关于挑山工教案四篇

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关于挑山工教案四篇

挑山工教案篇1

一、目标：

１、教育：理解课文思想内容，使学生懂得无论做什么事，

只要朝着一个目标，脚踏实地、坚持不懈地努力，就一定能达到

目的的道理，挑山工（第２课时）。教育学生学习挑山工坚韧

不拔、奋发向上的精神。

２、教养：①理解课文中含义深刻的句子的意思，训练学生

联系上下文理解字、词、句的读书能力和质疑能力。

②有感情地朗读课文。

３、发展:培养学生的想象、思维能力。

二、重难点：联系课文对挑山工挑着重物向上攀登情形的描

述，理解挑山工讲的意味深长的话的意思。

三、教具：挂图、幻灯、小黑板。

四、准备：家庭作业（初读第一自然段后，每人画出挑山工

登山的路线图）

五、过程：

（一）复习：

１、齐读课题。

２、请用段意归并法简单说说全文主要讲什么？

（二）学第三段。

１、教师边指图边感情引入：是的，从泰山回来，我画了一

幅画，在陡直的似乎没有尽头的山道上，一个穿红背心的挑山工

给肩头的重物压弯了腰，他一步一步地向上登攀。这幅画一直挂

在我的书桌前，因为我需要它。

２、出示末句，学生默读，抓重点词质疑，教师归纳具有深

究性的问题。

这幅画一直挂在我的书桌前，因为我需要它。

①它指的是什么？为什么我需要它？

②“一直”这个词用在这里有什么好处？

③为什么要把“因为我需要它”放在句子的后部分？

３、引出学习上文的思路：要弄清“它指的是什么？为什么

我需要它？”就要联系上文理解好以下三个问题：（小黑板出示

三个问题）

ａ、挑山工登山有什么特点？

ｂ、从哪儿看出挑山工走的路程比游人多，可花的时间并不

比│游人多？

ｃ、为什么挑山工反而走到游人的前面去了？

（三）学第一段。

１、默读第一自然段，挑山工登山有什么特点？用──划句

子。

学生发言，教师小结：

（１）“他们肩上......保持平衡。”作者用简短的语句，

形象地描画出挑山工挑着重物上山的样子。（登山姿势的特点）

（２）“他们走的路线......扁担换一次肩，小学五年级语

文教案《挑山工（第２课时）》。”（登山的路线是折尺形的）

出示几幅学生画的挑山工登山的路线图分辨对错。依据课文

说理由。

２、老师小结：边读文字边想象，动手画图，也是一种理解

句子的方法。

３、指名看图说话（挑山工登山的特点），内化语言。

４、引读：为什么要走折尺形路线？

５、从哪儿看出挑山工走的路程比游人多，可花的时间并不

比游人多？指名读第二节，边听边想，交流。

６、过渡：对此，我觉得很奇怪。我的疑团是怎样解开的？

课文讲了我和一个挑山工４次相遇，经过了解，终于解开了不解

之迷。

（四）学第二段

１、快速默读，我和挑山工在哪４个地方相遇？用（）括出。

并且找出表现我们和挑山工速度变化的句子，用──划出。

老师小结：这几次相遇，每次都是开始时我们很快超过了挑

山工，但结果又总是他走到了前面。

２、那为什么挑山工反而走到我们前面去了？这使我感到很

惊异，所以走过去跟他交谈，挑山工的哪些话解开了我的疑团，

用～～划出。

３、汇报后，请抓住重点词提问题，联系上下文和生活实际

说说你是怎样理解的？（讨论、教师点拨）

学生提的问题（“随便”是什么意思？为什么说不像你们那

么随便，高兴怎么就怎么？为什么一步踩不实不行？“耽误”是

什么意思？为什么不能耽误工夫，得一个劲儿往前走？）

４、教师贴出写有道理的字条

无论做什么事，只要朝着一个目标，脚踏实地、坚

持不懈地努力，就一定能达到目的的。

并指着小结：我心悦诚服地点着头，感到这位山民的几句朴

素的话，似乎包蕴着意味深长的哲理。

（五）回头再深究第三段。

１、引入：所以从泰山回来，我就画了这样的一幅画，（指

挂图）这幅画一直挂在我的书桌前，因为我需要它。

２、出示幻灯（__末句和学生质疑的３个问题）

（１）“它”有两个意思，第一个意思指什么？第二个意思

指什么？我需要的究竟是什么？为什么我需要它？

（２）教师：作者体会到挑山工脚踏实地、坚持不懈、奋发

向上的精神，受到了教育、感染、启发，所以一直把这幅画挂在

书桌前，让这种精神时时刻刻激励自己做好每一件事。

（３）教师小结：边读边思，联系上下文理解句子同样是重

要的读书方法。

３、“一直”在这里是什么意思？用在这里有什么好处？

４、为什么要把“因为我需要它”放在句子的后部分？这样

处理起强调作用，强调什么？

５、教师：对，这种精神不但作者需要它，老师同样需要它，

同学们更加需要它。我们无论做什么事，只要朝着一个目标，脚

踏实地、坚持不懈地努力，就一定能达到目标的。（指着写有道

理的字条讲）

６、教师指着“一直、因为我需要它”小结：作者围绕写作

目的精心用词造句。

（六）质疑。

（七）作业：

１、有感情地朗读课文。

２、试用“耽误、朴素”造句。

３、背诵第五自然段。

板书：４挑山工

挑山工游人

沉甸甸没挑子

路程长一条道

速度快落在后面

一个劲儿走玩玩闹闹

↓

无论做什么事，只要朝着一个目标，脚踏实地、坚持不懈地

努力，就一定能达到目的的。

挑山工（第２课时）

挑山工教案篇2

教学目标：

1.学会本课溜、货、奏、衡、诵、杖、过、肉、束、耽、误、

哲12个生字，能正确读写光溜溜、货物、节奏、平衡、诵读、

超过、肌肉、拘束、耽误、哲理等词语。

2.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

3.理解含义深刻的句子，了解挑山工登山的路程比游人多一

倍，反而先登上山顶的道理。

教学重点：

联系课文对挑山工挑着重物向上攀登情形的描述，理解挑山

工讲的意味深长的话的意思。

教学难点：

1.对挑山工的话的理解。

2.怎样让学生揣摩句子含有的意思。

教学过程：

第一课时

教学目标：

1.学习生字词语。

2.初读课文。

3.学习课文第一、二自然段。

教学过程：

一、导入新课，揭示课题

1.我们游览名山，常常看到一些肩挑重物、在陡峭的山道上

一步步向上登攀的人，他们就是挑山工。(板书课题)

2.播放《挑山工》情景剧，大致了解泰山上挑山工的情况。

二、预习课文

1.读读课文，了解挑山工和游人各是怎样登山的，想想我从

中得到什么启示。

2.把你认为含义深刻的句子画下来，多读读、想想。

3.学习生字新词

三、交流预习

1.想想挑山工和游人各是怎样登山的。请学生把课文中有关

的句子读一读或用自己的话说一说。你读懂了什么?

2.把你认为含义深刻的句子读给大家听听，同学间简单交流

各自的理解。

3.交流学习词语的收获。

(1)说出货、奏、超三个字的部首。

(2)注意衡、拘、耽三个字的读音。

(3)读生字组词。

(4)说说书写中要注意的问题。

(5)组词：

溜()货()奏()衡()诵()

留()贸()泰()横()颂()

杖()肌()耽()误()哲()

仗()机()枕()娱()折()

4.读课文。

四、学习第一自然段

1.指名朗读本段。大家思考：这个自然段主要讲了什么?

2.讨论。

(1)这个自然段主要讲什么?(讲挑山工登山的特点，板书登

山二字)

(2)挑山工是怎样登山?(先讲挑山工的姿势再讲排山工登山

的路线是折尺形的。板书姿势路线折尺形)从文中找出讲挑山工

姿势的话读一读。教师拿出折尺给学生演示，什么叫折尺形。比

较折尺与直线的线段，从而让学生明白，一是所走的路线，二是

折尺形比直线要长。

(3)挑山工为什么要走折尺形路线?(一是东西木碰在台阶

上，二是还能节省些力气。)

(4)挑山工走折尺路线带来什么困难?(路程比游人大约多一

倍)

3.学生轻声阅读本段，边读边想排山工当时登山的情形。作

者为什么要这样详细地描写挑山工的登山特点呢?带着这个问题

继续读课文。

五、学习第二自然段

1.指名读本段，大家思考：

(1)作者对什么感到奇怪?

(2)腾云驾雾指什么?

2.交流。

(1)虽然挑山工登山的路程比游人多一倍，但是他们花的时

间并不比游人多。

(2)指传说中利用法术乘着云雾飞行。本课来形容看到挑山

工突然赶到前面引起的联想。

(3)为了更好地理解课文内容，指导学生练习有感情地朗读

课文前两个自然段，比一比，谁朗读得好。

六、布置作业

1.抄写词语。

2.有感情地朗读课文。

第二课时

教学目标：

1.继续学习课文。

2.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

3.理解含义深刻的句子，了解挑山工登山的路程比游人多一

倍，反而先登上山顶的道理。

教学过程：

一、学习第三自然段

1.自由读第三自然段，思考：

(1)在登山途中，我和同一位挑山工几次相遇?分别在什么地

方?在什么情况下相遇?

(2)攀谈是什么意思?作者为什么要走过去跟他攀谈?

2.先自己想一想，然后小组谈一谈。

3.全班交流。

(1)我和同一位挑山工三次相遇。第一次是在山下;第二次是

在回马岭那条陡直的山道前;第三次是在半山的五松亭。这三次

相遇，每一次都是开始时我们很快就超过了他，但结果总又是他

走到了前面。(学生交流这个问题时，板书经历山下回马岭五松

亭。)

(2)攀谈就是闲谈，随便聊聊。因为作者感到奇怪，很想解

开心中的迷。

4.有感情地朗读本自然段。(本自然段大部分用告诉别人事

情的语气读，挑山工的话用解释的语气读。)

二、学习第四自然段

指名读本段。想一想，本段主要讲了什么?(作者提出了心中

的不解之迷)

三、学习第五自然段

1.指名读本段。

2.讨论：

(1)挑山工是怎样为作者解开心中不解之谜的?用课文中的

话说说，如果能用自己的话说更好。

(2)挑山工和游人有什么不一样?

(3)为什么挑山工和游人有这么多不一样呢?

3.交流：

(1)略

(2)游人东看西看，玩玩闹闹，总得停下来，高兴怎样就怎

样;挑山工一步踩不实不行，更不能耽误工夫，得一个劲往前走。

(3)游人是来游览的，哪里好玩就停在哪里，目标散乱;挑山

工有任务，目标专一。

4.有感情地朗读课文。

四、学习第六自然段

1.齐读本自然段。

2.讨论：

(1)包蕴哲理分别是什么意思。

(2)山民的几句朴素的话，包蕴着什么意味深长的哲理?

3.交流：

(1)包蕴是包含的意思。哲理是有着普遍意义的、有深刻意

义的话。

(2)只要认定目标，步步踩实，一个劲儿往前走，走长了，

就能跑到前面;如果像游人那样东看西看，走走停停，看起来走

得很快，结果反而比挑山工慢。

这个道理不仅适合于登山，而且具有普遍意义，做其他事情

也是这样，谁能联系生活实际举例说明。

4.有感情地朗读课文。(特别注意长句、破句的读法)

五、学习第七自然段

1.齐读本自然段。

2.讨论：

(1)句中破折号的作用?破折号后面的话是什么?

(2)这幅画一直挂在我的书桌前，因为我需要它。这里的它

从字面上讲指什么?实际指什么?

3.交流：

(1)句中破折号是解释说明，破折号后面的话是我画的一幅

画的画面。(看图)。

(2)它字面上讲指的是这幅画，实际上是指画中主人公那种

认定目标、坚韧不拔、不断攀登的可贵精神。

(3)这个句子是因果关系的句子。前半句讲结果，后半句讲

原因，意在强调后者，即我需要挑山工这种精神，它将永远激励

着我。(学生回答问题时，板书作者需要精神)

六、布置作业

1.有感情地朗读课文。

2.背诵自己喜欢的段落。

挑山工教案篇3

一、揭示难点，引导质疑。

投影出示挑山工所说的话：

“我们哪里有近道，还不和你们走的一条道？你们肩膀上没

有挑子，是走得快，可是一路上东看西看，玩玩闹闹，总得停下

来嘛?选我们跟你们不一样。不像你们那么随便，高兴怎么走就

怎么走。一步踩不实不行，更不能耽误工夫。我们得一个劲儿往

前走。别看我们慢，走长了就跑到你们前边去了。您看，是不是

这个理儿？”

１．初读课文，了解大意。

请学生用自己喜欢的方式读读这段话。读完后，先让学生认

真想一想，读懂了什么；然后，再请一位学生向全班同学介绍一

下自己读懂的内容。

２．仔细品味，寻找不同点。

（１）再读这段文字，让学生说说哪些句子是描写“挑山工”

的，哪些句子是描写“游人”的。分角色朗读有关描写“挑山工”

与“游人”的句子。

（２）细细咀嚼这些句子，从中你发现“挑山工”与“游人”

在登山的过程中有哪些不同点？出示表格，让学生自主练习：

“我们”指（谁）_______“你们”指（谁）_______

负重速度登山特点

结果_______（谁）跑到_______（谁）前边去了

３．碰撞思维，引发疑问。

（１）面对表格中列出的这些不同点，以及这样一个结果，

你有哪些疑问？按常理，谁应该跑到谁前面去？

（２）按照常理，挑山工登山应该落在游人的后面，可事实

恰恰相反。造成这种与常理正好相反的结果，主要原因是什么？

（游人登山漫无目的'；挑山工脚踏实地。）

（３）从挑山工与游人的表现对比中，你觉得挑山工有着哪

些游人所不能及的精神？（引导学生先讨论后发言）

诸如：目标专一，脚踏实地，持之以恒，毫不松懈。

二、联系生活，迁移运用。

１．挑山工的话蕴涵着哲理，挑山工的精神富有很深的启迪

作用，请联系生活实际想一想，你能举出几个类似的例子吗？

如：（１）龟兔赛跑；（２）笨鸟先飞；（３）身边同学通

过勤奋学习而后来居上的故事……

２．挑山工的精神对我们的学习有着怎样的启示呢？

三、练习朗读，自能感悟。

我想你们不仅读懂了挑山工的话，也一定会让这段话深深地

印刻在你们的记中。那么，就让我们有感情地读读这段话吧?选

（指导朗读，在读中加深感悟。）

挑山工教案篇4

教学目标：

1、有感情地朗读课文，明白挑山工挑着重物，走的路程比

游人多一倍，反而先登上山顶的原因。

2、理解课文内容，联系上下文和生活实际，懂得只有认准

目标、脚踏实地、坚持不懈地努力，才能获得成功的道理。

教学重难点：

理解挑山工话里的深刻含义，能从中受到思想的启迪、情感

的熏陶。

教学方法：

1、以读促思、以读促解。

2、问题教学法、情境教学法。

教具准备：

多媒体课件

教学过程：

课前谈话：

同学们，我们先来欣赏一下泰山的风景。有什么感受?泰山

虽然雄伟，但是我们游人要想登上泰山，只有一条陡直的山路。

一、复习导入、引发质疑

1、谈话激趣：同学们，泰山以它奇特的景象吸引着络绎不

绝的游人，但是通过上节课的学习，我们知道了，作者来到泰山，

更让他难以忘怀的并不是那雄浑的景色，而是一位挑山工。

2、板书课题。

3、