语文期末教学反思（5篇）

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现实告知我，语文教学尤其到了高三，应当这样做。要有条不紊地重点突出地梳理必修5册教材的基本篇目和各个学问点，要讨论考试说明和近几年的高考语文试卷，然后逐一对比、条分缕析，以便把握各种题型的命题特点、规律和走向以及解题的基本思路和操作要领，最重要的是要在浩如烟海的各种复习训练题中寻章摘句，细心选择。我始终试图找寻一种切实可行的方法体系，能实现训练次数削减与猎取效益提高，以运用于高三语文教学实践。通过长期执著探究，我感到高三语文教学的灵魂在于“管理”二字。对于“管理”，不行望文生义，不行简化为“管”，更不行稚嫩地认定为“管教”。教学管理的生命是“导”，是“指”，是引导同学的精力的投放，时间的支配;是对同学方法的启发，主体欲望的催生和学习激情的激活。如何从根本上提高高三同学语文的实战力量和竞技水平？如何让同学卓有成效地进行语文学习和复习？我有自以为独特的理解和方法。

一、加负永久是失败之举

高三，无论对老师还是对同学而言，都是特别时期。在高三，人们觉得进行大剂量高难度的训练名正言顺又在情理之中，以考促学，一举多得：可以检查水平，可以看出问题，可以推动复习，可以……真是一箭多雕，何乐不为？老师的意图很好，动身点不错，好像就无可非议，无庸臵疑了，但这种步入误区的做法，这种给师生加负的举措，因此不行能获得预期的效果，所以也是永久得不偿失的失败之举。事实告知我们：首先，语文学习成果与考试频率、难度之间不存在正相关关系，而且无“质”的保障的“量”的叠加，并不能导致“质”的飞跃;据此可见，当前高三语文教学最大的弊端在于老师将教学的重心误投于常见的无休止的也将是无益的考查考试上了。其次，师生在常见的考查考试中，只得穷于应付，疲于奔命。我以为老师的教学应当而且必需遵循同学心理需要的原则才是胜利的。胜利的高三语文教学就是要让同学获得成果，主动学习;要到达这一目的，方法有两个：一是降低考试难度，降低考试频率;二是加强管理，主动引导，激励同学主动学习，关心同学学会学习，由此提高同学学习质量。

二、让高三同学拥有成就感

高三同学学习语文缺乏成就感，与教学模式、教学重点、老师对同学的导向、同学的主动学习的欲望、条件之间存在着因果关系。如今，已经到了思索以下问题并作出选择的时候了：

①为什么语文学问和考点都比较少，但同学还学不杰出，老师还教得不满足？

②师生最需要的结果究竟是什么？为什么我们在追求结果的路上经常迷失在手段的迷雾中？

③高考语文题总体难度不高，而我们的同学为什么总是做得不尽如人意？

我们需要的结果同学猎取优良的成果，但偏多偏难偏怪的训练正是同学猎取优良成果道路上的拦路虎。同学语文成果较差，从外表的规律推理得出的结论将简洁扼要而又好像令人信服：同学“双基”的确太差;其实，追根究底，语文学习不能令人满足，是语文教学模式的落伍和误导的必定恶果：偏多的训练，取缔的是同学必要的学习复习、消化汲取、补充整理稳固;偏难的训练，消耗的是师生的热忱和信念，给人以老师劳而无功，同学学无所成的错觉。长此以往，减弱的是向前的动力，增长的是失败的心情，弱化的是同学自学的力量，降低的是教学的质量，铺张的是珍贵的时间。正确之举是尽快降低语文训练的难度，让同学在学习中充分感受学习的成效，而难度恰当的训练同样能让人发觉问题。在这样的语文测试与训练中。我们才有条件大胆地承认，同学的学习，成果是主流，问题是枝叶;这不仅能激发同学的激情、爱好，稳固他们的信念，也大大地有助于存在的问题的发觉、思考、解决，有助于富有针对性地绽开新的复习。

三、管理至上，指导为重

树立管理至上，指导为重的基本策略;放弃盲目蛮干式的加时间、加题量、加不必要的压力;尝试从管理追求效益，从指导收获成就，从同学自主学习、有效消化去追求同学语文水平提高和语文力量进展的效果。语文教学的三大禁忌却正是高三老师采纳最多并乐此不疲的基本模式：

①大量讲解并描述;

②大量训练;

③对同学大量的不断地否认;

这种模式的特点相当突出，其内容组件之间的因果关系显而易见。这种做法的弊端不仅表达为主宾倒臵，取消同学主体参加，老师过于居高临下，而且这种做法也正符合孙子所谓之“攻城”的战术特征;

①“投入”多，“产出”少，得不偿失;

②旷日长久，“久则钝兵挫锐”，成效在高密度和高强度的讲解并描述训练中被抵消;须知，讲解并描述和训练是两柄“双刃剑”;

③在无效训练及其带来的失败的心理压力下，同学就会渐渐丢失提高语文学业水平的信念，士气日益低落，陷入简洁应付的状态。因此，孙子特殊指出“攻城之法，为不得已”。我以为，高三语文老师要做的工作有两件;

①给同学制造自主学习的基本条件;

②对同学自主学习进行指导、管理。要真正改善和提升教学质量，老师就应精于讲解并描述，即对学问不是进行面面俱到的简洁“回锅”，而是富有针正确之举在于尽快降低考查或训练的频率，使师生均有反思过去、修正现实、规划将来的时间地带，使老师拥有指导同学的机会，使同学拥有学问储备的条件。把时间交给同学去使用，而不是握在老师手上进行无价值的、不厌其烦的考查。养兵千日，用兵一时;不“养”，谈何“用”？没有储备，怎能应战？这不是一个简洁而又深刻的道理吗？

语文期末教学反思2

本学期即将尾声，现结合本学期的教育教学工作，反思如下：

一、在教学过程中要培育同学学习主动性。

老师对同学的信任是一种巨大鼓舞力气。陶行知先生也这样忠告我们：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。”作为老师，应当信任每个同学都有胜利的盼望，每一个同学都具备胜利的潜能，而老师的作用，就要唤醒同学的自信对“同学问题意识”的反思，古语云：“学起于思，思起于疑”。“小疑则小进，大疑而大进”。可见“质疑”的重要性，在教学中，它更是培育同学洞察力量，启发同学制造性思维的起点。

二、目前我们同学的问题意识特别薄弱，同学课堂发觉和提出问题的主动性随着班级的上升，变得越来越低，这种现象的确值得我们深思。

同学问题意识的培育，首先要求我们老师要转变教学观念，变革教学模式，在课堂教学过程中，不断探究培育同学问题意识的教学方法，营造良好的教育环境，促使同学的创新精神和创新力量的进展，但随之也有一系列的问题消失，那就是课堂上组织教学消失了相应的难度，往往是易放难收，遇此状况是让其进展下去，还是把他们的热忱毁灭在此，也是我始终在思索的问题

三、以探究、实践为核心组织教学。

脱离探究、实践的生物教学不能适应将来新课标的要求，只有经过仔细探究、亲身实践，同学的生物力量才能得以切实提高。以探究、实践为核心组织教学的基本策略，以探究、实践为核心，完全摈弃了老师的讲解与分析，将同学推到了课堂仆人的地位，能够充分发挥同学学习的主动性、主动性，开发同学学习的潜能，提高同学的学习力量，从而有效地培育同学的创新精神和实践力量。

多样性的活动可以激发同学学习的爱好，高效完成的学习任务，达成课堂课程目标。活动方式如探究活动、创新活动、实践活动等。

语文期末教学反思3

一学期即将结束，回头反观自己的教学，有许多方面值得反思。

一、反思教学目标。

本学期，我仔细学习钻研《新课程标准》，深化了解同学实际，制订出学期、单元及每课时学问目标、力量目标和情感目标等，用目标指导自己的教学实践。但在目标的细化上，没有深化讨论，过多的注意了内容，而对实现目标的途径不够深化。

二、反思教学内容。

首先是对教学内容的反思。本学期，我虽然承当了大量的行政事务，但绝没有放松对教学的钻研，能够做到课前仔细研读教材，对教材做独特化解读，虽然教材已经教过几遍，但我仍旧不忘多读教材，争取深度钻研教材。其次是对教学设计的反思，本学期，我自费订阅了《中同学阅读》、《中学语文教学教学通讯》等刊物，广泛学习优秀教学案例，吸取优质教学素材，争取使设计奇妙、贴近同学实际，提高教学实效。但是，由于行政事务繁杂，没有过多时间钻研教材，对有些篇目研读的不够深化，独特化解读不够，甚至有“照猫画虎”照搬别人教学设计的时候，教学的针对性不强。

三、反思教学方法。

本学期，重新接手原班，发觉同学已经与我有些“疏远”，更多感受到同学基础的薄弱，我尽量在课堂上培育同学的自主学习意识，用了启发教学、小组合作学习等方式促进同学提高思维力量，收到了一些成效。但是对于基础较差的班级，如何调动同学学习主动性，依旧是我要讨论的课题。

四、反思学习习惯的培育。

由于多次更换老师，本班同学整体学习语文的习惯还没有完全养成，表如今：

1、上课留意力不专注，约10名左右同学闲谈多，不思索，听讲极不仔细；

2、约三分之一同学完成作业不仔细，要么不完成，要么照抄，学习效果差；

3、大部分同学自觉阅读的习惯差。

本学期，我想了许多方法培育习惯，一是严格要求，对于上课不用心同学准时提示、教育，利用早自习时间检查听写、背诵等基础学问；二是利用课堂教给同学听讲的方法，催促同学做笔记，完成必要练习；三是培育班干部，利用同学互教、互查，提高检查质量。但一学期下来，学习习惯较差的现实还没有彻底扭转。

五、反思教学效果。

通过一学期的“磨合”，本班同学的语文习惯有了肯定的改良，学习效果比较明显，期中考试人均88分左右。但距离期望还是有较大差距，总结缘由主要有：一是本人承当大量的行政事务，精力过多倾向于事务，相对分散了教学的精力，课外辅导，培优补差等方面做得不够；二是在培育同学学习习惯方面还得想更多的方法，批判过多，无益解决问题，应当走进同学心灵，了解同学的想法，进而让同学“亲其师、信其道”；三是要在检查、辅导方面再精细些、深化些。

反思才能自省，反思发觉差距，反思促使进步。这是我反思的目的之所在。

语文期末教学反思4

语文是一门布满人文精神，布满思想的学科，这门学科应用广泛而又极具影响力。学好这门学科其实挺难。对于学校阶段，听说读写都特别重要。尤其是一班级同学，我们要培育他们的各种好习惯，从基础抓起。

拼音是重点，一班级孩子要借助拼音来熟悉汉字。假如没有正确的拼出拼音，那么会影响孩子对汉字的识别。相较于拼出拼音来讲，给生字注音好像要更难一些。有的孩子能够顺势拼读出这个字的音，但要想写出来，就会消失千姿百态的错误。声调是一个错误点，轻声是一个错误点，相像字母是一个错误点，总之，有时他们写出来的拼音真是五花八门，让我们也匪夷所思。

同音字的区分，对于如今来讲，他们认字程度没有那么强，有时会消失组词上的错误。只要是同音，就能组出别的词语。有时会把这个字安到另外一个词上，这种状况老师加以强调并区分，但后期复习过程效果不佳，他们没有深刻的记忆。

形近字的混淆。这学期学习同学的“同”字和问题的`“问”字。这两个字多数同学都分不清晰，听写起来错误连连。还有“有"和“又”这两个字没有什么联系啊，但他们还是能混淆着写，这说明他们对这个字没有建立起概念。需要今后在字形，字义上多下功夫。

除了写字以外，这个阶段还要重点练习读。每天晚上孩子都要在家晚读，无论多少，长短，都要尝试着读一读，养成爱读书的习惯，潜移默化地增添语文学习爱好，提高语文素养。

语文期末教学反思5

随着一年的教学结束，一边休息一边心底也总是还有一些怀疑。这一年的工作究竟有哪些收获，还有哪些缺乏呢？

想想同学每天上学的时间不短，学校和中学加起来要十二年，这是孩子最珍贵的十二年，用在功课和考试上的时间看起来就实在漫长如跑马拉松。但是同学的义务在于学习，学习是为了孩子的将来打地基，学习的重要性毋庸多言。

学校的教学主要目的当然是为了以后中学的学习打基础，这也是特别之重要。有时候自己经常被这样的使命感冲昏头脑，觉得有些学问点同学还没把握就了不得，对那些不情愿学习的孩子实在是着急又无奈。但孩子天生就应当是有奇怪   心和求知欲呀？那些对于课堂和学习爱好缺缺的同学，说究竟还是我在课堂上的教学方式还需要多多讨论、精进吧。如何激发和爱护同学的求知欲、如何让他在学习这场马拉松运动中始终精神满满地跑下去呢？看起来不能只重视学习的有用成效，老师不能单单教给同学跑步的技巧，更应让同学在这个学习的过程中感到享受和成就，喜爱这项运动，并自觉地情愿跑下去。

看一位老师的文章说：老师的工作不要那么冗杂，唯一可做、唯一要做的就是千方百计地让孩子这天生爱学习的劲儿原汁原味地保存下来，并永久永久地持续下去！深以为然。这位老师结合自己的一班级的教学阅历谈到自己的一点反思：让好玩的说法进入课堂和孩子的天真永驻课堂。让我觉得自己虽然有这方面的努力，但要学习的还