中学物理试讲教学设计

第第页中学物理试讲教学设计

中学物理试讲教学设计1

[教学要求]

1、力的示意图

2、力的分类

[重点难点]

1、力的分类

[教学要求]

1、力的示意图：(表示力的意思的图，一为逗乐，二为揭示物体名词的命名方式)

用有向线段表示力的方向和作用点的图，叫做力的示意图。(力的图示和力的示意图的区分在于，力的图示除表示力的方向和作用点外，还表示力的大小。即力的大小、方向、作用点，正好是力的三要素。而力的示意图中并不表示力的大小)

2、力的分类(力有很多种分类方式，比如力可以分成接触力和非接触力。但今日我们学习的是其它的分类方法)

①按力的性质分--重力、摩擦力;弹力、电场力、磁场力、分子力等(性质力)

②按力的`效果分--引力、斥力;压力、支持力、浮力、动力、阻力、拉力等

(每个分类前两个力的后面之所以用分号分开，目的是说，前面的两个力老师径直给出它们是什么力，也通过这四个力让同学们知道什么是“性质力”什么是“效果力”。后面的力，告知同学们名称，让同学们试着自己分析是性质力还是效果力。以加强同学们的分析技能。这比径直把几个力都写出来效果好多了。)

(这里还有两个没有学过的知识，老师可以提前简约地做一下介绍。第一个是“弹力”，我告知同学们说，“弹力”这一概念是中学物理中同学们遇到的第一个难理解的概念，它包括三层含义，先是“变形”二是“复原原状”，三是“产生弹力”，然后表达：发生形变的物体，由于要复原原状，对跟它接触的物体产生力的作用，这个力就是弹力。第二个是“电场力”，让同学们想象学校学到的“摩擦起电”中带电体吸引轻小物体，中学学到的“同种电荷相互排斥，异种电荷相互吸引”，事实上物理学上把这种力叫做电场力;同理，磁体间的作用力就叫磁场力。)

(事实上到目前为止，我们所见到的性质力一般不超过这六种)

[巩固练习]

练习时间：三分钟

把以下的力按“性质力”和“效果力”进行分类

弹力、重力、动力、摩擦力、磁力、阻力、压力、支持力、拉力、斥力、引力。

中学物理试讲教学设计2

教学目标

1、初步理解速度—时间图像.

2、理解什么是匀变速直线运动.

技能目标

进一步训练用图像法表示物理规律的技能.

情感目标

渗透从简约问题入手及抱负化的思维方法.

教材分析

本节内容是本单元的基础，是进一步学习加速度概念及匀变速运动规律的重要前提.教材主要有两个知识点：速度—时间图像和匀变速直线运动的定义.教材的编排自然顺畅，便于同学接受，先给出匀速直线运动的速度—时间图像，再依据详细的实例(汽车做匀加速运动)，进一步突出了“图像通常是依据试验测定的数据作出的”这一重要观点，并很自然地给出匀变速直线运动的定义，最末，阐述了从简约状况入手，及抱负化的处理方法，即有些变速运动通常可近似看作匀变速运动来处理.

教法建议

对速度——时间图像的学习，要给出物体实际运动的状况，让同学自己建立图像，体会建立图像的一般步骤，并与位移图像进行对比.对匀变速直线运动的概念的学习，也要通过分析详细的实例，仔细体会“在相等的时间内速度改变相等”的特点，老师也可以给出速度改变相同，但是所用时间不等的`例子，或时间相同，速度改变不等的例子，让同学判断是否是匀变速直线运动.

教学设计例如

教学重点：速度——时间图像，匀变速直线运动的定义.

教学难点：对图像的处理.

主要设计：

1、展示课件：教材图2—15的动态效果(协作两个做匀速运动的物体)体会速度——时间图像的建立过程.

2、提问：如何从速度——时间图像中求出物体在一段时间内的位移?

3、上述两个运动的位移——时间图像是怎样的?

(让同学自己画出，并和速度——时间图像进行对比)

4、展示课件图2—17的动态效果〔协作做匀加速运动的汽车运行状况(显示速度计)

引导同学：采集试验数据，建立坐标系，描点做图.

5、展示课件图2—18的动态效果(协作做匀减速运动的汽车)

引导同学：画出它的速度——时间图像.

6、提问：上述两个汽车运动过程有什么特点?

引导同学发觉“在相等的时间内速度的转变相等”的特点.

7、举例：

①速度转变相等，所用时间不等的状况.

②经过相同时间，速度转变不相等的状况.

8、小结：什么是匀变速直线运动?什么是匀加速直线运动?什么是匀减速直线运动?

探究活动