好看的线条教学设计

《好看的线条》教学设计北京市房山区良乡小学狄春香2004年3月《好看的线条》教学设计北京市房山区良乡小学狄春香一、教学目标分析：课程标准分析：新课程标准力求体现素质教育的要求，以学习活动方式划分美术学习领域，加强学习活动的综合性和探索性，注重美术课程与学生生活经验紧密关联，使学生在积极的情感体验中提高想像力和创造力，提高审美意识和审美能力，增强对大自然和人类社会的热爱及责任感，发展创造美好生活的愿望与能力。新课程标准从美术学习方式出发，划分出“造型•表现”、“设计•应用”、“欣赏•评述”和“综合・探索”四个学习领域。兴趣是美术学习的基本动力之一,课程标准力求：降低学科知识和技能的难度和要求，充分发挥美术教学特有的魅力，使课程内容与不同年龄阶段学生的情感和认知特征相适应，以活泼多样的课程内容呈现形式和教学方式，激发学生的学习兴趣；将美术课程内容与学生的生活经验紧密联系在一起，使学生在实际生活中领悟美术的独特价值，从学以致用的角度激发学习动力，努力追求生活的艺术化。教材分析：本课属于“表现”课，在教学时，要与其他学科、与现实之间创设连结点，设计出丰富多彩的课程方案。在教学设计中力求一切来源于生活、服务于生活，因而选择了大量的生活中的图片、场景，创设有利于学生接受的情境。从而引导学生正确观察生活中的各种各样的线条，并学会大胆表现它、运用它去进行画面的创造活动，体验线造型的乐趣。引导学生从生活中发现线、认识线，加强美术与生活的联系，了解艺术来源于生活，体会线条的美感，从而培养学生观察生活、发现生活的能力。通过欣赏使学生体验到线的美感，在学习过程中培养学生的审美能力，促进学生的形象思维和抽象思维的发展。尝试用线造型的方法，运用多种媒体素材进行尝试表现，激发学生的创作兴趣和表现欲望。本课的教学重点是引导学生从生活中发现线、认识线，通过欣赏学生体验到线的美感，培养学生的审美能力。教学难点是从生活中体验到线的美感，加强学生的审美体验。学生分析：线条比较抽象，学生对抽象事物理解还需要教师引导，另外学生的年龄还处于形象思维为主阶段，因此大量的直观形象有助于学生对线的理解。在使用材料方面，学生更乐于应用那些与生活帖近的物品，这样在教学中选择应用各种生活中的材料表现本课内容就成为了可能。二、教学策略分析：教学方法分析：本课应用观察法观察线条，是新课标的要求；应用讨论法理解线条，是为学生的思维的发展；应用体验法、尝试表现法感受线条，是为使学生的审美能力真正提高。教学媒体分析：图片、声音、文字综合作用，使学生各种感官都得到发展，这些需要多媒体平台的支撑，因而借助计算机的多媒体技术是必然的选择。本课课件中运用了大量的图片、声音，都是与生活贴近的内容，有些甚至是学校校园中的景物，这样学生易于接受，也感到亲切，对本课重点的理解有很大帮助。利用多媒体有助于突出重点，突破难点，创设学习情境。教学理论依据：新课程标准，建构主义，认知理论等。三、教学媒体的准备：利用MicrosoftPowerPoint2000幻灯片制作系统制作课件；在网上查阅资料，搜索学生生活中的图片，拍摄校园风光，整理学生作品。四、教学方案：课题好看的线条学科美术年 级一年级课时1课型表现授课日期2004年3月20日教学目标智能目标（认知、技能、能力）引导学生从生活中发现线、认识线，加强美术与生活的联系，培养学生观察生活、发现生活的能力。情感目标（思想教育、心理品质、习惯养成）通过欣赏使学生体验到线的美感，培养学生的审美能力。运用多种媒材进行尝试表现，激发学生的创作兴趣和表现欲望。

引导学生从生活中发现线、认识线；通过欣赏使学生体验到线的美感，培养学生的审美能力。难点从生活中体验到线的美感，加强学生的审美体验。教学方法观察法、讨论法、体验法、尝试表现法教学用具教师课件（生活中的图片、艺术作品中的图片）、实物学生铅笔、水彩笔、油画棒、粉笔、毛笔；图画纸（各色）、黑卡纸、宣纸；水粉色教学过程教师活动学生活动设计意图一、激发兴趣导入新课——宣布上课。1、小朋友们，我想请你分组画出：一分钟内完成让学生自己去画们每个组集体来做一件事，太阳去表达去讨论，你们能合作得好吗？充分调动学生的教师具体要求：山脉而、思维。各个小组选代表，分组在这张纸上画出太阳、海海水水、山脉，看那口个组画得好，画得快。（提示：每组画得最好的同学来画，其他同学提建议，看哪个组合作得好）。2、让学生汇报，总结结果：课件演示各种线条明显的画面，请学生观察，都是大树T引导学生从生活什么种类的线条，各有什么每组选一名代表上前汇中发现线、认识特点。报（各组推荐语言表达能线，加强美术与将小组作品张贴在黑板力强的同学）生活的联系，了上学生说一说画了几种线，解艺术来源于生都是什么线？（学生叫不活，体会线条的课件展示观察生活中线出名字的教师给与帮助，美感，从而培养条明显的画面。并帮助学生总结类别）学生观察生活、分别指出是什么种类的发现生活的能线条。力。学生分组讨论：各种线回答出：垂直线让人想到培养学生对线的美感的体验，提高学生的审美能力。学生使用各种材料表现出感觉中的线条图案。通过欣赏生活中的作品使学生体验到线的美感，培养学生的审美能力。学生通过联想和欣赏生活中的各种形象，培养学生对线的美感的体验。培养学生对线的美感的体验，提高学生的审美能力。学生使用各种材料表现出感觉中的线条图案。通过欣赏生活中的作品使学生体验到线的美感，培养学生的审美能力。学生通过联想和欣赏生活中的各种形象，培养学生对线的美感的体验。体验线条的美。激发学生的创作兴趣和表现欲望。进一步感受线。提高学生的动手实践能力和表现能力。创造成就感的体条使人联想到什么？直线可以画什么？曲线、折线、交叉线？二、欣赏艺术家的作品，使学生体验到线是可以表达思想，传达情感的。欣赏名作一一画家笔下的作品（看课件和书）包括：吴冠中《春如线》毕加索的作品克利的作品米罗的作品中国的农民画等三、引导学生从生活中发现线、认识线一一课件展示。教师出示声音媒体，听音乐用好看的线条创作一幅自己喜欢的图画。四、运用多种媒体进行尝试表现一一请学生选择图标中隐藏的音乐或录象。五、提出作业要求：听音乐，欣赏着美丽的绘画作品，展开联想，用线条表现自己的感受，每人创作一幅独一无二的作品。旗杆高大、电线杆、高楼……曲线使人联想优美、流畅……等。学生欣赏体验：①画家是用什么线条来表达自己的感受的？②每幅作品有什么特点？讨论并回答看后的感觉是什么？欣赏美的作品。学生欣赏生活中的景物，体验线的美感。①有垂直线作品②水平线的作品③有斜线作品④有规则的曲线作品⑤有不规则的曲线作品学生欣赏教师的演示过程。学生选、听音乐，随音乐律动。六、作品展示，总结。展示学生自己的作品，讲评作业。学生说一说自己的画的特点和感受。体会：线是可以表达思想，传达情感的。组织学生欣赏体验。验机会，使学生在积极的情感体验中提高想像力和创造力，提高审美意识和审美能力，增强对大自然和人类社会的热爱及责任感，发展创造美好生活的愿望与能力。板书设计好5学生作品展示区域看的线条作业听音乐，用线条画出心中的感受。课后自评还应为学生准备多种绘画工具，在作品中能体现学生对线条的理解和运用。用抒情的音乐做辅助，让学生听、看、动多种感官并用，效果很好。五、反思与提高：（一）成功之处：《好看的线条》是小学一年级美术，采用的是小学美术新课程标准设计的21世纪新教材。新课标打破了传统美术教学的知识框架，按学习方式把美术课程分为欣赏-评述，造型-表现，设计-应用，综合・探索四大学习领域，造型表现、设计应用两个学习领域的活动方式强调学生自由表现，大胆设计创造，外化自己的认识和情感；欣赏评述则倾向于内化为文化品位和素质品质；综合探索则强调通过综合性美术活动的体验学习，引导学生主动探求，研究创造，运用综合性知识技能去制作，表现和展示，唤起学生对未知领域的探求欲望，体验愉悦和成就感。从新课标划分的四个学习领域中，我们可以看出，不论是外化能力、内化品

质，还是探索未知，体验成功与情感，新课标赋予了新教材很多体验性学习的方式。新课程强调"一切为了学生的发展"，从学生的经验出发，教学要向少年儿童的生活世界回归。因而我在本课设计中采用的图片大多为自己在校园中拍摄的，学生熟悉亲切，与学生的生活异常密切。学生作为学习的主体，具有自主性、能动性和创造性，而教材内容则是固定的、静止的，具有自闭性、被动性，甚至排他性，为学生主体增加了障碍和困难，学习主体与教材客体成了一对矛盾。教师的作用就是使固定的、自闭的、被动的教材内容活起来，就是根据学生的生理、心理特点与教材自身的功能和内涵，注入体验性学习的机制和方式方法，使教学内容成为开放的，具有趣味的，充满活力的。为此我在设计此课时设计了随音乐律动的环节：我选择了几首节奏、情感不同的音乐，让学生去听去感受，同时随音乐用手在空中舞动，身体也随之起舞。学生很入神，很投入，就连平时不太爱举手发言的学生也不自觉地晃动着身体，随音乐而动。这个环节我认为是此课最大的成功之处。其次，就是通过丰富多彩的观察，充分刺激学生的感知觉，从而获得感知认识，完成对客体的认知。在感知觉体验认识的基础上，进一步调动思维和情感的体验，逐步获得对知识的感悟和认知，再通过动手实践进一步获得创造与成功愉悦的体验。我在这部分也做了精心设计：首先就是导入部分，让学生自己去画去表达去讨论，充分调动学生的思维。大量的画家笔下的作品和生活中的风景照片，也为学生体会线的美提供了足够的素材，使本来抽象的线条变得更直观易于理解。在学生作品的展示上，学生的语言表述也是对本课抽象知识理解的好方式。这些设计也是比较成功的。此外，在教学环节的安排与组合上，也是比较合理的，符合学生的思维特点。（二）有待改进的地方：学生作品在课件中安排了很多，我觉得有点画蛇添足了，这样不但没有给学生丰富感性素材，反而影响了学生的思维，使学生的思维被束缚，被限制甚至是诱导，以后该在此处安排上多动脑思考。这