关于《老王》教案六篇

关于《老王》教案六篇

《老王》教案篇1

教学目标

朗读课文，把握内容，感悟爱的博大。

理清思路，体会描写的作用，感受语言风格。

关爱生活中的不幸者，陶冶美的情操。‘

教学重点

全面把握课文，领会作者与人物的思想感情。

揣摩记叙文语言的特点。

课时安排

一课时。

课前准备

布置学生预习字词，熟读课文，搜集作家杨绛的有关资料。

思考：想想自己生活周围有哪些不幸者，你是怎样对待的?

教学内容

《老王》写的是作者与车夫老王交往的故事。老王一辈子很

苦，靠一辆破旧的三轮车活命，他的眼睛又不好，生活更是凄凉

艰难。但是他心好，老实厚道，关心人。作者笔下的老王虽然穷

苦卑微，但是精神上没有受到任何污染，是极其淳朴的好人。作

者在__里含蓄地提出了要关怀不幸者的社会问题。

学习时，让学生有感情地朗读课文，了解叙述描写的表达方

式，揣摩记叙文语言的特点。

教学设计

整体感知

导人：

有这样一个故事，一个17岁的男孩在投海自杀时，被一位

在伊豆山温泉旅行的老太太救起。男孩是个美国黑人与日本人的

混血儿，愤世嫉俗，穷途末路。老太太对男孩说：“你可知道你

生来要为这个世界做一些除你之外没人办到的事吗?”男孩冷笑

着说：“我会相信这一套?”老太太不慌不忙说：“跟我来，我

让你自己瞧。”老太太把男孩带回自己家，让他在菜园里打杂。

虽然生活清苦，但她对男孩爱护备至。让他培植一些生长迅速的

红萝卜，10天后萝卜发芽生叶，男孩得意地吹着口哨，红萝卜

熟了，老太太把萝卜腌得可口，给男孩吃。后来男孩用竹子自制

了一支横笛，自吹自娱，老太太听了称赞说：“除了你没有人给

我吹过笛子。孩子，真好听。”男孩似乎渐渐有了生气，老太太

就把他送到高中读书。在高中读书的4年，男孩继续在菜园里种

菜，高中毕业，男孩白天做工，晚上上夜大学习深造，毕业后在

盲人学校任教。盲学生常对男孩说：“你吹笛子，能使我知道很

多东西的形状和颜色，简直像看到了一样。”男孩从学生们的脸

上看到了感激的光辉。他对老太太说：“现在，我已相信，真有

别人不能只有我才能做的妙事了。”这以后，男孩利用假期自撰

笛曲，继续吹奏给他的盲学生听。老太太以自己的爱心让不幸的

男孩知道活着的快乐一也就是知道有人爱护自己的快乐，也使自

己的晚年生活富有意义。

你曾用自己的爱心感动过别人吗?哪怕是一个深情的微笑，

一句亲切的问候，一次

“希望工程”的小小的捐助——现在，你的周围有没有生活

艰难的不幸者?你是怎样对待的?让我们一起学习新课文《老王》，

感受普通人相互关爱的情感，想想我们每个人应该怎样做。

板书课题并出示目标。

感知内容。

检查预习“读一读，写一写”。

学生朗读课文，理清思路，把握内容。

教师出示问题组：

__写了老王哪几个生活片段?他是怎样的一个人?

作者一家是怎样关心老王的?表达作者怎样的思想感情?

这篇__叙述的事情较多，作者是怎样组织的?__的线索是什

么?

学生边读边思考，小组讨论，全班交流。

教师引导

在把握课文内容，概括老王是怎样一个人时，教师要引导学

生既注意老王“善”的一面，还要注意老王“苦”的一面。为提

出“应该怎样关心不幸者”的问题埋下伏笔。

精读研究

教师导学。

人与人之间的关系应该是平等的。个人由于境遇不同，就有

幸运与不幸的差别，甚

至差别很大。一个幸运者只有关爱不幸者的责任，没有歧视

不幸者的理由。现在，社会

要求我们每个人有人道主义精神，要关心别人、尊重别人对

社会作出的贡献，作者一家就是对不幸者老王怀有一颗爱心，具

有人道主义精神的人。

学生再读课文，思考问题。

教师出示问题组：

为什么作者一家能对老王那样的不幸者那么关心、爱护?要

有怎样的精神才能做到

作者那样尊重人、理解人、关心人?

怎样理解__结尾的最后一句话?

学生小组讨论，全班交流，教师参与。

明确：主要是平等观念和人道主义精神。

揣摩语句。

教师引导：

__的语言看起来平平淡淡，但静中有动，意味深长，有很强

的表现力。请同学们找

出有表现力的语句，深入领会。

全班交流，教师点拨。

拓展延伸。

教师出示问题组：

你的生活周围有哪些不幸者，你是怎样对待的?

当你不幸时，你得到过别人的关爱吗?

你怎样看待在与人交往时首先要付出爱的问题?

学生小组讨论，全班交流。

明确：人人要关怀不幸者，发扬社会主义人道主义精神。

作业

展开想像，试以老王为第一人称，改写课文中老王给“我”

送香油、鸡蛋的部分。(要突出老王的心理描写)

《老王》教案篇2

教学目标：

1．情感态度和价值观方面：

理解课文内容，感悟爱的博大，关爱生活中的不幸者。陶冶

美的

情操；关注不幸者的社会问题，培养平等观念和人道主义精

神。

2．知识和能力方面：

①全面把握课文内容，领会作者与人物的思想感情。

②理清思路，把握老王的性格特点。

③揣摩重点语句含义，体会作者遣词造语的匠心，掌握记叙

语言的特点。

3．过程和方法：

①教时安排：一课时

②教学方法：以读导写。具体说：

A．抓特征（性格）感悟独特的情感体验，学会关爱不幸者。

B．抓思路（组材），揣摩__的章法结构，学习围绕中心选

材的方法。

C．抓特色（语言），学习__的遣词造语，学会说真话，做

真人，

抒真情。

③课前准备：

A．熟读课文，把握生学词，扫清文字障碍，疏通课文。

B．搜集作家杨绛的有关资料。

C．课外阅读《洗澡》、《围城》等。

④具体教学内容及步骤如次

环节教学要点方法习惯

导一、导入新课激发兴趣

1．从单元导入，明确学习目标

凡人小事关爱弱者善良和爱

以读导写学习方法

读①抓文眼（关键词）

②抓文脉（主要情节）

③抓句子（关键句）

导④抓特征（性格）

⑤抓特色（语言）

⑥抓精要（语段）

⑦抓细节（片段）

⑧抓环境（自然社会）

胸有成竹

导

①揣摩__的章法结构，学习围绕中心选材的方法，（抓思路）

②感悟独特的情感体验，学会关爱他人，尤其是关爱弱者

写（抓特征）

③体会__的遣词造语，学会说真话，抒真情。（抓特色）

2．从前后课文的.街接教学中导入做好情感铺垫，定向引题。

父爱亲情博爱友情

拳拳爱心平等人道

3．板书课题，解题，初步了解作家作品的有关常识

杨绛：钱钟书夫人，1911年生江苏无锡人。作家、文学翻

释

家。著有散文集《干校六纪》《将饮茶》译有《堂吉诃德》

__选自《杨锋散文》

主题点拨

知人论世

搏集资料

学

学

做

做

评二、速读练习整体感知

1．检查预习情况，质疑解难，鼓励学生发现问题

2．速读课文感知内容

⑴课文介绍了老王哪些艰难的生活境况？记叙了与老王交

往过程中的哪几件事？通过这些叙述与描写，你认为老王是一个

怎样的人？

老王职业（谋生手段）

生理缺陷（谋生困难）穷苦

居住条件（地位低下）卑微

①为我送冰，车费减半讲感情

②送钱先生看病，不要钱，拿了钱还不大放心。讲仁义

③去世前给我送香油、鸡蛋，以表示感谢。少收钱

评价：一个孤苦伶仃但又老实厚道，有良心、关心人的人。

⑵作者一家是怎样的人？具体表现在哪些地方？

①照顾老王的生意，坐他的车

②老王再客气，也付给他应得的报酬。

善良③老王送来香油、鸡蛋，不让他白送，也给了钱。

④关心老王生活，三轮车改成平板三轮，生意不好做，作者

关切地询问他是否能维持生活

⑤作者女儿知道老王有夜盲证，送给他大瓶鱼肝油。

⑶为什么作者一家对老王那样的不幸者能那么关心、爱护？

社会地位、生活条件比较优越的人往往胜不起卑微者，要有什么

精神才能像作者那样尊重人、理解人、关心人？

A，平等观念。在作者那里，人是生而平等的，各人境遇不

同，甚至差别很大，不过是幸运与不幸造成的差别。所谓幸与不

幸，包括天赋条件、成长条件、生理条件，幸运者只有关爱不幸

者的责任，没有歧视不幸者的理由。只有平等意识，才会平等对

话，才会感觉人家上门来“没请他坐坐喝口水”是很抱歉的。

B，人道主义精神。这种精神要求社会关心个人、同情个人、

尊重个人对社会作出品的贡献，尊重人格，维护社会成员的基本

权利，并促进全体劳动者的全面发展。作者一家对老王是怀有这

种精神的。……总之，对不幸者怀有一颗爱心，才能这么关心人、

爱护人。

生前照顾关心社会主义人道主义

老王死前同情悲酸公民道德建设

死后愧怍（扶危济困）

结合每年9月20日公民道德建设宣传周，指导关注现实。

三、合作探究深入理解

（一）指名朗读“有一天，我在家听到打门……那是一个幸

运的人对一个不幸者的愧怍”部分，讨论思考。

1．老王为什么在去世前给“我”送香油、鸡蛋？体现了老

王怎样的性格特点？

知恩图报，心地善良

2．老王说“我不是要钱”为什么最后还收了钱呢？你是怎

样理解的？

老王怕“我”真的托人给我送钱，平白给“我”添麻烦。体

现了老王的朴实、善良。

3．对课文结尾一句话，应怎样理解？

一个社会总有幸运者和不幸者，幸运者有责任关爱不幸运

者，关注他们的命运，让他们也过上好日子，帮助改善他们的处

境。作者回想起来，对老王的关爱还很不够，所以感到“愧怍”

4．试以老王为第一人称，改写课文中老王给“我”送香油、

鸡蛋

情节。

提示：展开充分合理的想像，重点突出老王的心理活动。（二）

揣摩语言，结合课后研讨练习二完成。

1．“前任”一词很简练，大词小用，又有风趣。

2．“强笑”一词，不但准确，而且储蓄，透露了自己看到

老

王变成那个样子，还拿东西来谢“我们”，心里有说不出的

悲

酸和感激。

3．说“嵌在门框里”夸张手法，强调了老王生命衰竭、身

体

僵直的形态。

小结：语言特色

看似平淡，但静中有动，意味深长，有很强的表现力。

课文语言

①朴素本色的绚烂华丽朴素

②含蓄中寄寓由衷的感慨/静穆超然的中和之美含蓄

③诙谐幽默的灵动之气。幽默

四、拓展延伸，反思整合

1．比较阅读拓展延伸

威克家《老哥哥》

旧中国农民苦难与不幸

勤劳与坚忍

文革时期苦社会

善根源

2．目标整合（略见板书）

3．布置作业：试以第一人称，改写课文中老王给我“送鸡

蛋、香油部分”。

查工具书和有关资料

小组讨论交流

学生从课文中找出教师引导归纳

引导学生联系现实，实施情感教育

合作探究

揣摩重点语段，引导学生探究

以点带面

以读促写

由表及里把握规律

迁移能力

板书设计

老王

杨绛

以读导写

1．抓（性格）特征，悟出自己的情感体验，学会关爱他人，

弱者

老王苦——究苦卑微正真善良别人：诚信

善——知恩图报“好人”现实生活自己：践行公民道德实践

老哥哥苦——苦难不幸受罪犯

善勤劳坚忍“穷人”

2．抓（思路）文脉，揣摩__的章法结构，学习围绕中心选

材。

坐车闲话相告女儿送油老王善良改平板三轮车死前送物

平易近人身世一家照顾收费客气关心老王愧怍

（交往线索，一脉相承）

3．抓（语言）特色，学习__的遣词造语，学会说真话，抒

真情。

朴素、含蓄、幽默

职业身世、三轮单干户孤苦伶仃

基本情况生理缺陷：一只眼

（逻辑）居佳条件：塌败小屋与老实厚道

老王带来水，车费减半老心地善良

杨绛工作与为人帮送医院，不要钱王知恩必报

（时间）改成平板三轮，维持生活交

离世前还送油、蛋往

[体验与反思]在本课教学中，我主要采取建构主义的价值取

向，立足发展学生的新课程理念，通过：“导学做评”四个环节，

实施主体自我教育。这一点是基本的人文目标。

但在具体数学过程中，我又根据叙事性文体的特征，创造性

地采取了“以读导写”的教学方法，即A抓特征（性格），感悟

独特的情感体验，学会关爱不幸者（正好结合“公民道德实践宣

传周”活动，突出“诚信”的主题）；B，抓思路，揣摩__的章

法结构，学习围绕中心选材的方法（选新颖的材料，人咬狗）；

C，抓特色（语言）学习__的遣词造语，学会说真话、做真人、

抒真情（强调写“放胆文”）。直接将“三维目标”整合于教育

教学的行为之中，突出语文的特征，有助于提高学生的综合素养。

《老王》教案篇3

【教学目标】

１、知识和能力：

体会朴素平淡的语言，通过人物的具体想象来表现人物高尚

的品格。

２、过程和方法：

细读来选取人物最感人的一刻来把握中心。

３、情感态度和价值观：

关注生活中的弱者群体，用爱和正义来换取真情

【教学设计】

１、导入：

毕生为消除人类的贫穷和疾病而努力的诺贝尔和平奖得主

特蕾莎修女曾说过：我们常常无法做伟大的事，但我们可以用伟

大的爱去做些小事。

那什么算伟大的爱？什么算是小事呢？今天我们就随我国

当代女作家杨绛先生一起去回忆一位车夫──老王，体会一下：

平凡普通的人是如何用伟大的爱去做小事的。

看题目可知，__的主人公是谁？

明确：老王。

２、初读课文，整体感知：

文中的“我”是怀着怎样的情感回忆老王的？四人小组选择

你喜欢的方式出声读课文，用文中的词回答。

明确：愧怍（解释：惭愧）、不安、抱歉。

３、解读课文：

⑴“我”为什么“愧怍”？是我做了什么对不起老王的事吗？

我对老王怎么样？哪些细节描写和所写的事情中可见“我”对老

王很好？

明确：我常照顾老王的生意、女儿送鱼肝油、我坐了车一定

要给他钱、常关心老王的生活、老王送我东西我一定要给他钱。

⑵由此可见，“我”是一个怎样的人？

明确：善良。

４、这么一个善良的人，老王却让她产生“愧怍”之情，这

个老王到底有什么神通？细读课文，说说老王是个怎样的人？

（哪里体现）（寻找相关细节，读）

明确：心地善良，有道义、懂感恩、老实厚道，关心他人，

生活不幸（条件艰苦、精神凄苦、孤独、受嘲讽）。

５、毫无疑问，不管是“我”对老王，还是老王对我的关心

帮助都是发自内心的、真诚的，可是一个善良的人面对另一个善

良的人时，为什么会产生“愧怍”？两个人的善良有什么不同？

（独立思考，在四人小组讨论）

明确：两个人的处境不同：幸福者、不幸者就是这么一个不

幸者，一个最需要别人帮助的人，在自己最艰难的时候，心里想

的却是帮助别人，和他相比，“我”觉得自己对他的帮助是远远

不够的，所以愧怍。

６、“我”对老王有什么不够吗？结合课文内容考虑：不够

在哪里？

明确：对他不够尊重（当他真诚地帮助“我”，当他送东西

想表达谢意时，我却一定要拿钱给他──并没真正把他当朋友平

等待他）。

对他不够关心（最后一次到“我”家）。

７、读８～２１小节，以老王最后一次到“我”家为例，想

一想，站在老王的立场角度，“我”还可以为他做些什么，我却

没有做？（分析之后再读１３～２１小节，体会情感）

如：为什么不让他进屋坐坐，泡茶？他如此艰难的到我家为

什么不亲自送他下楼？为什么在十多天时间里不抽空看望他？

为什么在他去世后没有问问他的坟在哪儿？……

８、小结：__到此结束，留给我们的思索却远远没有结束。

社会地位高、经济条件优越的人往往容易瞧不起卑微者，在常人

眼里作者一家对老王这样的不幸者却已经够关心爱护了，她却还

为自己做的不过愧怍不安，这也给我们什么启示呢？

四、拓展延伸

你知道生活周围有哪些不幸者吗，你是平时怎样对待的？

五、一个瞎眼的乞丐向诗人雨果乞讨，他便在乞丐面前的纸

牌上写了一句话：“春天就要来了，可我看不见她！”于是，被

感动的路人纷纷把钱放入乞丐的铁罐......。

我们都只是一个普通的人。要像特蕾莎修女那样把毕生精力

都献给那些需要帮助人，真的需要圣人一样的境界。可是我们可

以和雨果一样，在力所能及的范围内去做一些触手可及的事情，

让有人在无助的时候可以抓住我们有力的手

下面我们先来观看一组图片，和图片的解说词。

写一写：你的感受。

六、结束语

善良是一种健康，是一种美丽，是我们行走于世间的完美人

格。

如果我们同学平时没有关注过生活中的这些现象，希望以后

用我们的眼多关注他们，用我们的心常惦念他们，用我们的手多

帮扶他们，让我们的心灵更加健康、美丽。

《老王》教案篇4

教学设想：这篇散文以平淡似水的笔调，记述了生活在社会

最地层的普通人老王的艰辛生活琐事、人生经历，尤其是与作者

一家的交往，热情讴歌了老王不畏艰辛、任劳任怨、待人忠厚、

舍己为人的金子般的心，寄托了作者对普通劳动人民的同情、敬

佩和热爱之情。我在教学这篇__时，先让学生熟悉课文内容，理

清__线索，感受老王的思想品质，把握老王的善与苦两个方面，

体会老王与作者夫妇之间的相互关爱，体察作者的爱心，理解__

的主旨。教育学生在生活中也应像作者一样对不幸者、卑微者持

一颗爱心，尊重他们，理解他们，同情他们，关心他们。在通过

品味语言，感受作者语言的朴素、含蓄、灵气飞扬的特点，也让

学生通过语言了解一下当时那个时代。最后总结，着重指导学生

掌握散文的阅读方法。再用方法指导学生的写作。

教学目标

知识和能力目标

1、理解、积累字词

2、感知散文有关知识，学习散文阅读方法

过程与方法目标

1、整体把握课文内容，理解贯穿全文的线索和段落的有序

安排

2、以善良体察善良，感受人物思想感情

3、揣摩__意味深长的语句，体会作者的语言特色

情感态度和价值观目标：培养学生的爱心、同情心

心理教育目标：正确认识别人的不幸，正确对待自己的不幸

教学重点：理解作者对不幸者的同情、关爱的思想感情，激

发爱心。揣摩语言，深入领会语句的意味

教学方法：启发式教学讨论法

教学手段：多媒体

课前预习：

熟读课文，熟悉课文内容，积累生字词。了解作者生平，了

解老王所处的时代特征。

课堂教学步骤

教学步骤

教师活动

学生活动

设计意图

心理

教育

导入

放背景音乐《爱的奉献》，导语：同学们，正如歌中所呼唤

的“只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间”。以纯真

的情感关爱同在一片蓝天下的他人，那么人世间真的会多一份阳

光，少一些冷漠；多一份文明，少一些残酷。爱不仅是一种情感，

更是一种美德，杨绛女士的《老王》将通过写与车夫的交往，向

我们诠释了这一并不深奥的生活命题，下面我们来认识杨绛。

听音乐，激发感情

调动学生的情感因素，让学生初步感知__的主旨。为下面的

学习做铺垫

认识作家

展示幻灯作者有关情况，补充介绍钱钟书：如果你的语言不

够幽默、犀利；你对社会的认识还比较肤浅、幼稚。请读钱先生

的《围城》。在此之前我们先来阅读杨绛女士的散文《老王》

了解有关作者情况

激发学生课外阅读的兴趣。

整体感知

请同学们快速阅读课文，以善良体察善良，进一步熟悉课文

内容，领会作者和人物的思想感情，回答两个问题。展示幻灯：

1、__以什么为线索组织材料？先介绍了老王的哪些情况？然后

再回忆了老王的哪几个生活片段？以什么顺序来叙述的？2、老

王是个怎样的人？从文中哪些语段可以看出？作者夫妇对老王

怎样？他们有什么共同品质？

阅读课文，相邻的同学可互相讨论；举手作答，自由发表自

己的看法，补充同学所答

熟悉__内容，初步认识老王和作者，为下面的探讨打基础。

学生也可体会到散文的结构特点

合作探究

我们已初步认识了老王和作者，下面我们进一步走进老王和

作者的心里，去感受他们人性的光辉。展示幻灯：1、老王的苦

与善是怎样的关系？2、作者夫妇关心老王是出于什么观念和精

神？3、作者夫妇已很关心老王了，为什么还在结尾说：那是一

个。。。。。。的愧怍。4、在社会生活中，应愧怍的仅是作者

吗？这反映了作者什么样的呼声？

四人一组讨论，发表自己的意见。

让学生感受作者的善，感受作者对不幸者的关心、同情。激

发学生的爱心。领会__的主旨

以善良的心去对待不幸者，以坚强的心面对自己的不幸

品味语言

作者语言朴素却灵气飞扬，别有韵味，意味深长，让我们来

品位作者含蓄的语言，将更有利于同学们理解作品，认识散文的

语言艺术。展示幻灯：1、为什么要把蹬三轮的组织起来，后来

连载客人力三轮也取消了？作者对此没直接说意见，但我们能感

受到作者对次的看法，说说看。2、课后第二题

根据课前预习，结合时代特征来做答第一题，根据表达效果，

思想感情来回答第二题

揣摩__意味深长的语言，体会作者的语言特色。认识老王悲

剧的社会根源

拓展延伸

让我们把思绪从那个非常的时代回到现实社会，结合自身经

历回答。展示幻灯：1、你怎样对待周围的不幸者？2、当你遇到

不幸是，你得到过别人的帮助吗？3、你怎样看待人与人交往要

首先付出爱的问题？

学生根据自己的感受谈自己的经历，语句要精练、感人

激发学生的爱心、同情心。实现情感目标

以健康的心态善待不幸者

总结指导散文阅读

今天，我们学习了一篇感人的散文，对我们的散文阅读应该

有所启示。展示幻灯：1、理出作者选取了哪些材料，准确把握

__主题。2、看__的形和神的结合点是什么，也就是要抓住__线

索。3、看作者组织材料的顺序。4、品味语言

学生结合本课所学，感受要点

认识散文，学习散文阅读方法

作业

幻灯展示：以老王为第一人称，改写课文中送鸡蛋、香油部

分。指导：要描写老王的心理活动，在领会老王的思想感情的基

础上充分展开想象

再次认识人物思想感情，思考如何写作

深入领会思想感情，学习写作散文。

《老王》教案篇5

【教材分析】__是我国著名女作家杨绛女士写的一篇描写不

为人所关注的劳动人民的__，作者以其细腻的文笔，向我们展示

了一位贫困而有良心的劳动者的形象，老王的生活境况较能为同

学们所了解，但我认为__不仅仅是为老王而写，老王仅仅是在文

革这一特殊时期，秉承良心、良知而行的善良群众的代表，他们

尊重知识，尊重有知识的作者一家，更重要的是，他们尊重人的

尊严，所以，他们会在作者失意、不被人尊重时，为作者一家人

着想，帮助他们。有可能我的观点不为大众所接受，但让学生学

会独立思考，总比教给他们知识重要。

【学生分析】本班学生来自城乡交界地带，父母有的是农民，

有的是个体户，对于老王这一形象的接受会比较快，估计会对老

王这一形象充满同情与认同。所以，对分析人物方法的考察应该

成为本课的重点。另外，由于他们对当时的社会环境比较陌生，

让他们了解作者对于的不幸的定位，可能有一定的难度。

【知识目标】

复习并逐步掌握分析人物形象的的方法。

【情感目标】

1、培养学生对不幸者的关怀和同情心。

2、对“受人滴水之恩必当涌泉相报”这一传统思想进行思

考。

【能力目标】

1、能够根据课文内容合理地分析人物形象。

2、能够结合时代背景对课文内容进行评价。

【教学重点难点】

1、重点：分析人物形象；

2、难点：明白时代对文学作品的影响。

【课前预习】

1、了解文革期间对知识分子的政策；

2、了解作者一家在文革中的遭遇；

3、有条件的同学阅读一下杨绛散文集《干校六记》；

4、查阅文中出现的生字。

导入：猜课题

一、朗读课文，整体把握（纠正学生朗读中出现的错误）。

二、分析人物性格

大家对课文的字面意思了解了没有？但是这只是阅读__的

最低层次。作为一名初中生，我们还应有更高的追求，我们还要

明白这篇__更深层的内容。比如，能够对人物进行评价。现在我

们就来对这篇__中的主要人物进行评价。

这篇__题目是《老王》，很明显，它是一篇写人的散文，那

么，大家认为：

A、老王是什么样的人？

B、我们已经学习了很多分析人物形象的方法，就是根据什

么来分析人物形象？人物的语言、动作、神态、心理等等。大家

是依据什么对老王这一人物形象做出评价的？

C、老王对作者一家人有什么样的感情？

明确：老王是一位好人，他老实厚道，有良心，关心人。虽

然生活窘迫，可是他做生意从不多收一分钱，而且非常讲感情，

讲仁义，常愿意尽义务，或者少收钱。他愿意给作者带送冰块，

车费减半；送先生上医院，不要钱，拿了钱还不大放心，担心人

家钱不够；受了人家的好处，总也不忘，总觉得欠了人情，去世

前一天还硬撑着拿了香油、鸡蛋上门感谢。而老王对作者一家人

有感激，报答，还有关心。

老王为什么会感激作者呢？因为她同情老王，给他许多帮

助。比如说：……

这说明作者是一个什么样的人呢？

明确：作者也是一位善良、有良心、关心人的人，她有文化，

有修养，同情弱者，对他们的苦难感同身受。照顾作者生意，坐

他的车；老王再客气，也付给他应得的报酬，老王送来香油鸡蛋，

不能让他白送，也给了钱。表现在关心老王生活，三轮改成平板

三轮，生意不好做，作者关切地询问他是否能维持生活，作者的

女儿也像她一样，知道老王有夜盲症，送给他大瓶的鱼肝油。作

者同情老王的生活境况，很尊重他。

三、明确__主旨

大家对作者的介绍我基本同意。谁知道什么是基本同意？理

由有如下几点：

1、大家说作者是一位富有同情心的人，可是我却不这么认

为，为什么呢？大家与我交往了这么长时间，知道我叫什么名

字？可是作者与老王交往了这么长时间，她有没有说老王叫什么

名字？

提示：在生活中我们是否会遇到像老王一样生活困苦的人？

明确：之所以不提老王的名字，是因为作者想让人们意识到，

老王是社会上这些生活困苦的人的一个缩影。

2、大家说作者对老王给予了帮助和同情，这说明作者一直

在关爱着老王，可是__末尾却说她对老王感到愧怍，这句话中的

不幸者和幸运者指的是谁，你认为这句话应该怎么理解？

在学生回答了前两个问题之后，可能会得出如下结论，因为

作者是一个幸运者，而老王是一位不幸者，作为一个幸运者，她

为自己为老王做得太少而感到愧怍。

提示学生：__第6段中作者说自己不敢乘三轮，而老王又不

肯拿钱，这是作者在词语运用方面的失误吗？

明确：作为一个幸运者，她认为自己为老王做得太少，而作

为一个不幸者，作者受到过老王的照顾和帮助，但自己却无法回

报。所以，作者在文中说她对此感到愧怍。

解释中心：生活在这个社会上任何人都会遇到困难，成为时

代的幸运者和不幸者。幸运者有责任关爱不幸者，关注他们的命

运，让他们也过上好日子，帮助改善他们的处境，作者回想起来，

对老王的关爱还很不够，所以感到“愧怍”。

三、总结上课内容。这节课我们再一次学习了人物分析的方

法，其实这也是我们在写作中描写人物的方法，同时，我们也应

该借鉴作者关注社会、关注弱势群体的写作思想，尝试着用我们

的心去关怀他们，用我们的笔去帮助他们，这样我们这个社会才

会更加美好。

三、课后练习。

板书

老王

杨绛善老王

幸运者

不幸者

人生活在社会中，