此，在平常的教学中我们多应渗透这方面的训练。如在讲习题时，老师不要帮助读题，因为老师在读题时往往不经意就把题目的关键词通过语速、语调等反映出来了，要加强综合题的分解训练，一道综合题都是由假设干个根底学问点拼接而成的，通过训练要让学生具备将综合题分解成根底学问点和从中提取有用信息的实力，如疱丁解牛一般，眼中是一头完整的牛，心中是一头被肢解后的牛。

二、我的复习做法

1、转变复习的观念，杜绝一张试卷一堂课。

把总复习当作一个系统工程，把单元复习、各个阶段的复习有机地结合起来，发挥系统整体的作用。复习做到专题化，专题复习系列化。加强复习训练的针对性。复习时做到“堂堂清〞。在强化根底学问的同时，要在学生实力培育、方法指导上多下工夫，把每一道题目都作为训练实力、方法的载体。教学的目的不是让学生只会做题目，而是使学生学会举一反三，触类旁通，能联系实际，能解决新问题。复习时，留给学生足够的自主探究、自主建构学问体系的时间和空间，使学生实实在在地成为学习的主子。

2、精选例题、习题、提高复习效率。

选编例题、习题是大面积提高教学质量的重要环节，选编“精、新、活、透〞的习题，对于稳固所学学问，培育学生的独立思索实力和良好的解题习惯，开展学生的智力与创新思维实力具有重要的意义。例题有目标性，习题有针对性，才能提高复习的效率。在练习选择上做到三点：一是“围绕重点集中练，〞就是结合所复习学问，围绕重点，刚好练习稳固；二是“变换形式敏捷练〞，就是在所学学问的根底上变换形式，稍加难度，对学生进行发散性思维训练；三是“新旧结合综合练〞，就是将新旧学问结合，加深理解，学会运用，将已有学问应用到新的问题情景中去。

在评讲习题时，要讲透彻，注意一题多解，一题多变，一题多展，让学生真正能弄明白这一道题。讲题前留给学生充裕的思索时间，不急于提示，培育学生独立思索的实力和习惯。教会学生把着重点放在如何审题、找寻突破口上，潜移默化地开展学生的解题实力。注意解题方法的指导不就题论题，让学生充分发表自己的见解，不正确的思路恰好是同学们的问题症结所在，老师恰好抓住症结，对症下药，这样的效果更好。

3、吃透?中考指南?的要求，把握复习的深度和广度

?中考指南?既是命题的依据，也是我们复习的依据，是最权威的信息资料，其它各种渠道获得的所谓信息都只能作为参考，都必需依照?中考指南?进行取舍。仔细探讨?中考指南?，要通过探讨?中考指南?和探讨题型例如明确中考化学命题趋势，要严格依据?中考指南?精确把握复习内容的深度和广度。要与往年?中考指南?比拟比照，对不作要求的内容要大胆放弃，对改变后的要求，要思索改变的缘由并精确把握改变后的要求；还要留意研做?中考指南?后面的查看文章样题和题型例如，通过研做题例明确考试内容的实力要求是怎样通过试题来表达的，还可以进行怎样的改变都要仔细思索。切忌选择一些需用特别方法才能解答的试题来进行所谓的实力训练。

初三化学教学反思5

应对新课程和新教材，老师如何对自已的教学行为进行反思，从而更好的优化课堂教学效果呢？经过一年的化学新课程教学，下头谈谈个人教学中的几点反思。

一、教学理念上的反思

新课程外表上难度降低了，可是对老师来说，事实上是变难了，对老师的要求更高了。老师必需转变观念，要突破和超越学科本位的观念，而以“老师为主导，学生为主体〞为核心理念，从课堂教学中反映出，这些理念已经成为老师对待学生的根本看法。老师要更新教学观念，在教学中引导学生进行自主学习、探究学习和合作学习，帮助学生构成终身学习的意识和本领。重点突出教学组织的主体性，要摆正师生关系，大力提倡教学民主。老师要实行有效措施唤起学生的主体意识，要让学生进取参加教学活动的决策。教什么，怎样教，让学生充分发表看法，要活泼课堂气氛，鼓励学生大胆提出问题，而老师的任务是想方法创设一个既宽松民主又有竞争势态的教学相长、共同提高的课堂气氛。

二、教学方法上的反思

在教学方法上，老师是学生活动的组织者，引导者，参考者。新奇的学习方式：自主、合作、探究等都是将老师从传统的一包究竟的角度中解脱出来，故老师在新课程教学中要留意教学方法的整合。“教无定法，关键在得法〞，初中化学教学要异样注意学法指导，依据新教材的特点，学生情景，实际条件，因地制宜去选择恰当的教学方法，培育学生学习爱好，提高学生学习进取性。对学习本领强的学生要提优，对学习有困难的学生降低要求，加强辅导，多鼓励，绝不要让所谓的差生成为“遗忘的角落〞。教学方法要多样化，恰当运用现代化教学手段，提高教学效率，不断学习新的业务学问，提高自我的业务素养和教学水平，更新教学理念，改善教学方法，转变主角，“授之以渔而不授之以鱼〞。变更学生理解学习、死记硬背机械训练的现状；提倡学生主动参加、进取探究；培育学生收集和处理信息的本领；获得学问和应用学问的本领；分析和解决问题的本领；沟通与合作的本领。

三、如何提高课堂教学效率反思

课堂教学是学生获得学问，提高本领的主阵地，是实施素养教化的主要渠道。要有效地开展好初中化学的启蒙教化和根底教学，就必需要提高课堂教学效率。1、备学生备学生即教学设计之前必需充分探讨到自我所任班级学生学习本课的原有根底和现有困难两个方面；有时会出现一个班级成果遥遥而另一个班级却落在最终。仔细分析学生学问驾驭情景，实行同课异构的教学方法，须要备学生的生活，挖掘利用好学生生活中的课程资源。如学生熟识的学习用品、家中生活环境，如在讲沼气这局部资料时，我了解到在班里一些从农村来的学生家里就用沼气，于是上课时我让这些学生给大家介绍沼气的制取及应用，全班学生听得非常仔细，收到很好的教学效果。2注意课堂教学环节，新课引入的方法一般分为复习引入、问题引入、讲故事引入、利用试验引入、利用生活现象引入等几种方法。这就要求老师依据不一样的教学资料选择不一样的新课引入方法。如在讲结晶时，我给学生说一个谜语“生在大海，走在岸边，太阳一晒，身体全白。〞精彩的结尾能够使学问得到深化，对教学效率的进一步提高作用很大。如：学习?溶解度?一节时，第一课时主要是学习饱和溶液和不饱和溶液的概念，为溶解度的学习打根底。在归纳小结时进行探讨：经过本节学

习你明白氯化钠和硝酸钾在水中的溶解本领谁大呢？学生探讨的结果：“是不好比，没加热前确定是氯化钠要大的多，可是一加热又不一样了〞。再问：“如何比拟不一样固体物之间的溶解本领才比拟科学？〞这时同学急于想明白下文，有的会接着探讨发表自我的观点，也有的起先预习下头的资料。

四、化学试验教学反思

以试验为根底是化学学科的重要特征之一。要培育学生的科学探究本领，我觉得开展探究性试验教学尤为重要，化学试验对全面提高学生的科学素养有着极为重要的作用。化学试验有助于激发学生学习化学的爱好，创设生动活泼的教学情景，帮助学生理解和驾驭化学学问和技能，培育学生的科学思维、科学看法和价值观。试验教学要求培育学生开展性学力，兼顾创立性学力的培育。所以，可利用新教材中的学生试验和探讨性课题。多开展一些趣味的小试验，以及家庭小试验，化学试验的教学和活动形式必需更多样和多元化，化学试验有助于激发学生学习化学的爱好，提高学生的动手本领，更好帮助学生理解和驾驭化学学问。同时培育了学生的探讨意识。

五、化学情感教学反思

化学学科的情感教化，是利用化学学问、化学试验和化学学问的应用有关的素材进行的，所以，情感教化必需寓于化学学问、技能教学之中，使传授学问、技能与情感培育有机地结合起来，要进取地挖掘和充分利用化学学科自身的教化因素，做到科学性与情感性的有机统一。在教学过程中，对于教材中所隐含和显露的情感教化资料，老师要讲清讲透，学生要弄通弄懂。例如，要培育爱国主义情感，首先必需结合学习化学学问，经过介绍我国古代光芒绚丽的文化、我国科技的飞速开展和取得的宏大成就，以及我国科技人员的奋勉图强的事迹等，让学生相识祖国，了解祖国的今日、昨日、明天，使学生在“知我中华〞的根底上产生“爱我中华〞的情感。在讲"元素化合物"资料时，可结合我国的丰富矿产资源及其开发利用的新成就，对学生进行国情教化、爱国主义情感教化。老师首先是以自身的道德感、理智感和美感去感染学生。在教学过程中，适时的对学生进行鼓励性的评价，是使学生产生情感正增长的关键性措施。

虽然新课程下关于化学老师教学反思的探讨，目前还是个新课题。很多的反思问题都还须要我们进一步深化探究。但教学反思对老师的成长作用是自不待言的，是老师实现自我开展有效途径，也提高化学教学质量的新的尝试，更会促使老师成长为新时期的探讨型、复合型、学者型老师。

初三化学教学反思6

4月12日我讲了一节公开课，通过这次活动我收获颇多，有优点也有缺点，为了探究自己在教学过程中存在的问题，为使以后在教学过程中明确思路，现对这一节课进行一下反思：

一、胜利之处：

这节课我打算的比拟充分。在备课过程中，我充分利用信息资源，对学问深挖掘，对这方面的学问做了深化的分析，真正做到重点突出。在备课过程中，我注意了创设教学情景，以一错误的制取二氧化碳的装置为主线，使这一条主线贯穿于整个教学过程中。另外，我选的练习题针对性强，层次性强。为调动学生的学习主动性，我找了一些学生感爱好的问题：如鱼鳔的探究问题。

在教学过程中，我以探究为手段，复习归纳总结学问，力求使化学学问与实际操作结合起来，培育学生分析问题、解决问题的实力。在教学过程中我注意了落实，在落实过程中，真正做老师导、学生学，并且留意倾听学生的不同看法，充分发挥学生的主动性，让学生自己分析解决问题。

二、缺乏之处：

在这节课中，总结出来有“两板〞。第一板，在教学过程中运用小黑板“板〞。在以后教学过程中，应当敏捷一点，在设计过程中应当给学生留出活动的“天地〞。正象赵老师所说的学生是喜爱战的。不要怕学生答复不对，敢于面对学生的错，可以让学生在改错的过程中，提高实力。其次“板〞教态板，缺乏激情，没有真正调动起学生的主动性，课堂上学生的学习气氛不够热情。

总之，通过这一节课，在老师们的指导下，使我自己提高了很多。多谢赵老师给了我这一次熬炼的时机。

初三化学教学反思7

老师要自觉深刻反思自己：不是新教材不好教，而是自己观念方法太陈旧。明明学生能自己学会的老师仍要滔滔地讲，以致“不把学生讲烦不罢休〞，“不把学生讲睡不罢休〞！司空见惯，并非骇人听闻！甚至我们不得不留意这样的事实：尽管老师讲的枯燥乏味，学生竟然仍能在教室里一节一节宁静的端坐着，一晌一晌宁静的端坐着，一天一天宁静的端坐着，学生这样的修养，莫非不值得我们愧疚和钦服？老师在师范院校接受的照旧是这种灌输式教学模式，自然对这种教学方法得心应手，而对自主、合作、探究新课改学习方法生疏和抵抗。

自主、合作、探究学习方式如何实施？全国各地，都有了很好的探究。洋思“先学后教，当堂训练〞，杜郎口“提纲引领、自学展示〞，西峡“三疑三探，运用拓展〞，张熊飞“诱思探究、流程三段〞等，都是表达新课改精神的很好的探究。这些先进典型对国家新课改的实行，起了很好的推动作用。但在学习这些先进典型中，也出现了一些偏差和问题，导致效果不志向，这些主要问题有：

一、质量意识偏差。

没有树立面对全体，没有全面质量意识，而仍旧是面对少数尖子生，南辕北辙，应试教化，挂羊头卖狗肉。

比方就面对全体的重要方式分组合作教学来说，一般四人一组，异质分组，组内优等生、中等生、学困生都要有，就这就难如上青天。什么难以管理了，什么影响优等生学习了等，没有相识到合作学习同时对培育学生集体意识、团队精神、思想品德的重要价值，不是主动进取，不是主动想方设法如何发挥合作学习的优势感化教化转变学生，而是选择退却和放弃，无所作为，导致学困生依旧接着被边缘化。

二、责任心不强。

责任心是一个老师教好学的最重要的根本条件。责任心不强，课改成为把戏，常规课偷工减料，例如该做能做的试验找种种借口不做。

三、没有表达学生主体地位。

老师定位不准：老师只是引导者而非主体者，老师是伴郎而非新郎，伴娘而非新娘。表现在独霸讲堂，遗忘学生才是课堂的真正主子，要教会学生走路，要让位讲堂与学生，而非一味的老师在堂上表演走路。

四、不能反思。

教学效果不好，不自我反思，反而埋怨学生“没有协作好〞，奇谈怪论！学生协作什么？莫非课堂教学是演戏？如此舍本逐末，不是学生协作老师，而是老师效劳学生。

初三化学教学反思8

溶解度概念始终是初中化学教学的难点，学生难于理解，且这个概念也是初中学连接不上的一个点，初中新课程中对溶解度的计算不作要求，老师也讲得浅显，但到了中学，又有对溶解度的干脆计算，所以许多同学不能适应。因此，初中老师要让学生充分理解溶解度这个概念的实质。

如“溶解度〞概念不仅定义的句子比拟长，而且涉及的学问也较多，学生往往难于理解。因此在讲解过程中，假设将组成溶解度的四句话剖析开来，效果就大不一样了。其一，强调要在肯定温度的条件下;其二，指明溶剂的量为100g;其三，肯定要到达饱和状态;其四，指出在满意上述各条件时，溶质所溶解的克数。这四个限制性句式构成了溶解度的定义，缺一不行。

本节课以“影响物质溶解性的因素〞为中心目标，以活动与探究为载体，以问题为主线，进行了有特性、有创意的欢乐探究之旅。教学时引导学生充分利用教材又不局限于教材中的素材，亲历探究过程，给学生活动供给了很多时机和空间，让课堂成为展示学生自我的舞台，突出了学生主体作用;设置问题群、应用多媒体、分步突破难点，使环节紧扣、层层递进，师、生及教材编写者思维同步，形成共鸣，高潮迭起。

由于教学任务重支配的内容较多，结果没有完成教学任务，建议以后再讲本节时分两课时，第一课时只完成溶解度的定义，其次课时讲溶解度曲线的意义及应用。

本节课还有一个缺点：师生之间协作不是太好，有的同学根本没有跟上老师的思路，答复下列问题事实而非。

今后上课时要多关注学生的表现，刚好对学生赐予评价，激发他们的学习爱好，使他们跟上老师的思路，当然也要注意学生的不同观点，不能只顾照着自己的思路走。

初三化学教学反思9

对二氧化碳性质的学生分组试验的反思

与老教材相比，新教材更重视学生对试验的探究过程，重视培育学生的试验实力，但从实践过程中，我觉得新教材在试验内容支配上，高估了初三学生现阶段的试验实力，也高估了一般中学试验室的硬件配置和人员配置。下面我以初三化学二氧化碳性质的学生分组试验教学经验为例，谈谈本人对这方面的反思。在试验室制取二氧化碳的过程中会出现些什么问题呢？我想，没有亲身经验的老师，哪怕他的化学学问多么丰富，试验实力多么强，都不可思议整个教学过程中学生会出什么问题。

〔一〕制二氧化碳的盐酸浓度不能太高也不能太低。一般来说，多数老师只留意到盐酸浓度不能太高，以防在盐酸挥动身HCl，混在CO2中，从而影响性质试验。但是，假设浓度太低了，将会使反响速度太慢，二氧化碳的量太少，从而导致学生不能检验到集气瓶口燃烧的小木条熄灭。特殊是对于象我们学校来说，试验室中长颈漏斗和锥形瓶太少，只能干脆用较大试管来组装反响发生装置，学生在制二氧化碳的中途才觉察稀盐酸缺乏，没法干脆添加稀盐酸，会非常忙乱，甚至心情不好。那么，稀盐酸以什么浓度才相宜呢？以我的阅历看来，3~4mol/L比拟适宜。

〔二〕学生虽然看过老师演示倾倒二氧化碳灭火的试验，但仍旧会有1/3的学生不能胜利完成这个试验。缘由许多，比方有的学生是倾倒时集气瓶口没有向下，只是横放，这样会因为蜡烛火焰的热气流将二氧化碳带走，使二氧化碳根本就没有进入烧杯中，从而使蜡烛熄灭；有的那么是先把集气瓶上方的玻璃片取开，然后拿起集气瓶再往烧杯中倾倒，这样做往往由于学生动作粗鲁，将集气瓶中的二氧化碳甩掉了；有的那么是由于收集守二氧化碳后放置时间太长，二氧化碳已经跑掉了一局部；有的那么是由于蜡烛太高，火焰高于烧杯。总而言之，学生可能出现的操作错误有许多会超出老师的想象，而老师们又往往高估了学生的试验实力。从我个人阅历来看，由于初三学生才接触化学不久，许多试验还是要先老师演示，再让学生仿照，至少对于一般中学的初中生来说，学生试验还是以仿照为主，假设没有演示和讲解，放手让学生自己探究试验，往往会使试验失败，从而打击学生做试验的信念和爱好。

〔三〕新教材中在探究二氧化碳与水反响生成碳酸这个试验中，运用石蕊小花和集气瓶，其实操作非常不便利，缘由有二。一是按学生的?试验报告册?上的支配，总共要收集三瓶二氧化碳，花费时间太多，所以应当把集气瓶改为试管；二是试验室自制的石蕊小花试验现象不明显，而且制花本钱太高，最好改为蓝色石蕊试纸。假设我们不作这个改良，将会使学生把大量时间花在制备二氧化碳上而没有足够的时间来完成其它试验，而且试验现象不够明显。

总而言之对于初中生来说，试验课中还是要以仿照为主要教化方式。缘由有如下几点：

〔1〕假设你没有把试验过程演示一次给学生看，许多学生就会不知如何下手。

〔2〕假设你没有布置他们预习试验，而是要求学生自己边阅读?试验报告册?边做试验，你就会觉察他们根本就不知道要做哪一个试验。他们甚至懒得问。我觉察一些学生收集了两瓶二氧化碳后，竟然不知道这两瓶气体是拿来做什么的。

〔3〕假设你没有在试验演示中让学生看到药品的用量，他们就会有的人用太多药品，有的人用太少药品。

〔4〕假设你不反复催促做好试验记录，他们就不会想到要做记录。

初三化学教学反思10

初三化学教学立刻就要进入化学用语局部，在初中阶段所学化学用语主要是元素符号、化学式、化学方程式等，这些又是众多化学用语的根底，所以初中阶段化学用语的学习那么显得尤为重要。但学生初学化学用语时，常会感到困难，这就是使得此阶段化学用语的教学要特殊留意方式、方法等，以便学生能顺当地学好化学用语，逐步习惯运用化学用语，为学好化学打好根底。

在化学用语教学过程中，为了使教学获得好的效果，一般还要做到以下几方面：

一是要让学生理解所学化学用语的涵义，做到“名〞与“实〞结合。

化学用语是代表物质的组成、结构和改变的一系列符号或图式，化学用语不仅代表化学事物，且表达特定化学概念，在教学中让学生理解化学概念的涵义那么是化学用语教学的一个重要环节。学生学习化学用语，记忆负担是较重的。教学过程中要让学生理解化学用语的涵义，把符号、图式与物质的特征、化学反响发生和现象结合起来，丰富联想线索，削减机械记忆，增加理解记忆，减轻学生的记忆负担，提高记忆效率。

二是要分散难点，合理支配。

化学用语由于数量多，枯燥乏味，成了教学难点，如在教学中把难点分散，那么可让学生感觉不难。所以在讲绪言课起先就把元素符号、化学式当作代表某种物质的一般符号接连出现，让学生多见多写，通过反复出现，使记忆自然形成，到讲这些化学用语时，再揭示它们的内涵，学生就较易驾驭了。另外在教学过程中，要作阶段性的归纳小结。

三是加强练习，到达写、读、用三会。

运用化学用语是一种智力技能，不能强求学生一次到位，而要在不断的练习中加深体会，逐步娴熟，而且要由浅及深，从易到难，从而使学生到达会写、会读、会用化学用语。在教学中，要留意他们取得的成果，对于他们的进步要赐予刚好的鼓励和赞扬，学生在不断得到认可的同时，提高学习爱好，增加学好化学的信念，切忌起先就做难度很大的'练习，这样只会增高校习难度，影响学生学习的主动性。

总之，在学生进行化学用语的学习中，把握好这几方面的教学，就能让学生较轻松地驾驭好所学化学用语，同时又开展了他们的记忆实力和抽象思维实力，为今后的学习打下扎实的根底。

初三化学教学反思11

从20xx年9月走上工作岗位以来，我已在初三毕业班从事了两年的化学教学工作。对于刚走出高校校内、走上工作岗位，学校即支配我从事毕业班教学工作是对我的信任、更是对我的考验。

两年初三教学中，我取得了令人满足的成果，这离不开学校领导的关切和老师们的帮助、更不离开带教老师的悉心指导。当然，在这两年的教学工作中，让我收获最大的是工作中遇到的问题和困惑。对于新老师而言，觉察问题、并从问题和困惑中去寻求解决的方法是自身提高工作实力的一条重要途径。而要走通这条途径就必需在教化教学工作中不断的反思——总结胜利的阅历、探寻失败的教训！

我在两年初三化学教学工作中的反思有以下几点：

一、以学生实际状况为动身，仔细备好每一堂课

备课是老师课前所作的打算工作。教学是一种有目的、有安排的活动，它既有明确的意义又有大致的范围，因此上课前老师〔尤其对新老师而言〕必需做好充分的打算。可以通过仔细备课来了解教学大纲、熟识教材、收集和组织材料，更应从备课活动中对学生的状况进行分析，削减教学时的不确定感，找到一个有针对性的教学方法，教学质量就会显著提高。

在我第一年的教学中，我更多的是从教材、教参动身来进行备课，很少考虑学生的实际状况。因此在教学中时常出现这样的状况：当我自认为讲解分析清晰的时候，学生却不知所云、万籁俱寂；当我自认为内容简洁、不必强调时，学生却常在此出现错误；当我自认为学生在考试中能取得较好成果的时候，学生的成果却让我惨不忍睹。另外，我校在初三年级实行了分层教学，将学生分成快、慢班两局部。但在第一年的教学中我错误地认为化学学科在初三年级是起始科目、任何学生都没有根底；因此对快、慢班的学生提出了相同的要求、教学上也采纳了相同的进度。这样一来渐渐磨灭了后进生的学习主动性，让本已学习习惯、行为习惯较差的他们对新学科的学习更加失去了爱好。

经过反思，我在其次年的教学中加以改良，备课环节更注意“备学生〞。我觉察我们的学生缺乏主动思索问题的实力，更缺少觉察问题、提出问题的实力，他们更多的是寄希望于老师干脆的讲解。这一点与正在实施的“二期课改〞中对学生实力培育目标是南辕北辙的。要让学生能觉察问题、提出问题，就得先让他们学会主动思索问题。因此在教学中我的陈述更少了、提问更多了，学生思索与答复下列问题的时机也就越多了。让学生在不经意中树立这种观念——想知道为什么，不能再坐等老师的讲解，自己要先行思索。对于后进生，我将教学要求适当降低、教学进度适当减缓、课后作业量适当削减，让他们觉得这门课程并不难学、并能保持对化学学科的爱好。我也始终坚信——我们的后进生是“一桶金〞。

二、虚心学习、加强同事间的合作

两年初三教学能取得这样的成果，离不开与同事间的合作、特殊是带教老师的悉心指导。新老师接受新信息、应用现代教化技术的实力可能要优于老老师，但缺乏教学阅历是一个无可争议的事实。假设在教学活动只没有一位“指路人〞，我想我会在“黑暗〞中摸索更长的时间、要多走许多弯路。

我的带教老师——刘荣权老师——从带教我的第一天起，就毫无保存的将他多年的教学阅历和资源与我共享。在相互听课、评课活动中，刘老师更是不断地为我提出很多建设性的看法和建议。特殊是在“二期课改〞背景下，从备课到上课等很多环节都与过去传统的方法有所不同，但过去的教学模式、教学理念，对我的影响又非常深刻，以致在课堂教学中时常出现“新老师、老教法〞的局面。因此，刘老师每次听课后赐予我开导，为我所上内的容进行了重新设计和筹划，并主动给我上示范课。在这一次次的听课、评课活动中，我潜移默化的转变了过去的一些观念，对正在进行的“二期课改〞有了新的相识。

初三化学教学反思12

本学期本人担当初三化学，由于初三化学是一门新接触的课程，又是一科以试验为根底的学科，再加上本班学生比拟活泼，所以短暂三周的课堂教学中学生很仔细，能够主动参加，课堂中也比拟活泼，但是由于局部学生的根底较差，记忆实力差，使整体没有得到平衡开展，故在教学中也存在很大的困难。本人也就这三周的教学作一个简洁的反思，详细如下：

一、教学方面的阅历

1、仔细探讨新教材及各章节处理方法引导学生从日常的生产、生活入手，以科学探究为主的学习方式，引导学生主动主动地学习，激发学生学习化学的爱好，学会用化学的学问解决生活中的问题。

2、仔细探讨新课程标准和考试说明：在新课改的形势下，我加强了新课程观念和新课程标准的学习，不断转变教化理念，仔细探讨总结，贯穿于教学中，刚好提示学生留意热点问题和重点问题。

3、深化课堂教学的改革：在教学中重视和加强根底学问和根本技能的教学，加强化学用语和试验根本技能的教学，扎扎实实打好根底。在课堂上，给学生肯定的阅读时间。针对不同的学生设计不同的题目，有意识地去熬炼他们思维应变、组织表达的实力。尽量让大多数的学生参加到课堂活动中来，多让他们在黑板上写板书，发表自己的观点，动手操作。在课堂教学中实行多样化的教学手段，使化学试验教学情景集色调、图像、声音、动感等多种特点于一身，使学生有置身于真实情景之感，到达良好的效果。

4、亲密联系社会生活实际，抓好学问的应用：近年来对环保、能源等社会热点的考查力度逐步加强，这就要求教学要突破单纯灌输课本学问的限制，让学生有时间阅读课外科学学问，尽可能多地接触、相识社会，用化学视觉去视察问题和分析问题。

5、注意与学生的情感沟通：虽然学生是学习的主体但他们很须要得到老师的鼓励，因此我亲密关注每位学生的学习状态，多与学生谈心，当他们取得进步时我表扬鼓励他们；当他们退步时我找他们个别谈心，帮助他们找出缘由。在课堂上尽量地挖掘每个学生的特长加以赞扬，鼓励他们喜爱上化学。

6、练习的选择：一份好的练习可以到达事半功倍的效果，练习要进行合理精选，减轻学生的课后负担，使学生在轻松高效中驾驭学问。

7、科学制定安排：制定出具体的教学、复习安排，明确其内容和要求。有了安排的引导就会有条不紊地进行，避开教学的随意性和盲目性。

二、教学方面的缺乏

我还应当多注意信息沟通，主动与一些学校进行沟通与学习，扩大资料来源，充分发挥信息互动，取其之长补己之短。教化工作，是一项常做常新、永无止境的工作。社会在开展，时代在前进，学生的特点和问题也在发生着不断的改变。作为有责任感的教化工作者，我必需以高度的敏感性和自觉性，刚好觉察、探讨和解决学生教化和管理工作中的新状况、新问题，驾驭其特点、觉察其规律，尽职尽责地做好工作。

其次方面只有当以上思想工作根本过关了，奏效了，才能使教学效果上去。对于教学方面，我主要从以下五点入手，第一点：总体把握教学要点，如该学年，该学期有哪些学问点，重点是什么，难点是什么，这样在平常教学中才有目标。其次点：留意和学生一起探究各种题型，我觉察学生都有探求未知的特点，只要勾起他们的求知欲与爱好，学习劲头就上来了。第三点：每节新课后留意反响，主要作业与小测中觉察学生驾驭学问的缺乏之处，刚好加以订正。第四点：要进行肯定数量的练习，我反对题海战术，但用相当数量题目进行练习却是必要的，练习时要有目的，抓根底与重难点，渗透化学思维，强调一点是老师的练习要注意学生化学思维的形成与熬炼，有了肯定的思维实力与打好根底，可以做到用一把钥匙开多道门。第五点：抓好后进生工作，后进生会影响全班成果与平均分，所以要花力气使大局部有希望的后进生跟得上。以上五点教学方面的看法我本人只是想依据自身与本班实际状况综合运用，有机结合，最终想显露肯定效果。

初三化学教学反思13

在进行“物质的改变与性质〞教学时，学生对一种改变是“物理改变〞还是“化学改变〞简单区分，对一种性质是“物理性质〞还是“化学性质〞也简单区分；但是对一种描述究竟是“改变〞还是“性质〞却不简单区分。老师在多年的教学实践中，总结出了简洁易行的“改变〞和“性质〞的区分教学法。

老师这样给学生举例讲解：同学们，现在飞机场上停着一架飞机，我说：“这架飞机能飞。〞这是飞机的一种物理性质，指飞机具有这样一种实力，但飞机实际并没有起飞；同学们，看天上一架飞机在飞，还有一架飞机