小学信息技术-在幻灯片中设置超链接教学设计学情分析教材分析课后反思

课标分析：小学信息技术课程的主要任务是：培养学生对信息技术的兴趣和意识，让学生了解和掌握信息技术基本知识和技能，了解信息技术的发展及其应用对人类日常生活和科学技术的深刻影响。通过信息技术课程使学生具有获取信息、传输信息、处理信息和应用信息的能力，教育学生正确认识和理解与信息技术相关的文化、伦理和社会等问题，负责任地使用信息技术；培养学生良好的信息素养，把信息技术作为支持终身学习和合作学习的手段，为适应信息社会的学习、工作和生活打下必要的基础。鼓励跨学科的活动为主题，实现技术学习与技术应用之间的整合，体现“双价值”。以学科学习主题作为信息技术任务选题，鼓励学生将学到的信息技术技能应用到其他学科、领域学习中。以此加深学生对信息技术在学科学习中的价值的理解，推动信息技术与其他学科、领域的整合，实现信息技术作为学习对象与学习工具的双重价值。教材分析:PowerPoint设置超链接的制作安排在教育出版社《信息技术》第四册第六课，共分四项：第一，“贺卡”模版传真情；第二，设置超链接；第三，设置动作按钮；第四，多媒体报告的放映方式。“设置超链接”共有三个大框题：一、幻灯片之间的超链接；二、幻灯片与其他文件或网页的超链接；三、插入动作按钮。我把“设置超链接”分成两个课时来和学生共同学习。因为一方面我的学生计算机操作水平较差，另一方面他们接触“PowerPoint多媒体演示文稿的制作”这部分内容比较少，而且“设置超链接”是这部分内容中较难理解的内容。同时，我认为第六课第二项时“幻灯片之间的超链接”，虽然看起来内容不多，但是第六课知识的重点、难点几乎都集中在第一课时。所以将“设置超链接”分成二个课时，而且第一课时的内容少而精。学情分析：学生对信息技术课兴趣很浓，主要原因在于对计算机的好奇以及计算机的游戏、娱乐以及可以看到很多新鲜事物等功能，这点很重要，只要能充分抓住并利用好这一特点，适当蕴含于课堂，对教学效果的提高有着事半功倍的作用，这就是所谓的任务驱动法。本节课我主要以兴趣为动力，由任务来驱动，通过学生主动积极的发现问题、解决问题的探究式的学习过程，来完成本节课的学习任务。陶行知先生曾说过：“我认为教育就跟喂鸡一样，先生强迫学生去学习，把知识硬灌给他，他是不情愿学的，即使学也是食而不化，过不了多久他还会把知识还给先生，所以只有经过学生主动探索、实践才能真正使知识变成自己的知识。国际教育界也提出：听来的忘得快，看来的记得住，动手做更能学得好。在幻灯片中设置超链接教学目标：根据教学要求，学生的心理、智力发展水平以及知识经验和情感需求，我确定本节课的教学目标为：知识目标:1、在“我们的班级”文稿的幻灯片之间添加超链接。2、对已添加的超链接进行修改，达到满意。3、删除不需要的超链接。4、用按钮来设置超链接。能力目标：1、培养学生发现、分析、解决问题的能力和创新精神；2、培养学生的自主学习能力、自我探讨能力；情感目标：通过设置“超链接”，感受成功，学生从中体验到学习计算机的快乐，从而激发学习计算机的浓厚兴趣。教学方法：引导法、演示法、自主探索对学生来说，“自主探索”可以充分发挥他们的主体能动性，以反向思维和发散思维为特征，通过质疑、探讨，调动学生探索知识的积极性。这正是建构主义学习理论所强调的：以学生为主体，学生由知识的灌输对象转变为信息加工的主体。教学设计：在整个教学过程中，始终围绕“幻灯片之间的超链接”这个中心开展教学，培养学生的探索精神，培养学生的动手能力，提高学生的信息处理能力。教学手段：上机操作课时安排：二课时教学过程：整个教学过程共分六个环节：

一、谈话导入师：同学们你们知道2010年的世界博览会在哪里举办吗？（上海）对，上海世博会是我国第一次举办世界博览会。主办机构投资超过了北京奥运会，是史上最大规模的一次世界博览会，想不想看看！二、谈话激趣，揭示课题1、教师展示幻灯片大家欣赏了许多国家的场馆，连我都觉得大开眼界。有哪位同学知道刚才我们欣赏了几个国家的场馆？2、有什么办法让大家一下就知道。我这里找了那些国家的场馆？（加一个目录）如果学生回答不上来：老师这里有本故事书。里面有几十个故事。我怎么知道这些故事都是什么呢？（目录）真聪明，加上一个目录，就让幻灯片的内容一目了然。3、你们最喜欢哪一个国家的场馆。大家喜欢的场馆都不一样。那么能不能想个办法，一下就能找到自己喜欢的场馆呢？（超链接）如果能让目录的这些场馆名字，像上网查资料一样，点哪个哪个就会出现，那多好啊！（软件可以做到）4、“超链接”的作用就是让我们更省时间、更方便的找到我们需要的信息。5、今天我们就来一起学习《在幻灯片中设置超链接》三、学习设置超链接1、要想在幻灯片中设置“超链接”，那我们先要在幻灯片中找到“超链接”的命令在哪里。打开桌面上老师给你准备好的“我们的班级”文档，找一找“超链接”这几个字在什么地方？（1）（如果学生找不到）师：看来“超链接”隐藏的很好，大家都找不到它。那老师来告诉你他在哪里？（2）（学生找到了）师：那请这位同学告诉大家“超链接”在什么地方。（学生演示）2、原来是点击鼠标右键“超链接”才会出现。那么是不是在任何地方点击鼠标右键“超链接”都会出现呢？我点一点试试。没有出现，那么在什么情况下“超链接”命令才会出来呢？（教师边说边选中文字点击鼠标右键出现“超链接”）（学生回答选中文字点击鼠标右键时候才会出现“超链接”）3、看来你领悟到了软件制作的精髓。那就是“先选定后操作”。希望同学们在制作的时候把它记牢。（教师可以在强调问一次“软件制作的精髓是什么？”）教师板书：先选定后操作4、那大家就来尝试设置“超链接”，请同学们把“英国馆”这两个字超链接到它对应的幻灯片上。再设置好返回第一张幻灯片操作。（学生练习，教师巡视）5、发现一位学生做完后，请同学们停下手中的动作。师：有同学很快就设置完了，就请他当小老师给大家讲讲是如何制作的。（学生讲解）教师补充。（1）先选定“英国馆”两个字。（2）在选定的黑色区域内点击鼠标右键，选择“超链接”（3）在弹出的对话框中选择“文档中的位置”，找找相应的对象在哪一张幻灯片右边会出现幻灯片的缩略图。（4）找到后点击下面得确定。6、学生再次进行练习操作。教师巡视（发现差不多都完成后）教师随机抽取学生检查。教师讲解删除超链接方法：刚才老师发现有同学设置错误了，该怎么办？（1）删除（2）编辑超链接大家做的真不错，学的很快。那么就请同学们把其他的和它相应的资料链接起来吧！注意一一对应。教师板书：一一对应（学生练习操作、教师巡视指导）发现问题及时纠正。四、学会运用按钮。1、学生制作完毕后，演示学生操作，体验成功。同学们在设置返回第一张幻灯片操作时，大家都是输入文字来进行操作的。有没有更简单的方法呢？（学生回答）那老师来告诉你，那就是按钮操作。看老师操作（1）选择菜单栏中的幻灯片放映。（2）在选择动作按钮。（3）当我们把鼠标放在按钮上时，就会出现按钮的作用，这叫做“鼠标悬停”。（4）我们选择好“小房子”是返回第一张操作，用鼠标左键点击它。（5）选择好放置的位置，按住鼠标左键拖动。（6）在弹出的对话框中看看是不是链接到第一张。如果不是那么就选择好点击确定。2、学生练习操作，教师巡视指导。一个一个的拖动很麻烦，其实我们有更简单的方法，就是设置好一个以后，复制粘贴就可以了。其实图片也可以设置超链接，方法和用文字设置是一样的，快来试试吧，把图片也和相应的资料链接在一起。（学生操作，教师巡视指导）五、用文本框设置“超链接”1、展示学生作品，返回第一张幻灯片，和原来没有设置“超链接”的幻灯片进行对比。师：你发现了有什么地方发生了变化？（文字的颜色，还多了下划线）师：比起原来的文字你觉得哪一种更好看一些？（原来的）那么我们用什么办法能让文字不发生变化，保持原来的样子，而且还要有“超链接”功能呢？2、都知道要输入文字，必须要插入文本框，那我们可以用文本框来设置超链接。3、现在各个幻灯片都已经连接好了。大家可以随心所欲的去浏览各个美丽的场馆了。但是，只有这些场馆吗？那我们能不能用超链接的方法，把其他的场馆也链接到我们的幻灯片中。4、看了这么多场馆的图片和资料了，我还想了解世博会更多的资料。但是我的电脑里没有了，那怎么办？（上网）5、对，网络上的资料是最丰富的，那我们的幻灯片能不能链接到网络上呢？试一试，（教师讲解）3、演示学生作品。六、课堂巩固练习1、打开桌面上的练习文件夹，选择自己所喜欢的幻灯片文档，运用这节课所学习的技能，来完善这些幻灯片文档吧。（学生操作教师巡视）2、展示学生的作品3、通过今天的学习，相信同学们都有了很大的收获，那就把今天所学习的知识运用到自己的作品中，让自己的作品更加完美一些吧。评测练习： 在《多样的动物世界》和《我国的风景名胜》中选择自己喜欢的幻灯片文档，根据本节课所学习的新技能，来完善幻灯片，巩固所学到的知识与技能。效果分析：在信息技术教学中要把学生作为学习的主体，教学环节的设计要促进学生自主学习和情感的激励，利用信息技术所供的素材进行自主探索、多重交互、合作学习、资源共享等学习环境，把学生的主动性、积极性充分调动起来，使学生的创新思维与实践能力在整合过程中得到有效的锻炼，这正是创新人才培养所需要的。通过练习的效果来看，学生们在设置的过程中使各个页面之间都能很好交互，其实只要记住操作三步曲就可以了(选中对象、插入超级链接、确定目标)，在设置返回首页时很多同学都用到在文本框中输入返回两个字再设置链接，其实应该像个别同学那样用按钮来实现返回功能，这样操作起来比较方便也很实用。作为教师应该提醒学生在实际应用的时候，选择的方式要最简单、最方便、最实用的方法来实现自己的目的。教学反思

：《在幻灯片中设置超级链接》是五年级下册的内容，是在学生掌握制作幻灯片的基本操作基础上再次的升华，本课的意图是让学生掌握交互式演示文稿的设置方法，实现演示文稿内容的自由跳转。在备课期间，我不断地琢磨教案、观察学生，力图在课堂中渗透教学方法的思想。德国艺术家拉辛说：“上帝如果一只手拿着现成的真理，一只手拿着寻求真理的方法，我宁愿选择寻求真理的方法，而不要现成的真理。”教材内容肯定是要完成知识的传授的任务，但要进一个层次，我们也应当要使学生在学习知识的同时得到能力上的培养和锻炼，关键是讲究学习知识的方法。本课教学应该说体现了以学生为本的教学思想，和现代教育理念，“学由疑开始”，让学生自始自终充分自主的学习，在做中学，自我探索、自我展示、自我激励，学生之间协作互助，共同提高；重情感，尊重学生的自我意识，避免正面否定学生，培养学生积极乐观的态度。而我始终保持着一个引航者、指导者、组织者的角色，体现了师生关系的和谐。本课通过探究式学习法让学生处于一个不断探索的过程中，循序渐进、螺旋上升的状态，通过意义建构，学生不断地积累知识、技能，不断地提高学习能力以上教学策略我运用的是“学生主体性教学”。其指导思想是:一切从学生主体出发，让学生成为知识技能的“探