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文档简介
《燕歌行并序》教案一、课程标准:学习任务群4——语言积累、梳理与探究二、课程标准解读1.在语文活动中,积累有关汉字、汉语的现象和理性认识,了解汉字在汉语发展和应用中的重要作用,巩固和加深义务教育阶段所学的汉字知识;体会汉字、汉语与中华传统文化的关系及汉语的民族特性,增强热爱祖国语言文字的感情。2.通过在语境中解读词汇、理解语义的过程,树立语言和言语的相关性和差别性的观念。三、教材分析选择性必修学习要求多角度、多层次地阅读,对优秀作品能够常读常新,获得新的体验和发现。在阅读鉴赏中,了解相关的中国古代文化常识,丰富传统文化积累,汲取思想、情感和艺术的营养,培养健康高尚的审美情趣,丰富、深化对历史、社会和人生的认识。四、学情分析学生基础薄弱,首先要求学生读懂全文,然后在此基础上初步了解作者的行文脉络和思想情感。五、教学目标让学生以“古诗词鉴赏五看”为主线,对照注释翻译全文,在初步知晓诗词大意的基础上感知作者的行文脉络和思想感情。六、教学重点学生对照注释和资料书翻译全文,教师点拨、品读文章内容。七、教学难点学生对重点字词、行文脉络、思想情感的把握。八、教学过程(一)导入唐代著名的边塞诗人岑参在《白雪歌送武判官归京》中曰:“瀚海阑干百丈冰,愁云惨淡万里凝”,这里的“瀚海”是大海的意思吗?大家需要注意的是,这是边塞诗,所以说“瀚海”不是大海之意,那是什么意思?而同样作为同一时代边塞诗人的高适,在《燕歌行幷序》中也提到“瀚海”,到底是什么意思?今天就让我们来一起学习他的代表作《燕歌行幷序》,寻找答案。(二)学生明确:古诗词鉴赏“五看”1.看整体,知体裁明确:七言律诗(排律—八句以上)特点:一般每句都有一定的平仄格式,且上下句押韵、对偶。2.看题目,知题材、背景燕歌行:汉乐府旧题,先秦就已经出现,最早出现于三国曹魏时曹丕所作《燕歌行二首》,写的是行役之事。幷序:并——附着;序——正式内容之前的序言;幷序——附着一段序言。题材:边塞诗。背景:作者有感于幽州节度使(后任辅国大将军)张守珪与奚族作战,打了败仗却谎报军情,加以讽刺而写《燕歌行幷序》。3.看作者,知风格高适(704—765年),字达夫,沧州渤海县(今河北景县)人,唐朝大臣,天宝八年(749年),进士及第,授封丘县尉。投靠河西节度使哥舒翰,担任掌书记。拜左拾遗,转监察御史,辅佐哥舒翰把守潼关。天宝十五年(756年),护送唐玄宗进入成都,擢谏议大夫。出任淮南节度使,讨伐永王李璘叛乱。讨伐安史(安禄山、史思明)叛军,解救睢阳之围,历任太子詹事、彭蜀二州刺史、剑南东川节度使。广德二年(764年),入为刑部侍郎、左散骑常侍,册封渤海县侯。永泰元年(765年),去世,时年六十二岁,追赠礼部尚书,谥号为忠。著名边塞诗人,与岑参、王昌龄、王之涣合称“边塞四诗人”,著有《高常诗集》二十卷。作者边塞诗风格:笔力雄健,气势奔放,洋溢着盛唐时期特有的奋发进取、蓬勃向上的时代精神。4.看注释,知大意(唐玄宗)开元二十六年,客有从元戎(张守珪)出塞而还者,作(写)燕歌行以示(拿给我看),适感(感慨)征戍之事,因而和(hè,回应)焉。序言翻译:唐玄宗开元二十六年,有个跟从主帅张守珪出塞回来的人,写了一首《燕歌行》拿给我看。我感慨于出征边疆戍守的事,因此写了这首《燕歌行》回应他。全文翻译:汉家烟尘(战乱)在东北,汉将辞家破残贼(残暴的敌寇)。译:东北边境上战乱四起;将领们为击退敌寇辞家上前线。男儿本自重横(纵横)行(驰骋),天子非常(非同一般)赐(给予)颜色(褒奖、恩宠)。译:好男儿本当重视驰聘疆场为国效力;天子也给予非同一般的褒奖和恩宠。摐(chuāng)金伐鼓下榆关,旌旆逶迤(舒展之样)碣石间。译:敲锣打鼓的队伍离开山海关,战旗在山间飘舞。校尉(统帅)羽书飞瀚海(茫茫大漠),单于猎火(战火)照狼山。译:统帅从茫茫大漠飞鸽传军书,告知单于将战火燃到了内蒙的狼山。5.品内容,知情感提问:第一段(前八句)各写了什么内容?请简要分析。明确:一、二句:指明战争的方向和性质。三、四句:借“横行”隐喻下文轻敌。《史记•季布传》中,樊哙在吕后面前说:“臣愿得十万众,横行匈奴中”,季布当面斥责他当面欺君该斩,所以此处“横行”因此得来,意味恃勇轻敌。五、六句:描写行军前锣鼓喧天、大摇大摆行进的场面,反衬将军临行前不可一世的骄傲姿态,为下文战败作铺垫。七、八句:一个“飞”字,说明军情危急,将出征的气氛推入紧张。总结:本段八句概括了出征的场面。山川萧条极边土(边地),胡骑凭陵(压迫)杂风雨。译:山川景象萧条延伸到边境的尽头,敌骑来势凶猛犹如狂风骤雨。战士军前半死生,美人帐下犹歌舞。译:战士前线厮杀一半死一半生;将军却在营帐内观赏美人唱歌跳舞。大漠穷秋(深秋)塞草腓(枯萎),孤城落日斗兵稀。译:北方沙漠深秋时节芳草枯萎,暮色降临时的孤城,把守的士兵越来越少。身当(受到)恩遇常轻敌,力尽关山未解围。译:将士身受皇家恩义却常常轻视敌寇,尽力补救却不能解除关山之围。提问:第二段八句分写、总写了什么内容?请简要分析。明确:一、二句:刻画战争环境及战事紧迫。三、四句:用战士前方杀敌与将领营中欢歌作对比,暗示战争失败的原因。五、六句:借草枯、落日烘托战败时的凄凉。七、八句:回应上文“横行”轻敌,后果是被困无解。总写:战败失利场景。铁衣(战士)远戍辛勤久,玉箸应啼别离后。译:战士们戍守边疆辛苦持久,家中妻子在就餐时一定泪如雨下。少妇城南欲断肠,征人蓟北空回首。译:思妇们只能在长安家中哭断肠,外出征战的丈夫也只能在蓟北思念家乡。边风飘飖(动荡不安)那可度,绝域苍茫更何有。译:边疆寒风凛冽,动荡不安,又应如何度过?边域的旷远迷茫人间少有。杀气三时作阵云,寒声一夜传刁斗。译:杀气腾腾战云弥漫的早中晚三个时候,整夜整夜传来的打更让人胆寒。提问:第三段八句分写、总写了什么内容?请简要分析。前三联是对被困险境中士兵及家中妻儿内心的写照,最后一联写到杀气弥漫,打更声都让人胆战心惊,让人不由得想到,把将士们逼到绝境的罪魁祸首是谁呢?总写:借写士兵的痛苦,谴责将领的失责。相看白刃血纷纷,死节从来岂顾勋。译:你我相看雪白的战刀上充满血迹,尽忠守节,为国捐躯的人又岂是为了个人封赏?君不见沙场征战苦,至今犹忆李将军。译:你难道没看到沙场上历经征战艰辛的士兵吗?至今仍怀念西汉时的“飞将军”李广。提问:第四段,最后四句写了什么内容?请简要分析。总写将士浴血奋战,视死如归,这是何等的勇敢,何等的忠良,何等的可悲啊!作者的感情包含着悲悯和礼赞,而“岂顾勋”更是与骄横冒进贪功的将军形成鲜明的对比,紧接着提出“飞将军”李广,更像是控诉不良将领的恶行。总结:作者从出征、战败、被困、死斗四个方面依次描写一个战役的全过程,各段之间联系紧密,通过鲜明的对比,营造悲壮淋漓的氛围,主题深刻而含蓄。理解性默写1.在高适的《燕歌行》中,“,”两句,通过写汉将带兵出征时锣鼓震天,大摇大摆前进的场面,刻画了一位临战轻敌的统帅形象,为下文的战败被困作反衬。2.在高适的《燕歌行》中,“,”两句,用战士在前方出生入死的杀敌与将领在军帐中的轻歌曼舞作对比,控诉了汉将不懂得体恤士兵,为下文写战败埋下了伏笔。3.有战争就会有别离,甚至是生死离别。在高适的《燕歌行》中,“,”两句,通过描写思妇和征夫分别后对对方的思念,从侧面折射出战争的残酷。4.在高适的《燕歌行》中,“,”两句,一实一虚,既写出了战士们打仗的辛苦,又写出了家中妻子对远征战士的思念。5.在初唐时期,在战场上建立功业是很多人追求的目标,奔赴边塞为国建功也一度成为一种社会风气,此外,对于敢于为国效力的人,最高统治者表现出来的态度是:“,”这就直接推动了这种风气的形成。6.在高适的《燕歌行》中,“,”两句,这一句通过前方的急报侧面写出了敌人进攻速度之快,“,”两句则直接描写了敌军侵袭时来势汹汹。7.在高适的《燕歌行》中,“,”两句,对边塞黄昏时风景的描写,渲染了一种悲壮的气氛,暗示着战争的失败。8.李广是西汉时期抗击匈奴的名将,王昌龄在《出塞》中用“但使龙城飞将在,不教胡马度阴山”表达对其仰慕与赞颂之情,高适的《燕歌行》也提到了李广,这两句是:“,”委婉地表达了对如今带兵出塞边疆打仗的将军的不满。明确:1.樅金伐鼓下榆关,旌旆逶迤碣石间。2.战士军前半死生,美人帐下犹歌舞。3.少妇城南欲断肠,征人蓟北空回首。4.铁衣远戍辛勤久,玉箸应啼别离后。5.男儿本自重横行,天子非常赐颜色。6.校尉羽书飞
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