关于狼教案汇总5篇

关于狼教案汇总5篇

狼教案篇1

教学目标：

知识与技能：

①积累相关的文言词汇

②理解古今异义、一词多义、词类活用等古汉语现象。

③理解句意、文意。过程与方法：培养学生自主阅读文言

文的的能力。

情感、态度、价值观：通过学习使学生提高学生自我保护的

意识和能力，学会在面对生活中的困难和坏人时应勇于斗争、善

于斗争。教学重点：

1、积累相关的文言词汇

2、理解古今异义、一词多义、词类活用等古汉语现象。

教学难点：

理解句意、文意；理解__的主旨。《狼》表面看是写狼，实

际上是写像狼一样的人。

教学时数：一课时

一、导入：

请列举带”狼”字的成语

狼在我们心中是什么形象？今天蒲松龄给我们讲述了一个

有关于狼的故事。

二、作品简介

哪位同学能用简洁的语言介绍一下作者蒲松龄？谁来解读

一下“聊斋志异”这四个字？

三、预习检查

大家都预习了吗？谁愿意试读下列字词？

四、整体感知

1、我来范读这篇__，大家听的时候注意生字词和句子的节

奏停顿。

2、四人一小组合作，翻译全文。

3、有能理解的词语和句子吗？有，就派代表提出来，其他

小组帮忙解决。没有的话，老师有一些字词和句子，请同学们解

释翻译一下

4、哪位同学愿意用简洁的语言概述__故事情节？

五、探究分析

（一）遇狼

（二）惧狼

1、面对狼的跟随，屠户有何举动？体现了屠户怎样的心态？

投以骨，复投之；惧怕

2、狼又有何行动？体现了狼的什么本性?贪婪狡猾一狼得

骨止，一狼仍从。后狼止而前狼又至。

3、屠户为何不一次将骨头投尽，使两狼同时停止，可见这

时屠户对“狼”的心态是怎样的？迁就退让

4、当骨头已吃光时，屠户的心态又是怎样的？屠大窘，恐

前后受其敌。

5、狼此时有何行动？可见狼的心态是怎样的？而两狼之并

驱如故。不善罢甘休

6、谁来给我们有感情地读一读惧狼这部分？

（三）御狼

1、骨头已经被狼吃尽，此时屠户采取怎样的行动？奔倚其

下，驰担持刀

2、屠户此时心态发生了怎样变化？

由惧怕到果断抉择（或说勇敢反抗、做好战斗准备都行）

3、狼的表现呢？不敢前，耽耽相向

4、狼此时在想什么？体现了狼的什么本性？

思考屠户会怎么做，用什么办法吃掉（战胜）屠户；狡诈阴

险

5、谁来给我们有感情地读读这部分？

（四）杀狼

1、在狼与屠户目光对视的时候，狼想出了什么计谋来对付

屠户？一狼径去，其一犬坐于前。目似瞑，意暇甚。前狼假寐，

以诱敌。一狼洞其中，意将隧入以攻其后也。

2、由此可看出狼的什么特点？狡诈（狡猾）阴险

3、此时屠户有何举动？

屠暴起，以刀劈狼首，又数刀毙之；屠自后断其股，亦毙

之

4、从中可以看出他的什么特点？勇敢，果断，机智，细心，

谨慎

5、谁来有感情地读读杀狼这部分？

（五）议狼

1、面对这个故事，作者发出了怎样的感叹？

狼亦黠矣，而顷刻两毙，禽兽之变诈几何哉？止增笑耳。

2、作者嘲讽的仅仅是恶狼吗？从这个故事中你获得怎样的

启发？不是，狼在此实际上是恶人的化身，代表的是那种贪婪、

凶恶、狡诈、愚蠢的恶人，说明对待这种像恶狼的恶人就应该像

屠户一样敢于斗争，善于斗争，正是此文的寓意所在。

六、作业：请结合图片适当想象和联想，将此文改编成一篇

白话文。

狼教案篇2

[教学目标及重点]

1．能比较流利地熟练地朗读课文

2．能对照注释掌握一些实词，读懂__的意思

3．能创造性地复述故事

4．能从文中认识狼贪婪、凶残和狡诈的本性，懂得对待象

狼一样的恶人要敢于斗争、善于斗争。

[教学课型及课时]

1.教读课

2.一课时

[媒体设计]

多媒体投影仪

[教学步骤]

一、导入新课

同学们都知道，昔日东郭先生遇见了危难中的中山狼，由于

他过分仁慈，险些丧命，幸亏农夫的帮助，才转危为安。今日屠

夫又遇见了中山狼的后代，（学生大笑），那么屠夫是否从东郭

先生身上汲取了教训，或又重蹈旧辙？狼也许变善良了？那么究

竟如何，现在我们就来共同学习《狼》这篇课文。

二、简介作者及作品（出示投影）

作者蒲松龄，字留仙，号柳泉居士，清朝山东人，是我国著

名的文学家。他自幼勤学、聪敏，但一生考场不利，自学成才，

在家乡设馆教书，创作了许多鬼怪故事，后来汇编成书，就是《聊

斋志异》。《聊斋志异》是我国著名的文学作品，是短篇小说集。

作者通过谈狐说鬼，讽刺当时社会的黑暗、官场的黑暗、科举制

度的腐朽。作品的艺术成就很高，具有现实意义，故事曲折离奇，

人物形象鲜明生动。很多篇目已改编成电影电视，为大家所熟悉。

三、教学新课

（一）、明确教学目标及重点（略）

（二）、整体感知

1.教师范读一遍课文，读出紧张感，力求生动。

2.提出听读要求：听准字音，注意停顿，词义句义不懂处做

记号。

3.让学生轻声读课文，整体把握课文内容。用横线画出不认

识的或读不准的字词，注音，能把课文顺畅的读下来之后，放声

朗读。除注解以外，文中还有不懂的字词，要求学生当场发问，

教师当堂解决。

重点解决的字词：惧：恐惧。从：跟随。故：原来（一样）。

驱；追赶。窘：困窘。恐：恐怕。顾：看到。瞑：闭眼。

暴：突然。毙：杀死。股：大腿。寐：睡觉。

黠：狡猾。缀：原意是连结，文中意是紧跟。弛：原意是放

松，文中意是卸下。

其它不论实词还是虚词，可不单独讲解，以能理解文意为准。

4.学生齐读课文，做到不掉字、不倒字、不多字，有节奏。

5.请几位同学分别朗读课文，学生对朗读情况作评价。

（三）师生共同研习课文

（以学生自主探究讨论为主，教师只点拨要点即可）

1.这篇__给我们讲述了一个什么样的故事？请根据自己的

理解创造性地复述故事。

（请两位学生毛遂自荐讲述故事大意，其他同学共同品评其

得失。）

2.故事中的两只狼是是怎样的一个形象？

3.故事中的主体是人还是狼？为什么？

4.故事中的屠夫是怎样一个形象？请试加以说明。

5.读了这个故事你有哪些启发？

（揣摩广思，自由讨论，让学生各抒己见，有道理的均需肯

定。教师最后只能提自己的想法，不强加于学生。）

明确：狼的本性是贪婪、凶残和狡诈，绝对不能对狼有半点

怜悯之心。同样，我们对待象狼一样的恶人要敢于斗争、善于斗

争，要善于做一个机智勇敢的人。

『布置作业』

请大家展开联想和想象，把__改写成一篇白话故事。课下在

日记本上写一下，下节课集中展示。

『板书

狼教案篇3

教学目的:

1．认识狼贪婪、凶残和狡诈的本性，懂得对待像狼一样的

恶势力要敢于斗争、善于斗争，才能取得胜利。

2．理解刻画人物形象的方法

教学重点：目标2

教学难点：目标1

教学过程

一、三分钟演讲

二、导入

老师讲述另一则狼的故事，（见课后）让学生对比，创设情

境。

教师过度：这则故事与我们上节课学习的狼具有相似处，狼

到底具有什么样的本性，这一节课我们将进行详细分析

三、分析课文

1．独立思考：按开端、发展、高潮、结局的故事情节，归

纳第一至四段的意思。

提问后交流评价归纳：

（l）开端：遇狼。（2）发展：俱狼、御狼。（3）高潮

和结局：杀狼。

2．独立思考：课文中哪些语句写出狼的什么本性？

提问后归纳：

（1）贪婪凶恶：缀行甚远；一狼得骨止，一狼仍从；后狠

止而前狼又

至；而两狼之并驱如故。

（2）狡诈阴险：一狼径去，其一犬坐于前。目似瞑，意暇

甚；意将遂入

以攻其后也。

3．讨论：__如何刻画屠户的形象？（要求从人物描写方法

并找出课文中的例句并就例句进行分析

交流后归纳：

（l）心理描写

惧——投骨避狼。／大窘——骨尽狼仍从。／恐——前后受

其敌。／悟——刀劈两狼。

一开始，屠户采用“投骨”之法，试图摆脱狼的跟从，说明

他对狼的贪婪凶恶的本性缺乏认识并抱有幻想，一再妥协退让，

结果失败。他有刀不敢斗，因狼有两只，而自己孤身一人，“恐

前后受其敌”。发现麦场积薪后，急忙“奔倚其下”、“弛担持

刀”，抢占有利地形保护自己。后来“一狼径去，其一犬坐于前；

目似瞑，意暇甚”他抓住时机，当机立断，奋起杀狼。由被动转

为主动。他警惕性高，又转视积薪后，杀死了另一只正在柴草堆

里打洞的狼，这才悟出狼的狡诈阴险。

（2）动作描写

“投以骨”“复投之”写屠户试图投骨避狼，结果无效。

狼教案篇4

一、游戏导入，揭示课题

1、师：同学们，俺们先玩个游戏。俺请四组同学分别担任

不同的角色。依次为(板书：狼、鹿、森林、人类)，记住自身的

角色了吗？好，下面听好了，老师叫到谁，就立即站起来，比比

哪组反应快！狼！人类！鹿！森林！（同学兴趣盎然地投入游戏）

2、师：同学们的表示都不错，现在俺要增加难度，俺说一

个词，你自身判断一下能否形容你所扮演的角色，若觉得行，请

毫不犹豫地站起来。可爱的——可恨的——可怜的——贪婪的

——美丽的——智慧的——（同学依据自身的观点站立）

3、师：同学们在做游戏时，能凭着自身的理解，用自身的

头脑去判断，不随波逐流，俺觉得这一点太可贵了。俺们读书呀，

就要读出属于自身的那份见解，那番感悟才行。

今天，俺们继续学习一个有关狼、鹿、森林、人类的故事。

(板书：30、狼和鹿)，相信你们都能读出自身的那份独特感受。

[评点]美国心理学家布鲁纳说：“学习的最好刺激，乃是对

所学资料的兴趣，要想使同学上好课，就得千方百计点燃同学心

灵世界的兴趣之火。”此课设计就十分注意课前激发同学学习的

兴趣，教师从同学喜欢的游戏入手，一上课就紧紧抓住了同学的

注意力，让同学从单纯的比比谁的反映快，到自主的判断选择词

汇，一下子就营造了生动、活泼、开放、富有个性的学习氛围，

使同学快速进入“最佳学习状态”。同时，同学从游戏中获得的

个性化的自俺体验正是学好语文的重要方法之一，那就是用自身

的头脑，读出属于自身的见解、体会，真可谓独具匠心。

二、初读课文，整体感知

1、师：请同学们把书本轻轻打开，用自身喜欢的方式去阅

读这篇__，读出你对狼、鹿、森林、人类的初步感受。（同学自

由阅读）

2、师：下面，俺们交流一下各自的阅读感受，能把你的感

受概括起来用一个词表达出来吗？可以从书中选，也可以自身

想。

3、同学交流，师生互动

生1：俺认为森林是葱绿的、生机勃勃的。

师：你从哪儿感受到的？能把它读好吗？

生1有感情地读第1节。

生2：俺认为森林是枯黄的，文中第3小节中写到：“整个

森林像着了火一样，绿色在消退，枯黄在蔓延。”

师：是啊，不同的文字能给人不同的感悟，面对森林，你们

两个同学就读出了完全不同的感受，这就叫做读自身的书。谁来

说说鹿、狼、人类又给你留下了怎样的感受？

生1：俺从第1小节中感受到鹿是美丽活泼的。

生2：俺认为鹿是可怜的。因为书中第3小节中写到“疾病

像妖魔的影子一样在鹿群中游荡。”

生3：鹿是饥饿的，鹿群疯狂地繁衍，森林中一切可以吃的

都吃光了，只能挨饿。

生4：俺说的是狼，文中第1小节中写它是那样贪婪、凶残，

随时都想吃掉可爱的鹿。

生5：俺觉得人类是勇敢的，组成狩猎队和凶残的狼作斗争。

生6：俺不同意他的看法，人类是很愚蠢的，不应该捕杀狼。

4、师：初读课文，每个同学对狼、鹿、森林、人类都有了

自身的感受，了解了发生在它们之间的故事，那么灾难降临的秘

密又在哪里呢？

让俺们一起揭开这个秘密。

[评点]由于每个同学的生活积淀、文化底蕴、审美情趣是千

差万别的，他们对同一文本的反映也是千差万别的，所以对课文

的理解，不应刻意追求准确地再现作者的思想，教师应放飞同学

心灵的自由，允许同学对文本从不同的角度去感受，去体验，去

理解，允许有不同的感悟、体会和结论。本课教学的这个环节就

是让同学运用自身最喜欢的方式去读，读出对“狼、鹿、森林、

人类”的初步感受。教师用心去聆听，肯定小朋友们的感悟，充

沛尊重同学的个性，这才涌现了多角度、有创意的阅读。

三、品读课文，深化领悟

1、师：俺们通过阅读__很快就明白了这一道理，可当地居

民明白这一点时，为时已晚，枯黄的森林在哭泣，八千只病鹿耷

拉着脑袋无精打采地行走着。人们此时是多么怀念以前那片美好

的森林啊！让俺们重新进入那片美丽的森林，静静地感受那逝去

的森林，那久违的和平。（音乐起，多媒体展示美丽的森林，动

物奔跑跳跃的录像片段）

2、师：多么熟悉的一幕呀！还是那片森林，鹿群和狼群一

起存在着，相互制约着，带着你现在的理解自由读第一节，看看

这一次你又读懂了什么？谁来试试？

生1：森林太美好了！狼鹿共存合理。

生2：俺读这一节时心里有些繁重，觉得美丽的森林已经消

失了，多可惜呀！

3、师：可那时当地居民是怎样对待狼的？请同学们潜心地

默读课文第2小节，再次与课文对话，读出你此时的见解。(同

学读)

4、师：让你感触最深的是哪些句子，你读懂了什么？能把

你的感受读出来吗？(悲凉、难受)

(出示①)在青烟袅袅的枪口下，狼一个跟一个，哀嚎着倒在

血泊中。

同学自由谈感受。

5、师：是啊，森林中既需要鹿，也需要狼。人们必需尊重

这种动物乃至整个生物界中的相互关系。

狼，哀嚎着倒在血泊中，俺们哀叹着它的命运。那么，被当

地居民特意维护的鹿，它的命运又是怎样呢？请轻声读第3小

节，找出你感触最深的语句，划下来，多读几遍，说说你读懂了

什么？先小组内交流一下。由2号位同学主持。

(出示②)整个森林像着了火一样，绿色在消退，枯黄在蔓延。

师：你读懂了什么？

生：森林的荒凉。

师：哪儿对你震动最大？你眼前仿佛出现了什么？

同学自由谈。

出示③)疾病像妖魔的影子一样在鹿群众中游荡。

师：这句话你又读懂了什么？

生：鹿群的危险与无奈，无处可逃，无法躲避。

师请同学读好这句。

6、师：自由读读这三句话，你发现了什么？

生：这三句话是有联系的，狼、鹿、森林是相互制约的。正

因为狼被枪杀了，所以森林被糟蹋了，鹿自身也死于疾病。

7、师：是啊，缺少了狼的踪迹，引读②、③两句，是人们

的枪声打破了大森林的宁静，引读①句，所以，再引读②、③两

句，仅仅两个冬天，鹿就死去了

6万只。到1942年，凯巴伯森林只剩下了8千只病鹿。

8、师：读到这儿，相信你们对狼、鹿、森林、人类，一定

又有了新的理解、新的感受。课前，老师指定你们每组担任不同

角色，现在，你最想担任哪个角色，你最想对谁说些什么？请大

家静静地考虑片刻。

生1：俺想担任狼，俺想对人类说：“人类啊人类，你们是

多么愚蠢，你们看到了俺们吃鹿，就以为俺们罪大恶极，其实，

俺们也能维护森林啊。”

生2：俺想做鹿，对人类说：“人类啊人类，你们以为消灭

了狼就可以维护俺们，你们真傻呀！”

[评点]

阅读是一种个性化的行为，教师应鼓励同学对阅读内容作出

有个性的反应。萨特说：“阅读是一种被引导的发明。”同学在

阅读中，并不是消极地接受、索取意义，而是积极主动地发现、

建构意义，甚至发明意义。教师应充沛理解、尊重同学的独特的

阅读感受和体验。此教学环节中利用多媒体使美丽的森林得以再

现，促使同学对课文第一、二、三小节的再次个性化的解读、感

悟。对三句话之间内在关系的探寻，充沛体现了阅读是一种对话，

一种具有生成性的对话。最后让同学自由选择角色和说话的对

象，不只和课前的游戏导入相互照应，又深化了同学的认识理解，

给予同学思维的自由，表达的自由，心灵的自由，给予同学个性

的尊重，“旁逸斜出”的宽容。只有这样，同学才干一篇__多种

感悟，才干百鸟朝凤，各鸣佳音。

四、总结拓展，明白事理

师：同学们，俺们从狼和鹿的故事中读出了各自的感受，各

自的体会，明白了许多道理。大自然，就是一张用生命编织的，

包括人类在内的动物、植物都是上的一个结，一根线，俺们必需

严守自然规律，去维护这生命之，不再重复狼与鹿的悲剧。让俺

们祈盼所有生命的永久和平。

[总评]纵观整节课的教学，同学始终在一种极具亲和力的课

堂氛围中奔驰思维，独立考虑；同学从不同的角度去思辨，去发

现，去领悟，去发明，他们的生命感、价值感得以唤醒；同学的

人生态度、人格魅力在语文学习中得到潜移默化的培养；同学的

能力、智力、发明力得以尽情地迸放，从而使本课的语文教学所

提供的东西“让同学作为一种珍贵的礼物来享受，而不是作为一

种艰苦的任务要他去负担”（爱因斯坦语），令他兴奋，令他深

思，令他珍藏永远，以至激发抑之不灭的兴趣，发生神圣的好奇

心和惊人的发明力！

狼教案篇5

设计意图：

课程标准要求语文教育应该重视“熏陶感染作用，注意教学

内容的价值取向，同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验。”

课标还强调重视朗读感悟，朗读对领悟课文内容，增加语感、陶

冶情操起着其他任何认知所不能替代的作用，因此我的教学设计

注重让学生在读中感悟，在感悟中理解。引导学生通过仔细观察

插图、展开想象等方法，领会课文内容。注意教学内容的价值取

向，指导学生通过比较的方法弄清狼和鹿的关系，悟出保持生态

平衡的道理，从而在生活中时时处处留意观察，自觉做到保护环

境，保持生态平衡。教学过程中，尊重学生的独特体验，充分放

手让学生自读自悟，根据自己的理解朗读、讨论、交流，把课堂

的主动权还给学生。

教学目标：

1、指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。

2、理解课文中引号的作用。

3、凭借对课文的朗读感悟，知道事物之间存在着密切的联

系，从人们肆意杀鹿，貌似护鹿，反而害鹿，使鹿成了破坏森林、

毁灭自己的祸首事实中，悟出保持生态平衡的道理。

教学重点、难点：

重点：

1、通过鹿群变化的对比，森林状态的对比，弄清狼和鹿的

关系。

2、引导学生通过仔细观察插图、展开想象等方法，领会课

文内容。

难点：通过诵读，领悟人们称狼为“功臣”，称鹿为“大坏

蛋”的原因。

教学过程：

（一）课前导入。

1．（出示鹿的图片）这是鹿，能说说鹿给你留下了什么样

的印象吗？它的天敌是什么动物呢？

（出示狼的图片）说起狼，你有什么样的感觉？

2．是啊，在人们心目中狼是不折不扣的大坏蛋，鹿则给人

美好的感觉，可在今天的故事中，狼变成了森林的功臣，鹿倒成

了破坏森林的大坏蛋，这是为什么呢？

3．请听我讲讲这个故事。（多媒体演示画面，师配乐讲故

事。）

（二）揭示课题。

刚才老师讲的就是第30课狼和鹿的故事，（板书课题，齐

读课题。）

（三）精读课文

1、请大家打开书，大声地读读这篇课文，读完后与同桌交

流一下你读书的感受。（学生大声读，读完后同桌互相交流）

2、一百多年前的凯巴伯森林狼鹿共存，狼时刻寻找机会对

鹿下毒手，当地居民为了保护鹿群，大量的捕杀狼，但是不是消

灭了人人讨厌的狼，鹿就可以无忧无虑的生活呢？请用你喜欢的

方式再去读读课文，到课文中去找找答案。（自由读课文，思考

问题。）

3、出示：狼被捕杀前，（）的鹿在林间（）。

你能根据自己对课文的理解来填一填吗？指名交流。

4、这美好的情景怎么读呢？指导学生朗读感悟。个人读，

小组读，全班读。

5、由于狼的贪婪凶残，为了保护鹿群，为了保护这片美好

的森林，人们向狼开枪了，狼一个跟着一个，哀嚎着倒在血泊中，

狼被捕杀后，鹿群发生了怎样的变化呢？

出示：狼被捕杀后，（）的鹿在林间（）。

还是这道题，这时该怎样填呢？你为什么这样填呢？

6、真想不到，捕杀了狼以后，竟会造成严重的饥荒和疾病

的流行，转眼间，森林被破