关于桂林山水教案10篇

关于桂林山水教案10篇

桂林山水教案篇1

教学目标：

[知识与技能]

1、结合作文三步法分想思维中的分离，看看作者从“桂林

山水”这一背景中分离出哪些事物来写的？体会作者对这些事物

的感受。

2、学习作者感受事、物的技巧并由物展开联想和想象的方

法，领悟作者所要表达的思想感情。

3、有感情的朗读课文，读通、读懂课文内容。找出文中优

美语句及丰富的联想和想象句，体会作者游览美景时的舒适、惬

意和心旷神怡的感受。锻炼学生想象思维能力，培养语文学习与

写作技巧相结合的良好习惯。

[情感、态度和价值观]

从作者游览美景的亲感实受中，体会作者对祖国自然、山水

的热爱之情，激发学生爱自然、爱生活、爱祖国、爱人类的情感。

[教学重点、难点]

结合作文三步法分想思维中的分离来理清__机构思路，在理

解课文内容的同时，学习作者形象的比喻句和优美的排比句的运

用技巧，从而把语文学习与写作技巧有机的结合起来。

教学过程与方法：

一、导入新课：

同学们，游览观赏美景是人人所向往的。为什么呢？（学生

各抒己见：因为美景使人愉悦、使人欣喜、使人心旷神怡等）对，

优美的景色会使人神清气爽，使人陶醉、使人留连忘返。那么优

美的景色是大自然所赐予我们的。因此，我们要感谢大自然、热

爱大自然。下面，让我们大家共同欣赏作者笔下的山水甲天下的

桂林的美景，从__和图画中来领略一下优美的桂林山水吧！

二、初读课文，感知课文内容。

1、师范读课文（或听朗读录音），学生注意读准生字读音，

了解大意。

2、学生齐读课文，找两名学生有感情的朗读课文，学生评

价，教师指正。

三、熟读课文，深度感知课文内容。

1、通过预习和听、读课文后，你知道了课文中的什么内容？

（包括大意、排比句、比喻句等）（学生各抒己见）

2、请学生根据课文内容及联想和想象句来画出桂林的山水

图画。教师适当提示、点拨，再与文中的图画对照。（不要求尽

善尽美，锻炼联想、想象思维）

3、小组讨论：依据作文三步法分想思维的分离方法，编写

__的结构提纲，理清作者的思路，然后找学生回答：

观赏桂林山水的原因——漓江水静、清、绿——桂林的山奇、

秀、险——桂林山水美如画。

四、重点研读赏析

1、找出你喜欢的精彩句段，并说出符合作文三步法中的形

象联想和再生联想句来，体会作者丰富而奇特的想象力。

学生找出并说出体会：

课文第二段的形象联想句：把漓江的绿水比作“一块无暇的

翡翠”。

第三段的形象联想句：把桂林的山奇比作“像老人、像巨象、

像骆驼”。

第三段的再生联想句：说桂林的山秀由“翠绿”联想成“屏

障”、“竹笋”。

把桂林的山“危峰兀立”的险，说成“会栽倒下来”。

课文第二段的排比句：漓江的水真静啊，静得让你感觉不到

它在流动；漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石；漓江的

水真绿啊，绿得仿佛那时一块无暇的翡翠。

第三段的排比句：桂林的山真奇啊，......像老人，像巨象，

像骆驼......；桂林的山真秀啊，......像屏障,像竹笋......

桂林的山真险啊,......好像会栽倒下来。

丰富而奇特的想象力，形象的比喻句、优美的排比句，让人

有身临其境、如见其景之感，形象、生动、感人！

2、师生共同理解词语有：荡漾、波澜壮阔、水平如镜、峰

峦雄伟、拔地而起、危峰兀立、怪石嶙峋、屏障、云雾迷蒙、连

绵不断

五、设疑解疑、谈感受（学生各抒己见，教师鼓励、肯定）

1、学生自由提出疑问，师生共同解答。

2、谈谈学习__的感受。

六、教师小结：

__是一篇山水游记，作者记录自己观赏桂林山水的亲身感

受，来抒发热爱自然、热爱山水的思想感情。

学习__，我们要懂得：爱自然、爱生活、爱祖国、爱人类的

重要性。同时学习作者丰富的想象力及优美语言的运用，把语文

学习与写作技巧结合起来，以便为提高我们各方面的素质和能力

服务。

桂林山水教案篇2

【题旨说明】

1．第1题，是理解课文内容的练习，注意认真默读，通过

对语言文字的感悟，把课文描写的景象，像图画似地浮现在头脑

中。有了美丽动人的画面，再说说“桂林山水甲天下”就不困难

了。

2．第2题，是学习表达方法的练习。步骤是：先找出两个

带分号的句子，再读，边读边注意句子中的分号，然后按分号将

句意理解清楚，最后概括出“静、清、绿”和“奇、秀、险”的

特点。

3．第3题，是语言积累的练习。指导这一题，可以适当规

定最低的量，并且鼓励学生运用。

4．第4题，是语文能力的练习，在理解课文和有感情地朗

读课文的基础上指导背诵，可以借助插图，让学生看着插图背诵。

5．“”是选作题，只写一处景物，而且这“—处”应是比

较小的点，只写出特点。不要超出200字。

【自主性练习设计】

1．读课文，填空：

课文将________________、___________________与漓江的

水进行比较，将________________、_____与桂林的山进行比较，

是为了说明桂林山水________天下。“甲天下”的意思是

________________。

2．抄写课文中带有分号的句子，再分别写出漓江水和桂林

山的特点。

(1)______________________。

特点：________________、________________、

________________

(2)______________________。

特点：________________、________________、

________________

3．把你喜欢的词语先在书上画下来，再工整地抄写一遍。

4．用一、二百字写出一处景物的特点。写在作文本上，可

以用上课文中的词语或句子。

【评价指导】

1．引导自我评价：这一课的练习，积累方面的内容比较多，

向同学们介绍你为什么要选择这些词语。

2．组织小组评议。注意三个要点：

①第1题一定要把“为什么说”的理由讲清楚，主要依据课

文内容，去过桂林的可以结合生活实际谈感受。

②“喜欢的词语”概念比较模糊，因此评价时既不能强求统

—，又应该加以指导，把“荡漾、玩赏、屏障、竹筏、波澜壮阔、

水平如镜、峰峦雄伟、拔地而起、云雾迷蒙、连续不断”作为最

低要求。

③写—段话的要求可以放开，是学生相互评价的重点。

桂林山水教案篇3

教学目标：

1．自主学习生字，会认8个生字，会写6个字。体会“波

澜壮阔、水光潋滟、无瑕、翡翠、峰峦雄伟、山脉逶迤、奇峰罗

列、重峦叠嶂、危峰兀立、怪石嶙峋、光怪陆离”等词语的意思，

自主积累词句。

2．正确、流利、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的段落。

3．了解桂林山水的特点，感受桂林山水的美，体会课文的

语言美，感悟“桂林山水甲天下”“舟行碧波上，人在画中游”

的含义。

4．领悟作者细致观察、抓住特点、运用对比描写景物的方

法。

教学重点：

有感情地朗读课文，了解桂林山水的特点，感受桂林山水的

美，体会课文的语言美。

教学难点：

课文中一些词语和引用的诗句较难理解，是教学的难点。

教学准备：

1．课前布置学生搜集有关描写桂林风光的__和图片资料。

2．桂林山水的课件、图片。

教学时数：

2课时

教学过程：

第一课时

一、交流资料，激发兴趣。

1．同学们，老师布置大家课前搜集有关描写桂林风光的__

和图片资料，现在，把你的资料拿出来和大家交流分享吧。

学生交流资料，教师简介桂林山水：桂林在广西壮族自治区。

1985年，桂林山水被评为全国十大风景名胜之一。据考证，大

约在3.6亿到3.4亿年前，桂林一带是汪洋大海。今天遍布这一

带的石灰岩，就是那时候在海水中形成的。约3.2亿年前，这里

上升为陆地。坚硬的石灰岩经过几百万年的风化和水流作用，形

成了无数突兀奇峰，流经石灰岩地区的漓江泥沙很少，江水特别

清澈，再加上这里气候温暖湿润，有利于植物生长，使得桂林山

青、水秀、洞奇、石美。

2．导读课文第一自然段，提问：“甲天下”是什么意思?

（“甲”是指“第一”，“甲天下”是天下第一的意思。）

为什么说“桂林山水甲天下”?下面，我们就来研究这个问

题。

二、初读课文，自学生字词语。

1．自由读课文，读准字音，在不懂的词语下做个标记，或

联系上下文想想词语的意思。

2．检查自学情况：

（1）指名朗读课文，正音。指导读准加点字的字音，并思

考怎样记住这些字。

漓lí江扩kuò散峰峦luán雄伟山脉mài比拟nǐ重峦叠dié

嶂危峰兀wù立竹筏徐xú行

（2）提出不懂的词语，大家或联系上下文说说词语的意思。

用自己的话说说对词语的理解，如：

翡翠：绿色的硬玉，半透明，有光泽。

瑕：玉石上的斑点；无瑕，是说玉很纯净，没有斑点。

水光潋滟：形容在阳光照耀下水波流动的样子。

山脉逶迤：形容山脉弯弯曲曲向前延伸的样子。

奇峰罗列：各种各样奇特的山峰排列着。

重峦叠嶂：山连绵不断，山峰像屏障一样重重叠叠。

危峰兀立：高高的山峰直直地立着。

怪石嶙峋：奇形怪状的石头重重叠叠的样子。

光怪陆离：形容事物奇异而多样，色彩繁杂。

三、朗读课文，整体把握。

1．用自己喜欢的方式朗读课文，思考：在课文的语言和写

法上你想说些什么？

讨论：课文的语言很美，运用了排比、比喻的修辞手法。

课文按“总——分——总”的方式写。

四、学习课文第二自然段，感受漓江的水美。

1．自由练习朗读课文，一边读一边在头脑中浮现画面，然

后同桌交流，谈谈各自的感受。

2．组织交流，各自谈体会。

3．结合学生的发言，引导感悟课文的语言。

（1）拿出自己搜集到的桂林山水的图片或文字资料，观察

图画或读一读这些资料。课件展示波澜壮阔的大海、水光潋滟的

西湖和漓江。问：漓江的水有什么特点呢?

（2）指名朗读，讨论：

漓江水的特点是：静、清、绿。课文用“让你感觉不到它在

流动”，从感觉上突出了“静”；用“可以看见江底的沙石”，

从视觉上突出了“清”；用“仿佛那是一块无瑕的翡翠”这一形

象的比喻，突出漓江的水绿得纯净可爱。

4．有感情地朗读这一段，指导朗读：“真”字可读重些，

表达作者惊喜赞叹的语气。

试背这一段。

五、学习迁移，自学第三自然段。

1．启发自学方法：刚才我们学习了写漓江水的这一段，大

家回想一下是如何学习的？（看图画、读课文、想象、体会）按

上面的方法自学第四自然段。

学生读课文、自学，教师巡视指导。

2．检查自学效果：

（1）课件展示峰峦雄伟的千山、山脉逶迤的燕山和桂林的

山，并同步配乐朗读课文，使学生在看画面时可以形象体会“奇

峰罗列、形态万千”“翠屏”“重峦叠嶂”“危峰兀立”“怪石

嶙峋”的意思。

（2）讨论桂林的山的特点：奇、秀、险。

（3）自由练习朗读，教师指导朗读，然后组织朗读比赛。

（4）试背这一自然段。

六、指导写字。

1．自学记忆字形，指导书写。

“扩、罗”较容易写。“峦、碧、绵”可以用部件组合的方

法来记。“碧”注意上面的“王、白”和下面的“石”，写得一

样宽。“绵”在“连绵”中是“绵延、连续不断”的意思，所以

是“纟”旁，不要与木字旁的“棉”混淆。“卷”字的最后两笔

分别是“”和“乚”，不要写错。

2．每个字写两遍。

七、作业。

继续搜集有关桂林风光的图片资料，特别是关于桂林山洞的

图片资料，自学课文余下部分。

第二课时

一、检查复习。

1．指名背诵课文第二、三自然段。

2．说说自己学了课文第二、三自然段的感受。引导学生体

会桂林山水的特点，感受桂林山水的美和课文语言的美。

二、学习课文第四自然段。

1．回忆学法。（看图画、读课文、想象情境、体会语句。）

2．用上节课的学习方法自学第四自然段。

3．检查自学效果：

（1）课件展示桂林的溶洞。教师简介：桂林是石灰岩地形，

所以山上有许多天然形成的溶洞。石灰岩溶洞中，含有碳酸盐类

的地下水，顺着岩石裂隙流出，水分蒸发，碳酸盐类沉淀结晶，

逐渐堆积成的碳酸钙岩，叫“石钟乳”“石笋”等。看课件体会

石钟乳“千奇百怪的形状”，在灯光的照耀下在洞内“光华闪烁、

色彩变幻”的样子。

学生说说自己看课件和读课文的感受。

（2）有感情地朗读这一段。

三、学习课文最后一自然段。

1．指名朗读这一段。

2．在小组里说说自己对这一段的理解，着重讨论两处引用

的诗句的意思。

交流讨论：你怎么体会“江作青罗带，山如碧玉簪”和“舟

行碧波上，人在画中游”的含义？

引导看课件、读全文体会诗句描绘的情境，感悟诗句含义：

（1）“江作青罗带，山如碧玉簪”是说江水像青绿的丝绸

飘带，山如碧玉做的发簪。

（2）“这样的山围绕着这样的水，这样的水倒映着这样的

山”意思是说：奇、秀、险的桂林山围绕着静、清、绿的漓江水；

而静、清、绿的漓江水里又倒映着奇、秀、险的桂林山。教师简

介：观赏桂林山水，一般是从桂林市区到阳朔，这一段的航程约

80公里，沿途所见，都是这样。看课件感受“空中云雾迷蒙，

岸边花红树绿，江面上白鹭低飞，竹筏徐行”。

正是因为这样，作者才用“舟行碧波上，人在画中游”（意

思是：游船航行在碧绿的河水上，船上的游人就像在一幅美丽的

画卷中游览）总结自己观赏桂林山水的感受。

四、总结全文，迁移训练。

1．说说对“桂林山水甲天下”的感悟。

启发：同学们，现在，你一定对“桂林山水甲天下”这句话

有了更深刻的感悟吧，把你心里的话都说出来吧！

2.练写、练说：

喜爱书法的同学可以把赞美的话写在书里，也就是批注；喜

欢说的同学可以选择我们看到的图上的景点，如象鼻山，练练怎

么做导游；喜欢创造的同学可以给桂林设计旅游广告词。活动后

评议。

五、作业。

谈话：桂林山水这样美，吸引了许多中外游客。同学们，我

们家乡也有许多值得欣赏的地方啊，也有独特的风景啊！学习了

《桂林山水》这篇课文，大家想不想把我们的家乡美景写下来，

吸引中外朋友呢？

有时间可以当场练笔。

备课参考

《桂林山水》词语解释

（1）甲天下：天下第一。“甲”指居第一位。

（2）水光潋滟：形容在阳光照耀下水波流动的样子。

（3）翡翠：绿色的硬玉，半透明，有光泽。

（4）瑕：玉石上的斑点；无瑕，是说玉很纯净，没有斑点。

（5）山脉逶迤：形容山脉弯弯曲曲向前延伸的样子。

（6）翠屏：翠绿的屏障。

（7）奇峰罗列：各种各样奇特的山峰排列着。

（8）重峦叠嶂：山峰连绵不断，像屏障一样重重叠叠。

（9）危峰兀立：高高的山峰直直地立着。

（10）怪石嶙峋：奇形怪状的石头重重叠叠的样子。

（11）光怪陆离：形容事物奇异而多样，色彩繁杂。

桂林简介桂林在广西壮族自治区。1985年，桂林山水被评

为全国十大风景名胜之一。据考证，大约在3.6亿到3.4亿年前，

桂林一带是汪洋大海，今天布这一带的石灰岩，就是那时候在海

水中形成的。约3.2亿年前，这里上升为陆地。后来，经过地壳

运动，到距今几百万年前，才形成了目前的水陆形势。坚硬的石

灰岩经过几百万年的风化和水流作用，形成了无数突兀奇峰，流

经石灰岩地区的漓江泥沙很少，江水特别清澈，再加上这里气候

温暖湿润，有利于植物生长。这样诸多因素，使得桂林水清、山

秀、洞奇，成为天下少有的奇观。

从桂林市区到阳朔县约83公里的水程。漓江酷似一条青丝

带，蜿蜒于万点奇峰之间。沿江风光旖旎，碧水萦回，奇峰倒影，

构成一幅绚丽多彩的画卷。“江作青罗带，山如碧玉簪”就是唐

代大诗人韩愈赞美漓江的诗句。

春天的黎明〔俄〕屠格涅夫

……春天黎明以前乘车出游时的快感，你知道吗?你走到台

阶上。……深灰色的天空中有几处闪耀着星星；滋润的风时时像

微波一般飘过来；听得见夜的隐秘而模糊的私语声；阴暗的树木

发出微弱的喧噪声。……你乘着马车，经过教堂，下山向右转，

驶过堤坝。……池塘上刚开始升起烟雾。你觉得有点儿冷，就用

大衣领子遮住了脸，你打瞌睡了。马蹄踏在水洼（ｗā）里发出

很响的声音；马车夫吹着口哨。但是这时候你已经走了约莫4俄

里，……天边发红了；唐鸦在白桦树丛中醒过来，笨拙地飞来飞

去；麻雀在暗沉沉的禾堆周围吱吱喳喳地叫。空气清朗了，道路

更加看得清楚，天色明净起来，云发白了，田野显出绿色。农舍

里点着松明，发出红色的火光。这期间朝霞发红了；已经有金黄

色的光带扩展在天空中，山谷里缭绕地升起一团团烟雾来，云雀

嘹亮地歌唱着，黎明前的风吹出了，……于是徐徐地浮出深红色

的太阳来。阳光像流水一般迸出；你的心像鸟儿一般振奋起来。

一切都新鲜、愉快而可爱!四周远处都看得清楚了。……太阳很

快地升起来；天空明净。……今天天气一定很出色。一群家畜从

村子里向我们迎面而来。你的车子登上山顶。……风景多么好!

河流蜿蜒10俄里光景，在雾色中隐隐地发蓝，河那边是大片的

水汪汪的青草地；草地那边有几个平坦的丘陵；远处有几只野鸭

在沼泽地上空飞鸣；通过了散布在空气中的滋润的阳光，远处的

景色显得很清楚，……不像夏天那样。呼吸多么自由，四肢动作

多么爽快，全身被春天的清新气息笼罩着，感到多么健壮!……

石钟乳的形成石钟乳的形成石灰岩溶洞中，含有碳酸盐类

的地下水，顺着岩石裂隙流出，水分蒸发，碳酸盐类沉淀结晶，

逐渐堆积成碳酸钙岩，叫“石钟乳”“石笋”。游人进入溶洞，

只见石钟乳千态万状，琳琅满目，在彩色灯光的照耀下更显得多

姿多彩，使人如同置身仙境一般。

九寨沟在四川北部南坪、平武、松潘三县交界的万山丛中，

有几条神奇的山沟，因为周围散布着九个藏族村寨，所以人们称

它九寨沟。

从南坪西行40公里，就来到九寨沟。一进入景区，就像到

了一个童话世界。

一座座雪峰插入云霄，峰顶银光闪闪。大大小小的湖泊，像

颗颗宝石镶嵌在彩带般的沟谷中。湖水清澈见底，湖底石块色彩

斑斓。从河谷至山坡，遍布着原始森林。这一切美景都倒映在湖

水中，构成了一幅幅五彩缤纷的图画，难怪人们把这些湖泊叫做

“五花海”、“五彩池”呢。由于河谷高低不平，湖泊与湖泊之

间恰似一级级天然的台阶。由此形成的一道道高低错落的瀑布，

宛如白练腾空，银花四溅，蔚为壮观。

继续向纵深行进，四处林深叶茂，游人逐渐稀少。注意，这

时你已经走到珍稀动物经常出没的地区。有时，就在不远处，有

一只体态粗壮的金丝猴，正攀吊在一棵大树上，眨巴着一对机灵

的小眼睛看着你。有时，会有一群善于奔跑的羚羊突然窜出来，

还没等你看清它们，就又消失在前方的丛林中。有时，你的运气

好，会在远处密密的竹丛中，发现一只憨（ｈāｎ)态可掬的大熊

猫，正若无其事地坐在那里咀嚼鲜嫩的竹叶。有时，你还会看见

一只行动敏捷的小熊猫，从山坡跑下谷底，对着湖面美滋滋地照

镜子。

雪峰插云，古木参天，平湖飞瀑，异兽珍禽……九寨沟真是

个充满诗情画意的人间仙境啊！

桂林山水教案篇4

设计理念

创造自主学习的课堂空间，带学生走进自主探究的境界，在

自主参与学习的过程中自学自悟，自得其乐。通过领悟桂林山水

的特点，陶冶爱美情趣，学习作者细致和具体形象地描写景物的

方法。

设计特色

发挥个性，自主学习；像文对照，多向导读。

教学过程及设计意图

一、带学生进入图文描绘的美景中

播放录像片，配以课文朗读或教师范读，对图文进行整体感

知，然后让学生谈感受。

评点现代教学媒体合理有效地使用，从深层次上改变着课堂

教学模式。本设计通过像文对照，展现桂林山水甲天下的情境，

多向导读，丰富和拓展学生阅读的心境，这是对导读的一种新探

索。

二、学习课文第一段，思考课文是怎样评价桂林山水的

1自由小声读课文，学生质疑问难。

2换词练习，区分观赏与欣赏。

3指导朗读，读出赞美的感情和心情迫切的语气。

评点教师不问不讲，给学生较大的自由发展空间，让学生自

读，自己发现要点。

三、观赏漓江的水，学习第二自然段

1观看投影或录像中的漓江。

2读课文，同桌交流：作者用什么和漓江的水比较比较的

目的是什么？

3引导学生找合作伙伴，结成学习小组，用自己最喜欢的方

式表现大海的波澜壮阔和西湖的水平如镜。

评点找合作伙伴，用自己喜爱的方式参与学习，品味课文，

这是阅读教学多元化的大胆尝试，它满足了学生的表现欲望，让

他们体验到了成功的喜悦。

4读课文，抓排比句，找出漓江的特点。

5引读自悟，学习这个排比句的写法。

6指导学生用声音的变化读好真静啊真清啊真绿啊。

四、观赏桂林的山，学习第三自然段

1自学第三自然段，分小组讨论解决问题。

（1）伴读、轮读或自由读课文，画出描写桂林山的特点的

词句。

（2）再读课文，想一想这一段与第二段在写法上有什么相

似之处？

（3）学生在小组中观察自备的图片或照片，感受桂林的山

与别处的山的有什么不同？有哪些显著的特点？每组推选优秀

小导游发言。

2学生汇报学习情况。

（1）请学生上台板演桂林山奇秀险这三个特点。

（2）请学生汇报两段文字在写法上的相似之处。

3请学生自由发挥想像，动手画一画桂林的山。

4指导朗读，体味桂林山的奇、秀、险，读出对桂林山的喜

爱之情。

评点教师走下讲台，听学生的见解，和学生一起探讨问题，

引导学生自主发展。讲台成了学生自由发问、自由表现的舞台。

五、学习第四自然段

1看图，启发学生把山水联系起来读。

（1）画出感受最深的句子。

（2）理解画卷连绵不断及舟行碧波上，人在画中游等词句。

2自读自悟作者的感受。

3自主运用多种朗读形式，读出荡舟漓江，被桂林山水陶醉

的情感。

评点学生自主运用多种朗读形式，将传统的要我读变为我要

读，把语文教学中的朗读变成了一种个人需求和个人欲望。

六、朗读、背诵最喜爱的段落

【总评】设计者打破语文课堂一头沉的局面，转变观念，转

变教的方式，把原来的口授、设问、解答变为提供自主探究的条

件引导学生学习。这样，给学生自主学习提供了时间和空间，引

导他们质疑解难、设计板书、上台板演、汇报成果，自始至终通

过读来抒发自己的体验，逐步将学生带进了自主探究的学习境

界。

桂林山水教案篇5

一、教学要求：

1、学习课文，感受桂林山水的美好，培养热爱祖国大好河

山的感情。

2、会认生字，能正确读写。

3、体会山水合一的自然美，情景相融的美妙境地。能用“赞

叹——描述”来抒发热爱自然美景的思想感情。

二、教学重点：

理解、体会漓江水“静、清、绿”和桂林山“奇、秀、险”

的特点。通过读和观景移情法，感受多媒体信息以及语言提供的

想象情景，让学生尽情地品味桂林山水的美丽景色。

第一教时

一、预习探究

1、出示小黑板，朗读生词。

2、初读课文了解大意

二、合作交流

1、初读课文，划出生字词，，学习生字词。结合上下文内

容说出“无瑕”等词意。

2、了解课文大意，围绕课题划分段落。

3、初步观察图意，整体感知画面展示的优美景色。

4、在文中划出表示漓江水“静、清、绿”和桂林山“奇、

秀、险”特点词语。

三、品读感悟：

1、你到过桂林，看到过那里的美丽景色吗？看看那里的景

色和别处有什么不同？

2、看看课文怎样围绕题目来写，再用一个句子说出每个小

段的大意。

3、提出你不明白的地方。

汇报自习情况。全文有四段：第一段写乘着船观赏桂林的山

水。第二段写了漓江的水。第三段写了桂林的水。第四段写了桂

林的山和水。

师生讨论后小结：

1、初读完全文，你感到题目和课文内容有什么关系？（课

文内容紧紧围绕题目的桂林中的“山”和“水”来写）

2、这篇课文是按什么顺序写呢？先总写什么？再分别写了

什么？最后又写什么？全文的记叙顺序是“先——（先总起）再

——（再分述）后——（后总结）”

四、巩固延伸：

质疑：提出你不明白的地方。（别人提出不明白的地方，你

也不明白，请在文中作上“——”和“？”记号。）

第二教时

一、教学内容：

1、能用一二句话，赞叹优美的画面。

2、通过读，能体会漓江水“静”、“清”、“绿”的三个

特点。通过读和动手绘图，展示桂林山的“奇、秀、险”的三个。

3、进行创造性的想象，体会作者描绘漓江水特点的句式。

并在此基础上，想象漓江水的“甜、凉”的特点，再进一步想象

江岸上的野花的美。

4、学生能掌握“赞赏——描述”的句式。

二、教学过程：

（一）、理解第一段，随文入景。

1、激发谈话：你们想去桂林游玩吗？为什么？课文的作者

为什么去桂林游玩呢？课文的第一小段告诉了我们。请找出来。

——人们都说，桂林山水甲天下……

2、先理解“甲天下”是什么意思？（天下第一），再理解

这个句子，用自己的话说说？（人们都这么说，桂林的山水风景

是天下第一美的，我也禁不住来观赏观赏。）

3、读第一段。进一步启发谈话（播放多媒体教学软件：出

现一幅桂林山水画卷，再出现文字和声音：：人们都说桂林的山

水甲天下，真是这样吗？耳听为虚，眼见为实。我们也随作者乘

着木船沿着漓江，一起去观赏桂林的山水吧！）

特点是什么？（大家读书时要学会抓住主要的意思，用“△”

画出桂林“水”特点的词语）

5、学生汇报：找出漓江水的三个特点：静、清、绿。

6、老师出示带点的几个词进行比较，说说哪个词让人感到

漓江的水是那么美，作者是赞不绝口，禁不住脱口而出的？

（1）漓江的水真静啊！

（2）漓江的水好静啊！

（3）漓江的水很静啊！

以上几句中的“真”“好”“很”哪个好？“真”程度更深。

“真”字还可以怎样说——非常非常，多么。

7、读好“真”，应读重点，声调要稍提高。反复品读：漓

江的水真静啊！作者看到这么清静的水，赞不绝口，接着，描写

出漓江的水静得如何。我们把作者用的这种方法叫做“赞赏——

描述”。

（二）进一步体会重点词句，朗读指导，读出你在游玩时所

见美景的喜悦心情。

（用以上的多媒体软件范读录音作朗读指导：漓江的水真静

啊；漓江的水真清啊；漓江的水真绿啊。）

1、读，体会重点词句：真静啊，是说的水怎么样——还可

以怎样说出这层意思，这层感受？（漓江的水很静很静，漓江的

水是多么地静啊……）

2、让学生仿照词语重叠的方法说出对赞美漓江水的感受：

真清啊，真绿啊……

3、老师朗读示范学生试读：漓江的水真静啊，“静”念轻

声，稍拖长声音，然后把声音压平；“清”字先向上扬一点，再

轻轻拖一下；绿，是很美的，同学们试着念出美的意思来。

4、师生或男女学生互为引读，读出很惊喜的感情。如：师

——漓江的水真静啊！生——静得让你感觉不到它在流动。

5、在读与体会重点句子中相机理解“无瑕的翡翠”等词的

含义。

（三）进行创造性联想的训练。这么美的景色，你怎样“观

赏”呢？

1、出示“漓江的水真静啊！静得让你感觉不到它在流动。”

读后理出：“赞赏——描述”。

2、谈话创设情景：你看到漓江的水这么“静”这么“清”

这么“绿”，你站在木船上，停下手中木桨，你想干什么？（启

发：望着这清凌凌的碧绿的江水，我真想——（用双手掬成一个

勺子；跳下水中；用双手掬水洗一洗脸）你会有怎样的感觉呢？

老师出示：漓江的水真（）啊！（）得……

拟定学生1：我把一掬水泼在脸上，漓江的水真凉爽啊！凉

爽得让你感受到脸上放了冰琪琳。

拟定学生2：漓江的水真明净啊！明净得像……

拟定学生3：我摇着双桨，那“泼——泼——”的水声真好

听……

3、图象创设情景：出示“象山图”请注意观察，你们看看，

这头“象”把长长的鼻子伸进了清凌凌的水中，这头“象”会想

什么，说什么呢？

拟定学生1：看着清凌凌的江水，我真想跳到江中，玩耍玩

耍！……

拟定学生2：漓江的水真甜啊……让你感受到像吃了西瓜那

样舒服。

播放多媒体软件：一幅“象山图”出现，再出现文字和声音：

漓江的水真甜啊！

（四）进一步体会漓江水的特点。小结：你刚才随作者到了

漓江，你是观赏，还是玩赏了漓江的水？为什么？

{播放多媒体软件：出现两幅人们在水中玩耍的情景，再出

现文字和声音：漓江的水真凉爽啊！}

（五）先小结文上的学习方法，再理解第三段，体会桂林的

山的特点。

1、想一想，刚才我们是怎样玩赏漓江的水的美景的？（先

看图，进入佳景；读文句，品味佳景；后想象，玩赏佳景。小结

后老师板书。）

2、准备怎样游玩桂林的山水？

3、老师出示描绘桂林山的图景。再用一个句子赞一赞图描

绘的桂林的山。

4、将桂林的山的三个特点画出，老师出示描写桂林山的三

个特点的词语：真奇啊，真秀啊，真险啊。还可以怎样说，说出

这种感受。此文转自淘、教。案网()、仿照刚才读“静”“清”

“绿”的方法，怎样读，读出很“奇”、很“秀”、很“险”的

感受来。（奇，先把声调提稍高，随后读得轻而平；秀，可读得

平稳一点，重音停顿稍久一点；险，先要提高声调读得稍短促。）

5、按“赞赏——描述”引读。采用多种形式，读出你对桂

林山的喜爱之情。

{边读边出示多媒体软件：出现三幅图，分别再现文字和声

音：（1）桂林的山真奇啊！（2）桂林的山真秀啊！（3）桂林

的山真险啊！}

6、创设情景，玩赏佳景。

（1）看图说“奇”：先出示一幅象山图，你看，一头巨大

的象来到江边，它在干什么，请用“赞赏——描述”想象佳景。

拟定学生1：桂林的象山真奇啊，它来到江边，津津有味地

喝着甜美的江水。

（2）再出示一幅骆驼山图,你看,这头巨大的骆驼蹲在山上,

在四面张望,它在看什么?

（3）你看到这么神奇的山,你会怎样做,怎样“玩赏”？老

师启发后，说一说：

（4）你能否拿出你的照相机，拍下这一幅幅精美的画卷；

你是否拿出你的录象机，拍下这连绵不断的画卷。

（5）老师出示一幅图：一座高耸直立的山峰，你正站在山

脚下，有什么感觉？

拟定学生1：桂林的山真险啊，好象就要倒下……

拟定学生2：桂林的山真高啊，好象一支巨大的笔，直插云

霄……

（6）老师出示“形态万千”、“奇峰教案

桂林山水教案篇6

一、导入

课文，学习首节。

1、人们都说，桂林山水甲天下。“甲”是什么意思？请用

自己的话说一说“桂林山水甲天下”的意思。

2、为什么人们都说桂林山水甲天下呢？桂林的山水到底有

什么特别之处呢？下面我们就一同去桂林游览一下，让我们一起

走近桂林的山，走近桂林的水，相信游完后，你会有一个满意的

答案的。

二、初步感知桂林的.山水。

先让我们伴着优美的音乐，来欣赏一组精彩的桂林山水图

片。

演示：“配乐欣赏”。

欣赏同时教师做以下文字说明：桂林的山美，水也美，瞧！

青山浮水，绿水映山，这山，这水是那么和谐地结合在一起，共

同构成了桂林甲天下的美景。

这是螺蛳山，它多像是一只倒扣着的大海螺啊！

象山的夜景多美丽啊！

这是苹果山，它像不像一只又大又圆的苹果。

烟雨朦胧的漓江，又是另一番景象。

这是雪狮岭，一只多么伟武的大狮子啊，仔细看它的眉眼都

依稀可辨呢！

绿山绿水，让人觉得好像走进了仙境。

嗬！一只多么逼真的大骆驼！

美丽的象山，它可是桂林的象征哟！

二、加深对山水特点的理解。

一）让我们从桂林的美景中回来，回到课文中，先来了解美

丽的漓江。

1、介绍漓江：如诗如画的漓江是桂林山水重要的组成部分，

它发源于桂林市东北兴安县的猫儿山，它如同一条秀丽的玉带般

一路流经桂林、阳朔，一直到桂林东南部的平乐县，全长有170

多千米。

如诗如画的漓江之所以这么美丽，是因为它有三个特点，你

们能在课文中找出吗？

结合学生回答［板书：（静、清、绿）］

学生齐读描写三个特点的句子。

2、静。

1）请同学们来看插图：看，漓江的水是那么静，水面上几

乎没有一丝波纹，简直就像是......，你能不能用一个比喻句来

形容一下漓江水的静？

演示：“桂林的水”。（点击略缩图可放大）让同学们体会

漓江不的静。（漓江的水多静啊，像不像一面镜子？山的影子是

那么清晰地投在水中。）

2）朗读指导：漓江的水多静啊，你能把有关句子读一读吗？

朗读指导。（注意“真静啊”，作者发自内心的由衷的赞叹）

3）在多次指名读后齐背。

3、清。

1）漓江的水很清，（可以看见江底的沙石）到底清到什么

程度呢？书上只有概括的文字介绍，同学们肯定觉得不够形象！

想知道漓江的水到底清到什么程度吗？

2）先请同学们来看一幅图片，演示“水中倒影”（在课件

中把鼠标放在两幅图片的中间，会出现详细的说明文字。通过这

幅图片的欣赏，让学生真切地感受到漓江水的清。）

3）看了图片，同学们对漓江水的“清”有了很直观的感受，

让我们再来看一组具体的数字吧？

演示“对比图”：我们可以毫不夸张地说，漓江的水整整比

黄河的水清了1000倍，漓江真可谓是水清见底，游鱼可数，景

色如画。

4）朗读指导：漓江的水清不清？那么我们该怎样朗读来表

现呢？

5）齐背。

4、绿。

1）“无瑕的翡翠”是什么意思？

2）演示：“半边渡”（在课件“桂林的水”部分中，还有

其它的图片，教师可根据需要展示，让学生深刻地感受到桂林水

的三个特点。）

桂林这里的气候温暖湿润，有利于植物的生长，所以山上长

满了绿色植物，山是绿的，把水也映绿了，看，多绿的水，像不

像无瑕的翡翠？

5、连读描写三特点句子。

这是几个句子？一个还是三个？

简要说明本自然节首尾两句，齐读全段。

6、本节小结，演示：连续欣赏。（在课件“桂林的水”部

分点击画面中间的动画。）

二）了解桂林的山。

1、过渡：漓江的水那么静、那么清、那么绿，真是太美了，

不过你可别只顾了低头看水，而望了抬头看两岸美不胜收的山

呀！桂林山的特点是什么呢？

［板书：（奇、秀、险）］

2、奇。

1）齐读“奇”一句。

演示“桂林的山”：“象山”、“骆驼山”、“苹果山”、

“雪狮岭”。（欣赏这些图片时，把鼠标放在图片的中间部分，

会有说明文字出现，如不想让学生看到，请不要把鼠标放在中间）

语言补充：朝板山、九马画山、八仙过海、月亮山、孙悟空

吃仙桃等等。（需要有关这些山的文字说明，请到我的专辑中下

载）

其实又岂止是这些，桂林奇特的山看也看不完，说也说不尽。

此时此刻在我们的心中只有七个字，那就是“桂林的山真奇啊！”

2）指导朗读。

2、结合七幅图片，让学生理解山之“秀、险”。

3、连读三个特点的句子。

三、理解“连绵的画卷”，总体了解桂林山水。

1、教师接读：（这样的山......连绵的画卷）

“这样的山、这样的水”指哪样的山、水？（围绕、倒映）

再加上......，真是美上加美，秀中添秀，像走进这哪儿？

2、理解“连绵的画卷”。

［板书：连绵的画卷］

什么是“画卷”，“连绵不断”是什么意思？

演示：地图。

由桂林到阳朔83千米的漓江，像一条青绸，如一条绿带，

盘绕在两岸万点峰峦之间。一路上风光奇丽，奇峰夹岸，青山浮

水，碧水萦回，真犹如一幅百里的画卷。说它是一幅连绵不断的

画卷真是一点也不过份。

3、齐读全段。

4、“舟行碧波上，人在画中游。”

5、再次演示：“配乐欣赏”：看看你有没有在“画中游”

的感觉。

四、《桂林山水歌》

桂林的山水如诗如画，下面老师要为你们介绍一首诗《桂林

山水歌》，这是诗是著名诗人贺敬之写的。我们一起来看看诗人

眼中的桂林山水是怎么样的。

演示：“桂林山水歌”，结合学生特点运用灵活的手段，让

学生通过读感受诗中桂林山水的美。

五、总结升华。

1、__写了什么？表现了作者的什么感情？

2、你游过桂林吗？你游过什么地方？（让学生畅所欲言，

赞美祖国美丽的山河）

桂林美景83千米，一幅多么宏伟的连绵的画卷啊，可这83

千米，在我们伟大的祖国960万平方千米的国土上，它又是那么

微不足道，我的祖国美丽的山河又岂止在于桂林山水，像刚才同

学们说的......，都是我们美丽山河的组成部分，我们的祖国是

多美丽，我们为我们生活在这样一个美丽的国家而感到自豪。

3、欣赏“带”字：最后老师请你们来欣赏桂林最精彩，最

奇特的一道风景线。

演示：“鉴山楼石刻”

让学生根据课件提出的问题充分讨论，找学生代表来回答，

对学生进行思想教育。结合学生回答，总结结束全课。

桂林山水教案篇7

一、激趣导入

１、师：今天老师将带着大家乘着木船荡漾于漓江上，来观

赏桂林的山水。

板书课题：齐读。

２、先让俺们一起来领略一下桂林山水的神韵：

（媒体出示）欣赏桂林山水的图片。

此时，你最想说些什么呢？

（板书：甲天下）理解“甲天下”。

３、能把这句话读出“天下第一的”的味道来？

生读，后齐读。

二、初读感知

１、请生大声朗读全文：

要求：

⑴注意生字词，把课文读通读顺。

⑵找一找，作者在游赏完桂林的山水后，发出了怎样的感

叹。请你把这句句子找出来。

２、交流句子：

舟行碧波上，人在画中游。

（板书）

说说对此句的理解。

３、师小结过渡：

人坐在小船上游玩，就感觉在画中一样，那感觉真是太美了。

接下来，就请大家随着老师用你们美的心灵，美的眼睛去感觉桂

林山水美的神韵。先来感受漓江的美。

三、感受漓江的美

１、师配乐朗读第二小节：

要求同学边听边体会漓江水的特点。

２、师：听出来了吗，漓江的水有什么特点？

３、交流，根据同学的回答出示相关句子。

（抓静、清、绿）

４、指导朗读：

读出“静、清、绿”的感觉来。

（练读、指名读、齐读）

５、迁移句式，完成填空：

⑴万里长城真长啊，长得（）。

⑵尚湖的水真（），（）。

６、有感情地朗读：

师：让俺们随着音乐，再来感受一下漓江的美。

四、领略桂林的山

过渡：感受完漓江的美，再让俺们一起来看看桂林的山。

１、明确学习要求：

小组学习第三小节，说说桂林的山有什么特点，可用小组内

喜欢的方式读，如可以读读画画，可以边读边想象桂林山的样子，

也可开展朗读竞赛等。

２、交流：（媒体出示该段内容）

抓（奇、秀、险）用相关图片协助理解。

３、在感情地朗读：

桂林的山的确有它吸引人的独特魅力，师引读第一句。谁能

把它的这种魅力感染给大家。

优秀读，齐读。

五、小结升华

１、师引读４小节。后接着引读：怪不得人们都说“桂林山

水甲天下。”

２、问：这幅画是谁画的？

３、小结：

大自然用它那绝妙的彩笔为俺们描绘了这么美妙的一幅画

卷，有多少人被桂林山水的美深深感染，写下了许多优美的诗篇。

４、出示贺敬之的《桂林山水歌》

老师和同学一起随着音乐朗读这首诗。

六、安排作业

１、你出可以试着吟一首诗或写几句话，表达自身对桂林山

水的喜爱之情。

２、搜集桂林山水的图片，办成小报，张贴在班级的黑板报

上。

【教后感】

让“美”在课堂上大放异彩。

《桂林山水》已成为了经久不衰的精典__，其一原因是在于

它的文质兼美。教学此文时，俺努力为同学营造成出美的意境。

一、结构美

这篇__的教学结构俺是这样布置的，上课一开始，就欣赏桂

林山水的图片。然后就请同学交流此时，你最想说些什么呢？接

着整体感知，抓__最后一小节的“舟行碧波上，人在画中游”。

再由这句话，去感受漓江水的神韵，领略桂林山的风姿。最后在

贺敬之的《桂林山水歌》中，让同学对桂林山水的喜爱之情得以

升华。

二、音乐美

教学此文时，在朗读的设计上俺出很下功夫，力求让同学在

读中感受到桂林山水的美。最得意的一手是配乐朗读。有教师的

配乐朗读，要求同学边听边体会漓江水的特点。又有同学的配乐

朗读，让同学在读中进一步感受桂林山水的美。最后，老师和同

学一起随着音乐朗读贺敬之的《桂林山水歌》，让美融入同学的

心灵。

三、板书美

此文的教学板书，俺采用了对联的形式，让同学在直观上感

受到美。

桂林山水教案篇8

教学要求：

１、通过看图、学文，了解桂林山水的特点，从而受到热爱

祖国锦绣河山的教育，陶冶爱美情趣。

２、学习作者细致观察和具体形象地描写景物的方法，培养

观察、想象、理解、表达能力。

３、学会本课生字新词，理解重点词句。

４、有感情地朗读、背诵课文。

教学重点：１、了解桂林山水的特点，想象其美景。

２、学习作者观察和表达的方法。

教学时间：２课时

教学过程：

第一课时

（一）引导学生进入图文描绘的桂林山水的美景之中

出示挂图或放映投影片，同时播放课文朗读录音或教师进行

范读，对图文进行整体感知，尔后让学生谈感受。

（二）课文是怎样评价桂林山水的？

找出来读一读，导入学习第一自然段。甲天下是什么意思？

（天下第一）既然桂林山水天下第一，那我们和作者一起荡舟漓

江，观赏桂林山水。

（三）观赏漓江的水（学习第二自然段）。

１、观察图画或投影、录像中的漓江水

问：漓江的水与别处的水有什么不同，有哪些突出的特点？

（可用图画、录像等手段，展示波涛汹涌的大海，以帮助学

生理解波澜壮阔；展示风光旖旎的西湖，以帮助学生理解水平如

镜。）

２、归纳漓江水的特点自读课文，画出漓江水的三个特点，

想想课文是怎样分别描写的。

（特点之一静。课文用让你感觉不到它在流动，从感觉上突

出了漓江水的静。）

（特点之二清。课文用可以看见江底的沙石，从视觉上突出

了漓江水的清。）

（特点之三绿。课文用仿佛那是一块无瑕的翡翠这一形象的

比喻，从色彩和品质上突出了漓江水的绿和纯。翡翠：绿色的硬

玉，有光泽。无瑕：没有斑点，非常纯净。）

３、体会最后一句

４、练习朗读，读出漓江水的静、清、绿，读出对漓江水的

喜爱之情

注意指导读好真静啊真清啊真绿啊。

（四）观赏桂林的山（学习第三自然段）

１、观察图画或投影、录像中桂林的山

问：桂林的山与别处的山有什么不同，有哪些显著的特点？

（可用图画、录像等手段，展示泰山和香山，以帮助学生理

解峰峦雄伟红叶似火。）

２、归纳桂林山的特点自读课文，画出体现桂林山特点的三

个词，想想课文是怎样分别描写这些特点的。

（特点之一奇。课文从两方面描写。一是拔地而起，各不相

连。一般的山脉逐渐高上去，且连绵不断，桂林的山却是从平地

崛起，互不相连。二是奇峰罗列，形态万千。罗列：排列。形态

万千：各有各的样子。除了像老人、像巨象、像骆驼，教师还可

补充介绍，有的像背着娃娃的妇女，有的像好斗的公鸡，有的像

下山的猛虎，有的像含苞欲放的莲花，有的像捧书而立的书童，

有的像敞胸露肚的罗汉使学生感到桂林的山真是形态万千，目不

暇接。）

（特点之二秀。课文打了两个比方像翠绿的屏障，像新生的

竹笋，写出秀的表现：郁郁葱葱，色彩明丽。屏障：起遮挡作用

的东西，本课指桂林一带的山。）

（特点之三险。课文用危峰兀立，怪石嶙峋概括了这一特点，

并用好像一不小心就会栽下来的感觉，突出了桂林山的险。危峰

兀立：即高峰耸立。怪石嶙峋：指奇形怪状的石头重重叠叠。）

３、练习朗读，读出桂林山的奇、秀、险，读出对桂林山的

喜爱之情

（重点指导读好真奇氨真秀氨真险氨。）

（五）我们观赏了漓江的水，观赏了桂林的山，总的有什么

感觉？作者又有什么感受？（学习第四自然段）

１、看图或投影，启发学生把山、水联系起来读感受

２、看看作者有什么感受？

（１）画出感受最深的句子：像是走进了连绵不断的画卷，

真是舟行碧波上，人在画中游。

（２）理解画卷连绵不断的画卷及舟行碧波上，人在画中游。

（画卷绘画长卷，一般要卷起来收藏。连绵不断，接连不断。

连绵不断的画卷，即很长很长的画卷。从桂林到阳朔，航程８３

公里，沿途都是青山绿水，美不胜收，说桂林山水是一幅连绵不

断的画卷，十分贴切。舟行碧波上，人在画中游，道出了荡舟漓

江，观赏桂林山水是一种美的享受，充满情趣，与开头的桂林山

水甲天下相呼应。）

３、练习朗读第四自然段读出荡舟漓江，被桂林山水所陶醉

的感情。

（六）朗读全文

第二课时

（一）指名读课文

（二）自读课文，思考以下问题，然后讨论

１、课文第二至四自然段的内容和开头的桂林山水甲天下有

什么关系？

（第一段总的说人们赞美桂林山水甲天下，引起我们对桂林

山水的向往，急于阅读下文。后三段讲作者荡舟漓江看到的景色。

第二、三两段分别描述漓江的水，桂林的山，使读者对那里的山

和水有深切的感受。第四段则将桂林的山和水联系起来，使我们

读了在头脑中形成连绵不断的活动画面，深深感到桂林山水的确

是天下第一。）

２、朗读课文第四自然段，想象这样的山围绕着这样的水，

这样的水倒映着这样的山是怎样一种景象，体会舟行碧波上，人

在画中游的感觉，然后用自己的话说一说。

（三）识记生字，练习书写

漓：注意右半部的写法。

澜：前鼻音。右边门里面是柬。

瑕：可与假进行比较。注意右上是尺。

翡：上下结构，下边是两个习，整个字要写紧凑。峦：前鼻

音，与澜比较读音。与恋比较字形。筏：上下结构，右下不要丢

撇。

（四）指导背诵

１、在了解句与句关系的基础上，一个自然段一个自然段地

练习背诵。

２、了解自然段之间的关系及自然段与全文之间的关系，练

习背诵全文。

（五）完成思考练习３抄写句子，注意分号的用法

要求：以标点为标志，看半句抄半句，不可看一个字词写一

字词；格式要正确，字迹要工整；想想分号的用法（长句子中有

三个并列的分句，每个分句中已经用了逗号，并列的分句之间要

用分号。这样，要以把一个个意思分得很清楚。）

（六）全班背诵课文

板书设计

3桂林山水甲天下

水静、清、绿

山奇、秀、险

舟行碧波上，人在画中游

桂林山水教案篇9

一、复习导入。

师：同学们，让我们再次走进桂林山水。学习第一段时，我

们提出了一个很重要的问题——

生：桂林山水的美真的“甲天下”吗？（师在题目下板书：

甲天下？）

师：上节课我们欣赏了漓江的水，它是那么的……那么

的……那么的……

生：静、清、绿。（师逐一板书）

师：让我们看着美丽的漓江，深情地赞赞它！（多媒体映示

漓江美景）

生：（深情吟诵第二自然段）

师：欣赏着如诗如画的漓江，我们不由得赞叹——桂林的水

生：甲天下！

师：这时，我们心中一半的疑问已解除了。（顺势擦去半个

问号）那么，桂林的山是否也同样“甲天下”呢？请大家学习第

三自然段。首先回忆一下上节课中第二自然段的学法。

生：初读，找出特点；

精读，找出自己最感兴趣的或印象最深的那个特点，圈圈划

划，写写体会；朗读表达。

二、导学第三自然段。

师：用第二自然段的学法快速学习第三自然段。

生：（自学第三自然段）

师：开始交流。课文写了桂林山的那些特点呢？

生：奇、秀、险。（师板书）

师：你对哪个特点最感兴趣或印象最深？谈谈体会。

生：桂林山的“险”留给我印象最深。因为它好像一不小心

就会栽倒下来，真是太险了！

师：这么险的山峰高高矗立着，课文中用了一个词语来形容

——

生：危峰兀立！

师：看，这就是危峰兀立！（多媒体映示独秀峰高高矗立的

画面）

能把这个词语读好吗？想象一下，你站在山脚或山顶！

生：危峰——兀立！（读得很到位）

师：这“危”就是——

生：险！

师：多险？

生：好像一不小心就会栽倒下来！

师：能把这句话读好吗？

生：生读得入情入境。

生：桂林山的“奇”给我的印象最深。它奇在拔地而起，而

且各不相连；奇在它的形态千奇百怪。

师：体会得非常全面！

生：我们平时见到的山峰往往都是连绵起伏的，而这里的山

峰却是一座座独立的。很少见，很独特！

师：这就是“拔地而起”“各不相连”。（多媒体映示相关

画面）能把它读好吗？

（生读词语）

生：这里的山峰形状很多，而且十分奇特！

师：课文中好像就写了三种形状呀？（作怀疑状）

生：不，还有好多好多！

师：好！那就请大家联系我们在课间看过的录象，或者展开

丰富的想象，来把形态说具体些！

“像老人，像巨象，像骆驼……”（示意学生一一说下去）

生：像苹果，像神笔，像羊角，像骏马，像竹笋，像猴子，

像紫金冠，像“童子拜观音”……

师：许许多多的形状，数不尽，说不完，这就是——

生：形态万千！

师：这么多奇形怪状的山峰矗立在那里，这就是——

生：奇峰罗列！

师：哪些同学对这“奇”感兴趣了？把这句话读好。

（生读句子，很投入）

生：我对“秀”特别感兴趣。因为翠绿的屏障和新生的竹笋

我都很喜欢。屏障本来就很美，翠绿色的，那就更美了；竹笋，

说明那山尖尖的，很有趣！

生：我尤其喜欢那“新生的竹笋”，充满了生机，充满了活

力，很可爱！

师：在你眼里，这山都活了！（很动情地肯定）两位同学体

会得那么好，能把自己感悟到的读出来吗？

（生读得声情并茂）

师：同学们，桂林山的一个特点就足以让我们欣赏，品味，

如今，它集这些特点于一体。难怪作者要这样赞叹——

生：我攀登过……游览过……却从没看见过桂林这一带的

山！（即第三自然段第一句话）

师：是峰峦雄伟的泰山不够美吗？是红叶似火的香山不够迷

人吗？而是……

生：桂林的山实在太美了！跟它相比别的山就逊色了。

师：因此，我们说，桂林的山——

生：甲天下！

师：还有不同的感悟吗？

师：学到这里，我们可以把余留的半个问号完全擦去了。（擦

除剩下的半个问号）

三、导学第四自然段。

师：孤立地看，桂林的水很美，桂林的山也很美。山绕水，

水映山，山水相映成趣，浑然一体！看——（播放剪辑的与课文

内容相符的有关镜头）

师：这样的山……这样的水……再加上空中……山间……江

上……（教师作适当提示，生根据画面描述——）

生：围绕着这样的水，倒映着这样的山，云雾迷蒙，绿树红

花，竹筏小舟……

师：让你感到像是走进了一幅画！

生：应该是“连绵不断的画卷”，书上也是这么写的！

师：你们说的没错。可用画来形容眼前的美景，也没错啊！

（师作迷惑不解状）

生：漓江的水静、清、绿，桂林的山奇、秀、险，特点很多，

所以要用“连绵不断的画卷”来表达。

师：哦？这些特点都是孤立开来的？

生：不是！它们应该是浑然一体的！

生：因为这里的山很多，这里的水很长，这样的景色既看不

完，也看不厌，说不尽道不完。所以要用“连绵不断的画卷”来

表达。

师：是啊！桂林山水甲天下，阳朔山水甲桂林，从桂林城到

阳朔，航程有80多公里，这一路的风景怎是一幅画所能画完的

呢？

（出示小黑板：“连绵不断的画卷”）

能把它读好吗？

（生读得有声有色）

师：难怪作者赞叹——（多媒体映示相关文字）

生：“真是‘舟行碧波上，人在画中游’”！

师：当代著名作家贺敬之这样深情地赞美桂林山水——

（多媒体映示《桂林山水歌》开头部分的诗句，师生深情吟

诵）

师：云中的神呵，雾中的仙，

生：神姿仙态桂林的山!

师：情一样深呵，梦一样美，

生：如情似梦漓江的水!

师：水几重呵，山几重?

生：水绕山环桂林城……

师：是山城呵，是水城?

生：都在青山绿水中……

师：同学们，诗很美，课文中的语言也同样很美！让我们好

好地读读课文的最后一段，老师给大家配上音乐。

（生各自练读，指名配乐朗读，根据画面提示试背）

师：同学们，此时此刻，我们真想由衷地赞叹——

生：桂林山水甲天下！

师：我们心中的问号早已荡然无存，此刻，取而代之的是—

—

生：感叹号！（异口同声地）

（师在“桂林山水甲天下”之后加上重重的感叹号）

四、结升华，抒情表达。

师：同学们，古往今来，许多文人墨客在欣赏桂林美景后创

作了诗歌散文来赞颂它。唐代大诗人韩愈曾这样写道：“水作青

罗带，山如碧玉簪。”此时此刻，你也一定很想来赞一赞吧！

（学生在插图旁写话）