关于《女娲造人》教案七篇

关于《女娲造人》教案七篇

《女娲造人》教案篇1

知识与技能：

1、积累“女娲.澄清.幽光.灵敏.绵延.神通广大.莽莽榛榛”

等词语

2、初步了解神话故事的特点

3、了解有关人类起源的神话故事。

4、.激发学生探究关于人类起源，进化的科学知识的兴趣。

过程与方法：

1、体会想象联想在神话中的作用。通过比较，掌握想象的

方法和思路。

2、学习__对原有故事的人性化的演绎与扩充，培养改写神

话故事的能力。

情感态度与价值观：

感受体会文中女娲朴实感人的母亲形象。

【教学重点】

1、激发和训练学生大胆而新奇的想像。

2、对人类诞生的喜悦感。

【教学难点】

体会课文的思想感情。

【教学准备】

学生：熟读课文，熟悉故事情节。

教师：投影仪。

【教学方法】

1、复述法。__浅显易懂，通过复述故事把握__的内容。

2、讨论法与点拨法相结合。本故事性强，洋溢着一种天真

的新鲜感，课堂教学以学生活动为主，比如__是根据古代神话故

事改写的，可通过比较，获得对于联想想象的方法，思路的启示。

在学生讨论交流过程中，教师可在疑难处给予指导点拨。

3、研究拓展。为了激发学生兴趣，开阔其视野，收集整理

有关人类起源的神话和科学资料。

【教学课时】

一课时

【教学过程】

一、导入课文

在奇幻的神话世界里，有隔河相望的牛郎织女，有对月流珠

的在岸鲛人……那么，人，是从哪里来的?对这个有趣的话题，

今天我们再看看远古时代的人们是如何理解的。

二、复述故事情节，理解__联想与想像手法的运用

①学生自由朗读课文，熟悉情节。

②投影出示《风俗通》里的两则短文，然后让学生复述课文

故事情节，其他学生边听边在课文中划出投影中的短文所没有的

内容。待复述完后，讨论整理归纳，看看课文中丰富了哪几个情

节。

这个环节一要靠学生课前预习，熟悉课文内容。二是锻炼学

生上课专注地听别人说，学习筛选信息，并锻炼归纳、概括能力。

实施前要做好指导，学生讨论的结果可能不太理想，教师可提示

补充。如果复述的学生对课文情节有遗漏，也可提醒学生补充。

③讨论：A、女娲造人的具体过程是真的吗?你怎样理解这种

写法?

B、你也发挥自己的想像，对女娲造人的动机、经过做另一

种推测，说给大家听听。

女娲造人的情节显然是想像的，要通过对这个问题的讨论让

学生明白，神话是在科学水平不发达的远古时代产生的，那时的

人们无法对人的诞生做出科学的准确的解释。但是，人类又想要

探求自身起源，所以，只好借助于想像来解决这个问题了，而这

种大胆而奇特的想像恰恰就是神话故事中的亮点。试想，没有了

这种想像，还有神话故事的存在吗?这种想像体现了远古时代人

们那种强烈的探求欲望。今天的社会科学技术高度发达，但仍有

广阔的未知领域等待我们去探寻，去研究，所以，这种想像力、

创造意识，都是我们今天仍迫切需要的。

而第2个讨论题，是让学生锻炼自己的想像力，合理即可。

可以先四人小组讨论，选出想像奇特、合理的在全班交流。

三.探究品味，感受课文中对人类诞生的喜悦感

①讨论：说说你对女娲的认识。

②跳读课文，划出文中表现对人类诞生的喜悦心情的句子，

讨论交流一下自己的感受。

对女娲这个形象的认识，应该是这节课探究的一个要点。讨

论时要提醒学生紧扣课文语句分析认识。教师最后明确：

女娲是本篇的核心人物，她是神通广大的“神”，但是她也

有人的孤独感。她走在莽莽榛榛的原野上，感到“在这天地之间，

应该添一点什么东西进去，让它生气蓬勃起来才好”。她也有人

的喜怒之情，她会笑，她会假装生气，她甚至会灵机一动，“世

间各种各样的生物都有了，单单没有像自己一样的生物，那为什

么不创造一种像自己一样的生物加入到世间呢?”就是她的这种

创造力，世上诞生了人类。她得到了做母亲的天伦之乐，她忙忙

碌碌，像母亲一般勤劳智慧。她哪里是神，她分明就是人，她有

人的情感，人的心态，人的智慧，人的生活体验。从她身上，我

们看到神话的情节是想像的，但又是真实的，是合乎现实生活的

情理的。

对人类诞生的喜悦感充溢在整篇__中，这也是本课体现合理

丰富想像力的地方。对课文中有关语句，教师可从两方面提示，

一是女娲在造出人之后，不由得满心欢喜，眉开眼笑，这生命是

她一手创造出来的，她的笑，体现了人类创造成功的喜悦感。二

是这种喜悦感，还体现在人类自身对获得生命的欢呼，如人类落

地后开口就喊“妈妈”;许多小人的欢呼跳跃等。而学生对这种

喜悦感的感受则可引导学生扣住“喜”来谈，如有了人类，大自

然才有了生气，蓬勃起来;有了人类，女娲不再寂寞、孤独;有了

人类，世间也就有了温馨，有了爱，更重要的是，有了创造……

也可以从另外角度引导学生感受，如人类生命的可贵，人类生命

与自然的关系，要珍爱生命等。

③比较《女娲造人》与《伊甸园里》，拓展思维空间。

[讨论]在我们中国，有女娲造人的美丽神话;在西方，也有

上帝造人的宗教神话(教材综合性学习“追寻人类起源”中的参

考资料：上帝造人的宗教神话《伊甸园里》)。这两篇神话都是

想像的，你更喜欢哪一篇?说说理由。

讨论这个问题，学生可以拓宽思维角度，从__情节的想像、

__结构、语言、思想感情等诸方面去分析。教师不要限制在只应

该喜欢哪一篇上，但是最后教师可以让学生明白，世界各民族都

有一些具有本民族特色的古代神话、传说，表现远古时代人们对

未知领域的探求，对美好生活的向往等等。这都属于人类文化宝

库的一部分，而我们往往也可以从阅读这类__中得到新的感悟。

四、教师总结

女娲造人，体现了人类可贵的创造力与探求精神，也使我们

感受到生而为人的自豪。今天，我们面对的广大世界，依然有许

多未知领域，等待我们去探求，去追索，去感受那种创造成功的

喜悦。

五、布置作业

①摘抄课文中优美的词语。②阅读综合性学习中，关于人类

起源的资料。

【板书设计】

女娲造人

袁珂

丰富的想象——造人的具体过程

巧妙的构思——朴实感人的母亲形象

人性化描写——人造出来后欢欣喜悦

七年级上《女娲造人》教案

一、教学目标

知识与能力：

1．了解神話的文学常识。

2．理解文中联想和想象的运用，并培养学生的想象力。

3．学习__对原有故事的人性化演绎与扩充，培养改写神話

故事的能力。

过程与方法：

1．比较《风俗通》和__中“女娲造人”的文字内容。

2．小组合作探究，展示交流，教师适时点拨。

3．通过阅读富有想象力的文字，激发学生的灵感，发挥想

象力改写《女娲造人》。

情感态度与价值观：

1．感受女娲伟大的母亲形象以及文中对于人类诞生所表现

的喜悦之情。

2．激发学生探求未知领域的强烈欲望。

二、教学重难点

教学重点：

1．体会文中大胆而新奇的想象。

2．学习__对原有故事的人性化演绎与扩充，培养改写神話

故事的能力。

教学难点：

1．初步掌握阅读古书的科学态度和思考方法。

2．思考神話的现实意义并形成个性看法。

三、教学策略

本课主要采用朗读法、比较阅读法、读写结合法等教学方法，

激发学生的兴趣，充分调动学生的积极性，发挥学生的主体作用。

1．朗读时采用文图转化的方式，并在文图比较中培养学生

思维能力。

2．独立思考并讨论探究，用科学的态度和方法进行思考，

学会学习。

3．打破已有的文字窠臼，另辟蹊径，培养创新能力。

教给学生学习方法，引导学生思考的方向，进行探究式学习，

然后加以点拨与指导，激起学生探索未知领域的兴趣。

四、教学过程

（一）神話知识导入

1．出示图片，猜一猜故事的名字。（盘古开天辟地、夸父

逐日、嫦娥奔月、女娲补天。）

2．这些故事都是中国古代神話。古人为什么要创作神話呢？

师：神話是远古先民表现对自然及文化现象的理解与想象的

故事。它并非是现实生活的科学反映，而是以远古先民贫乏的生

活为基础，借助想象和幻想把自然力和客观世界拟人化的结果。

3．你还知道哪些神話？（引出女娲造人）

【设计意图】了解神話的定义和特点，增强对中国古代神話

的认识，同时激发学生阅读学习神話的兴趣。

（二）感知学习

1．看动画和文字，听朗读。

2．快速阅读，思考相关问题：

（1）__写了有关女娲造人的哪些内容？__又是按照什么顺

序叙述的？

（2）你认为动画中的女娲形象跟文中的女娲形象一致吗？

你喜欢哪一个？请说说你的看法。

教师总结（1）：女娲为什么造人，怎样造人，怎样造更多

的人，怎样让人自己繁衍生息。

天地无人──黄泥捏人──创造许多人──分为男女，延续

后代

引导学生（2）：动画中的女娲年青有活力，富有创造力；

文中的女娲吃苦耐劳有智慧，像慈爱的妈妈。（答案不唯一）

【设计意图】引导学生整体感知__内容以及女娲的形象。

（三）内容探究

1．女娲造人的故事在中国古代的《风俗通》中就已经出现。

俗说天地开辟，未有人民。女娲抟黄土作人，剧务，力不暇

供，乃引绳于絙泥中，举以为人。故富贵者，黄土人；贫贱凡庸

者，引縆人也。

译文：民间传说，天地开辟之初，大地上并没有人类，是女

娲抟捏黄土造了人。她干得又忙又累，竭尽全力干还赶不上供应。

于是她就拿了绳子把它投入泥浆中，举起绳子一甩，泥浆洒落在

地上，就变成了一个个人。后人说，富贵的人是女娲亲手抟黄土

造的，而贫贱平庸的人只是女娲用绳子沾泥浆，把泥浆洒落在地

上变成的。

女娲祷神祠祈而为女媒，因置婚姻。

译文：女娲在神祠里祷告，祈求神任命她做女媒，于是女娲

就安排男女婚配。

2．袁珂写的《女娲造人》比《风俗通》对女娲造人的描述

丰富许多，作者补充了哪些内容？

教师引导学生：

课文在原来的基础上增加了：

（1）女娲为什么造人；

（2）女娲造人的具体过程；

（3）人造出来之后欢欣喜悦场面；

（4）女娲像人一样具有心理活动和喜怒哀乐等情绪……

3．你最喜欢作者补充的哪一部分？说说为什么。

举例：（1）女娲造出小人之后欢欣鼓舞的场面。

（2）对女娲的人性化描写。

学生圈点勾画细节描写，具体分析女娲形象。

【设计意图】比较阅读培养初中学生的逻辑思维能力，对喜

欢内容加以评说，帮助学生理解作者塑造的女娲形象以及人类被

造出来之后的欢乐喜悦之情。

（四）想象写作

1．神話是古人创造的。__的作者袁珂补充了女娲造人的原

因和方法，并作了丰富精彩的描写，这都源于他的想象力。同学

们也可以发挥自己的想象力改写《女娲造人》。请同学们从以下

两个角度任选其一，摆脱袁珂想象的情节，重新描述你想象中女

娲造人的原因或方法：

（1）女娲为什么造人？

（2）女娲怎样造人？怎样造更多的人？

2．交流习作，互相点评。

【设计意图】从阅读体会到文段改写，培养学生的想象力。

（五）问题探究

1．《风俗通》中说：“故富贵者，黄土人；凡庸贫贱者，

引縆人也。”你如何理解？

教师引导学生：

了解《风俗通》──理解封建社会的局限性──读古书要有

批判的精神：取其精华，去其糟粕

2．神話是古人因当时的局限性不能科学地解释人类起源、

自然现象等的产物，如今人类对这些问题已经有了更科学的探索

和结论，为什么这些神話依然流传并得到人们的喜爱？

教师引导学生：

（1）神話中构想的世界是古代人真实世界的反映，蕴藏着

历史的真相，表现着精神的追求，让人们能看到祖先的影子。例

如神話中有人们对历史和英雄人物的幻想、对美好生活的向往

等。

（2）神話本身容易引起人的兴趣，蕴含着瑰丽的想象、丰

富的文化等，给人艺术的审美享受与深刻的启迪。

（3）神話是文学作品，塑造的.人物形象较为鲜明，读来亲

切感人。例如盘古的英雄形象，女娲的母亲形象，精卫填海的斗

士形象等。

【设计意图】教给学生读古书的科学态度和思考方法；引导

学生认识神話的美好，思考神話的现实意义，并能形成自己的个

性观点。

（六）布置作业

1．请同学们发挥大胆新奇的想象，进行人性化的扩写。

羿请不死之药于西王母，姮娥窃之奔月宫。（《淮南子·姮

娥奔月》）

2．拓展阅读。

课外阅读：袁珂《盘古开天辟地》，鲁迅《故事新编·奔月》。

【设计意图】

1．培养学生想象力和写作能力。

2．开拓学生视野，激发想象力。

《女娲造人》教案篇2

一、设计思想

《女娲造人》是神话故事，是通过丰富的想像与联想的运用

来激发学生探求未知领域的欲望，表现在远古时代人们对人类自

身________的好奇和探索，以及在当时社会生活条件下所作出的

极富想象力的解释在学习的过程中激发学生的阅读兴趣，培养联

想和想象的能力。

二、教材分析：

__是一篇想象丰富的神话，作者以大胆新奇的想象在原有故

事的基础上进行富有人性化的扩写，再现女娲造人的整个过程，

使得这个古老的传说充满生活气息。

三、学情分析

1、学生水平差异较大，基础好的学生能很快抓住__的主要

内容及主题思想，而基础差的必须要做预习好!

2、学生学习__时，可能会遇到的最大问题联想和想象的运

用。

3、学生在遇到难题的时候采用合作，讨论的方法去解决。

四、教学目标

1、知识目标

(1)、积累“女娲、澄澈、幽光、灵敏、绵延、神通广大、

莽莽榛榛”等词语。

(2)、了解神话的特点。

(3)、了解有关人类起源的神话故事。

2、能力目标

(1)、体会想像联想在神话创作中的作用。通过比较，掌握

想像的方法和思路。

(2)、激发学生探究关于人类起源、进化的科学知识的兴趣。

(3)、学习__对原有故事的人性化的演绎与扩充，培养改写

神话故事的能力。

3、情感目标

感受体会文中女娲朴实感人的母亲形象。

五、教学重难点

1、体会想像联想在神话创作中的作用。通过比较，掌握想

像的方法和思路

2、激发学生探究关于人类起源、进化的科学知识的兴趣

六、教学策略与手段

本课教学中采用博文课堂教学模式,预习检测、师生互动、

课堂检测等

七、课前准备

教师：多媒体

学生：熟读课文，熟悉故事情节。

《女娲造人》教案篇3

学生：读课文，了解故事情节

教师：相关资料与课件

《女娲造人》教案篇4

教学目标

1、知识与能力

熟悉课文，生动复述故事；了解神话的特点；理解__联想和

想象手法的运用。

2、过程与方法

发挥自己联想、想象力来感受神话传说的魅力；运用联想、

想象创编神话故事；进一步培养自主、合作、探究的学习方式。

3、情感、态度、价值观

引导学生感受我们祖先大胆奇特的想象力，激发学生探求未

知领域的欲望，养成课外搜索、整理资料，勤于思考的习惯。

教学流程

一、导入

先让学生讲讲自己曾看过或听过哪些神话故事，然后，以

“人，是从哪里来的？”这个有趣话题，引出我们祖先对此问题

是怎样理解和想象的？

二、自主阅读

以讲故事比赛的形式，(既可个人准备也可小组合作共同打

造推举一人)，让学生积极自主阅读、整体感知__并训练学生口

头表达能力。

以全体学生掌声大小来对主讲者进行评价，然后再让个别学

生以点评形式进行具体评价。这样让学生人人参与，共同激发阅

读热情。

最后老师小结讲故事应注意的事项：情节要完整，表情动作

要丰富，语气语调要有变化等。

三、合作交流

1、将__与《风俗通》上短文进行比较阅读从女娲造人动机，

造人过程及人类诞生等方面对文本进行赏析，在此基础上训练学

生联想和想象力了解神话特点。

2、对__存有的疑惑进行组内质疑探究、交流，认识到想象

力也是我们现代人所迫切需要的，因为“想象是人类最美的花

朵”，（雨果语）。

3、全班交流对小组内无法解答的疑惑提出来，通过组与组

之间探讨，进行全班交流。

四、拓展延伸

学生以个人或小组形式创编神话故事。给出材料。《嫦娥奔

月》：后羿从西王母那求到了不死之药，他的妻子偷吃升入月宫，

后来变成了月精白蛤蟆。

五、小结

《女祸造人》反映了我们中国人早期对人类起源的探索，但

它毕竟是神话传说，那“人，到底是从哪来的？”请同学们下去

收集这方面资料，从科学角度进行解释。在“追寻人类起源”综

合性活动课上再交流。

课后反思：

按照新课标要达到的三个维度目标，语文教学就是要扎实活

泼有序地全面提高学生的语文素养，丰富学生的联想、想象力，

发挥学生的语感和思维，发展个性，健全人格。为此，我根据学

生年龄特点选择了神话《女祸造人》作为本节课材料，对学生进

行联想、想象力的训练。

成功之处：

4、有教育机智。当天，全年级学生都欢欢喜喜去财大看话

剧，仅留下上课的这个班不能去，学生们老大不高兴，又加上突

然下雨，天气很冷，学生冒雨跑到阶梯教室。我一下想到学生昨

天刚兴高采烈地学习吟唱诗词《水调歌头，明月几时有》，当即

让语文科代表黄伊伊领唱。气氛一下活跃起来。

1、点击了学生的兴奋点。

首先，选的__是神话传说，是六年级学生最为感兴趣的。

其次，课前唱歌让学生情绪由阴转晴，进而让学生讲自己看

过或听过的神话故事，课堂上晴朗起来，再由师以“人，是从哪

里来的？对这个有趣的话题我的祖先是怎样理解和想象的？”几

个问题将学生阅读欲望撩拨到极致。

2、将竞争机制引入课堂。以讲故事，创编神话故事等比赛

形式刺激学生的竞争意识。让学生主动地自主探究，合作交流，

以点带面，全体参与，让学生在竞争中各有所得。

3、联想、想象能力的迁移。最后环节让学生创编神话故事

《嫦娥奔月》，学生个个摩拳擦掌，跃跃欲试，每个小组都热火

朝天，七嘴八舌，更有几个小组提出创编课本剧，并当堂表演，

将整个课堂气氛拉向高潮，学生潜能得到极大挖掘。

不足之处：

1、没有真正贯彻以人为本、以学生为主体的课改理念。几

个教学环节皆在老师主观引导下进行。尤其当下课铃响起，而学

生课本剧的表演正浓，学生们和听课老师们也正听得如痴如醉

时，我却因为是公开课而打断学生的表演。后来虽然又让学生继

续表演，但已影响了学生的情绪。没有很好贯彻“以学论教，教

是为了促进学”的课改观念。

2、课堂评价不到位。如有学生提出“女娲到哪去了？”这

个问题时，学生的回答丰富多彩，对以神话形式解答的学生，我

没能给予肯定，只对一位回答“女娲在我们每一个人心中”的学

生极其赞赏。这个评价说明我本身的教育机智不够，对问题的认

识较窄。学生刘莫的点评非常不错，可我没能充分赞赏。

3、教学环节之间过渡处理不太好

在学生质疑这个环节，学生问题较多，当超过我规定的时间

时，我为了能尽快地过渡到下一个环节，采用了较生硬的方式，

直接过渡，给学生心理上造成缺憾。没有做到“教学生之所需要”

的课改思想。

教学目标

1、体会神话故事中想象的魅力。

2、把握想象的特点，尝试运用大胆合理的想象。

教学重点

教学要求

1、知识与技能

（1）认识文中的生字新词，加以理解并积累。

（2）理解课文内容，了解女娲创造人类的过程。

（3）阅读课文有所感受，并相互交流。

（4）正确、流利地朗读课文。

2、过程与方法

（1）自学生字新词，联系上下文或查阅工具书理解字词的

意思。

（2）自主阅读，合作探究，理清__条理，了解女娲创造人

类的过程。

（3）个性理解，互动交流，畅谈读文的感受。

3、情感、态度与价值观

（1）体会女娲为人类作出的贡献。

（2）感受人的可爱与生动，感悟世界因人而精彩，因人而

充满生气，懂得要珍惜生命。

重、难点与关键

1、重点：读懂内容，了解女娲造人的过程。

2、难点：体会女娲为人类所作的贡献，感受人的可爱与生

动，给世界带来了精彩与生机。

3、关键：自学为主，自读自悟，整体把握，品析细节。

课时划分:一课时。

教学设计

教学目标

1、学会生字新词。

2、体会女蜗为人类作出的贡献。

教具准备

1、生字词语卡片。

2、摘录文中关键语句的小黑板或幻灯片。

教学过程

一、谈话导入，揭题质疑

1、教师导言：据说，普罗米修斯被称为“人类的大恩人”，

除了因为他偷取火种，造福人类，更重要的是因为他是人类的创

造者。而在我们中国的神话传说中，创造人类的天神则是女娲。

今天，我们就来学习女娲造人的故事。

2、教师板书课题：女娲造人。

3、认识人物：学生根据课外阅读经历，谈谈对女娲的认识。

4、教师适当小结，引导对课题质疑：是的，传说中，女娲

是一位人首蛇身的女天神，她心地善良，而且神通广大。为人类

做过许多好事，她被称为人类的始母，因为传说中，人类就是她

一手创造的。那么，看了“女娲造人”这个课题，你想了解些什

么呢?

5、学生自由根据课题质疑，教师适当加以梳理、板书。

(1)女娲为什么造人?

(2)女娲是怎样造人的?

(3)女娲造出来的人是什么样的?

……

6、教师小结导读：让我们带上问题去阅读，到故事中去寻

找答案吧。

二、自学解疑，把握内容

1、教师出示自学提纲，引导独立阅读及合作交流。

（1）认真读课文，读准字音，读通句子。

（2）遇到生字新词，多读读认认，加以理解。

（3）思考刚才质疑的问题，小组交流，讨论解疑。

（4）用自己的语言概括故事的主要内容。

2、学生认真自学，教师巡视，了解学情，并进行个别指导。

3、小组交流解疑。

4、自学反馈，全班互动。

（1）指名分段朗读课文，集体评议，纠错正音。

（2）提出文巾不理解的字词，讨论交流，正确理解。

莽莽榛榛：形容草木丛生的景象。

神通广大：指本领特别高明，有着无所不能的力量。

生气蓬勃：生命力旺盛，充满勃勃生机。

灵机一动：指心思灵巧，稍动脑筋。

绵延不绝：延续不断，文中指世代相传。

（3）针对质疑，逐题解疑，感知故事内容。

①女娲为什么造人?

（因为世间各种各样的生物都有了，单单没有人类，不够生

气蓬勃)

a．天地开辟以后，天上有了太阳、月亮和星星，地上有了

山川草木，甚至有了鸟兽虫鱼，可是单单没有人类。

b．有一天，女娲行走在这片莽莽榛榛的原野上，看着周围

的景象，感到非常孤独。她觉得在这天地之间，应该添一点儿什

么东西进去，让它生气蓬勃起来才好。

c．她忽然灵机一动，世间各种各样的生物都有了，单单没

有像自己一样的生物，那么为什么不创造一种像自己一样的生物

加入到世间呢?

（学生有感情地朗读以上三个句子，了解女娲造人的原因)

②女娲是怎样造人的?

（女娲先是用黄泥掺和了水，在手里揉捏成一个娃娃模样的

小东西，放到地面时，泥捏的小家伙便活了起来，女娲给他取名

为“人”。为了让人布满大地，女娲工作了很久，直到疲倦不堪。

后来，女娲想出一个绝妙的创造人类的方法，她从崖壁上拉下一

条枯藤，伸到一个泥潭里，搅成了浑黄的泥浆，然后提起枯藤，

向四处挥洒。只见泥点溅落的地方，出现了许多小人儿。藤条不

停地挥洒，不久，大地上就布满了人类的踪迹。最后，为了让人

类能绵延不绝，女娲把人分为男女，让他们自己去创造后代，至

此，人类就世代延续下来了）

（结合学生的介绍，引导有感情地朗读课文第5、14、17自

然段内容，了解女蜗造人的过程）

③女娲造出来的人是什么样的?

(女娲造出来的人聪明而美丽，他们能说会走，喊女娲为“妈

妈”，他们的身体虽然小，但相貌和举止有些像神，和飞的鸟、

爬的兽都不同，看起来似乎有一种管理宇宙的非凡气概。他们分

为男女，可以自己创造后代)

(学生有感情地朗读课文第11自然段，了解女娲所造之人的

特点)

(4)动手给课文分段，并概括段意。

第一部分(第l～4自然段)：写的是女娲造人的原因。

第二部分(第5～17自然段)：写的是女娲造人的过程。

其中第二部分又可分为三层。

第一层(第5～13自然段)：写女娲用黄泥揉捏成人。

第二层(第14～15自然段)：写女娲用枯藤搅泥浆挥洒成人。

第三层(第16～17自然段)：写女娲将人分为男女，自创后

代。

(5)指名概括故事的主要内容。

(这篇课文主要讲的是天地开辟以后，大地上没有人类，女

娲为了大地生气蓬勃起来，决定创造一种像自己一样的生物加入

到世间。她先是用黄泥掺水揉捏成人，由于工作太久，她疲倦不

堪。后来她想出好办法，用枯藤搅泥浆向四处挥洒，泥点都变成

了人，不久，大地上就布满了人类。最后，为了让人类绵延不绝，

女娲将他们分为男女，让他们自己去创造后代，世代延续)

三、畅谈感受．体会写法

1、集体交流阅读这篇课文的感受，引导品析文中重要细节。

(学生畅所欲言，教师引导学生从以下几个方面有序交流)

（1）对女娲的认识——聪明仁爱、富有智慧。

（2）对写法的体会——想象丰富，刻画细致。

①全文充满了丰富的想象，这些想象以现实为基础，又充满

了神奇色彩，表达了人们对人类起源的探究热情，以及对人——

这一聪明美丽的生物的自我赞叹。

②文中通过对女娲心理、动作、神态等细节的细致刻画，表

现了女娲的智慧与仁爱。

③生动有趣的情节、通俗自然的语言、神奇丰富的想象，使

__读起来朗朗上口，引人入胜。

2、结合交流，引导学生有感情地朗读文中相关段落或语句。

（作为高年级语文教学，除了要引导学生把握__的主要内容，

还要启发学生深入品析语言。而作为一篇略读课文，在教材处理

上不能面面俱到，应该有所取舍，长文短教，抓住文中重、难点

之处，集中力量，在学生充分自读感悟的基础上，让学生交流各

自的阅读理解与感受，在思维的碰撞中，由浅入深地解读文本，

提升认识，了解作品的内容与写法，从中受到熏陶，并可学得表

达方法，为创作奠基）

四、课堂小结

1、教师小结：女娲心怀仁爱，用自己的智慧与努力创造了

人类，并使人类世代相传，绵延不绝。有了人类这种聪明而美丽

的生物，大地变得生气蓬勃起来。神话传说中的女娲真是人类的

好母亲啊!

2、学生介绍课前搜集或阅读的有关女娲的其他故事，进一

步认识女娲，了解神话故事的特点，激发学生参与课外阅读的兴

趣。

如：女娲曾教给人们婚姻。

如：女娲为人类造了一种交笙簧的乐器。

如：女娲冒险补天为人类消除灾难。

……

五、布置作业

1、摘抄文中的四字词语，加以积累。

2、向家人讲述《女娲造人》的神话故事。

3、选用课时作业优化设计。

板书设计

5__女娲造人

用黄泥掺和水揉捏成人

用枯藤搅泥浆挥洒成人聪明仁爱富有智慧

课前准备

一、导入课文

大家喜欢神话吗？你们熟悉的神话都有哪些？（生答：盘古

开天辟地、嫦娥奔月、后羿射日、夸父追日……）那么这些故事

是不是真有其事？明明知道这些并不存在，可我们听起来还是觉

得津津有味，为什么？（生答：故事有趣、神奇，有神秘色彩，

想象奇特……）确实如此，神话故事当中有丰富的想象，奇妙的

情节，瑰丽的色彩，以及奔放的情感。它表现了“人类童年时代

的天真”，具有“永久的魅力”。今天就让我们一起走进奇妙的

神话世界，感受一下女娲抟土造人的神奇。

二、比较阅读，整体感知故事情节，初步感受想象的作用。

1、请大家把书打开到153页，齐读课后习题下面的词语。

然后小声读课文，思考下列问题：

①将课文与课后《风俗通》中的短文比较阅读。你更喜欢哪

一篇，为什么？

②比较后筛选，课文中哪些情节更能体现作者的想象力？有

感情地读一读。

2、小组交流后明确：

①大多数同学更喜欢课文。袁珂的《女娲造人》是根据《风

俗通》中的两则短文改编的。《风俗通》中的短文想象大胆，情

节较简单，是故事的骨架。袁珂的《女娲造人》在此基础上，想

象更丰富，情节更具体，使得故事血肉丰满。

②更能体现作者的想象力的情节，如：女娲造人的动机、造

人的过程、人类诞生后的喜悦感、女娲的喜怒哀乐……挑出语段

品读，着重体会人类诞生的喜悦感。

3、给大家提高点要求，能不能用你的口头语言，再现这个

生动有趣的故事？

讲故事：选择自己喜欢的情节讲述，尽量投入感情，表述连

贯，力求生动。

说明：同位之间合作,互相讲述；推荐两三个同学当众讲述，

鼓励借助肢体语言表现。

三、探究阅读，体会神话故事中想象的魅力。

1、美好的故事不能浅尝辄止，让我们来共同探讨这则神话

中想象的焦点----女娲。

讨论:结合文中想象的情节,体会女娲形象。完成句式：女娲

是一个（）。

说明：四人小组讨论，及时把成熟的见解写在黑板上，看哪

个小组完成得又快又好。

学生板书结论：勤劳、慈祥、聪明、活泼、情感丰富、有伟

大的神力……

2、结合学生的板书，浅析女娲。

学生板书中有的将女娲看成神，有的将女娲看成人。

问：女娲到底是神还是人？（明确：神）

女娲是现实生活中没有的，她是借助什么创造的？（明确：

想象）

教师板书，给女娲画上一对蝴蝶的翅膀----插上想象的翅膀

3、结合女娲形象，体会想象的特点，初中一年级语文教案

《《女娲造人》教案设计》。

作者运用怎样的想象，才塑造了这个既有着奇异神力，又有

着丰富情感的女神？

（明确：大胆奇特的想象，成就了女娲抟土成人、洒泥成人

的神力；而合情合理的想象，赋予了女娲聪明勤劳、有喜有悲的

人性。这样才使得女娲的形象，既神奇又符合人类社会的情理。

所以想象要大胆奇特，却又不能随心所欲、任意发挥、不受限制，

还要合情合理。）

教师板书：将大胆奇特与合情合理，分别填充在翅膀的两翼。

四、拓展阅读，试运用创造性想象扩写神话。

展开大胆奇特而又合情合理的想象，扩写《夸父追日》。选

择一处情节，写片断。

夸父拄着杖，去追赶太阳。当他到达太阳将要落入的禺谷之

际，觉得口干舌燥，便去喝黄河和渭河的水，河水被他喝干后，

口渴仍没有止住。他想去喝北方大泽里的水，还没有走到，就渴

死了。夸父临死，抛掉手里的杖，这杖顿时成了一片鲜果累累的

桃林，为后来追求光明的人解除口渴。

学生写作文片段，师巡视指导。

请两三个同学读自己的片段，其他同学评析其中的想象是否

符合要求。（师生共议）

五、课堂小结：

爱因斯坦曾说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限

的，而想象概括着世界上的进步，推动着进步，并且是知识进化

的源泉。”大胆合理的想象不仅可以锦上添花，有时也能化腐朽

为神奇。古今中外的神话故事便是“想象”的宝藏，有待大家去

开采。

让我们插上想象的翅膀，张开想象的双翼自由飞翔。

六、课外作业:

阅读中外神话故事，体会其中的想象。

推荐书籍：袁珂《中国古代神话》

施瓦布（德）《希腊神话故事》

《山海经》

《一千零一夜》

教学设想

这篇课文是袁珂根据《风俗通》有关“女娲造人”的记载改

编的。作者运用大胆奇特且合情合理的想象，在原有故事的基础

上进行演绎和扩充，使得这个古老的神话传说焕发出新的生机和

活力。由于这个故事对学生来说，大都耳熟能详，所以不必对情

节过程进行分析；而当着重体会情节中渗透的丰富想象。

想象是神话的突出特点，也是__学习应把握的重点。因此，

应在课堂教学中抓住对文本的阅读，分两步走：先进行比较阅读，

初步感知想象的情节；再进行探究阅读，把握想象的特点，在此

基础上尝试正确运用想象。从而，由浅入深，学以致用，争取一

课一得。目标明确之后，关键问题是如何在教学过程中实现，这

还要依赖得当的教学方法。

首先，将课文与《风俗通》中的短文比较，通过比较来感受、

鉴别，体会丰富的想象使故事更生动、具体、有趣。接下来品读

课文中更具想象力的情节，以放声朗读激发学生的想象力，读出

韵味，读出感情来。进而在美读的基础上提高一个层次，要求学

生能生动地讲述部分情节。在讲述的过程中，抽象文字上升到头

脑中转化为形象思维，体会想象的奇趣，并自觉加入自己的想象。

在探究阅读中，从分析女娲形象入手，把握想象的特点、要

求，以小组讨论的形式体会、明确。学生可随即将讨论结果明确

在黑板上，这样既调动了学生的积极性，又能够很鲜明地从整体

上全面把握女娲形象。板书有不少重

教学过程

1、比较阅读，整体感知故事情节，初步感受想象的作用，

《女娲造人》教案设计。

2、探究阅读，体会神话故事中想象的魅力。

3、拓展阅读，试运用创造性想象扩写神话。

《女娲造人》教案篇5

《女娲造人》教案篇6

《女娲造人》教案篇7

【教学目标】

1、使学生掌握神话的特点，体会想像在神话创作中的作用。

2、使学生理解女娲身上所寄托的人类母亲的优秀品质，培

养学生的想像力。

3、让学生体验人类诞生后的欢欣与愉快，感受创造的快乐，

思索自身________，珍爱生命。

【教学重、难点】

理解神话丰富奇特的想像，培养学生的想像力。

【课型及教学思路】

课内自读课文。

__浅显易懂，教师主要引导学生通过对比阅读，体会文中洋

溢的人类诞生的喜悦感，并进行想像力的训练。通过适当的拓展，

让学生了解人类起源的科学解释。

【教学方法】

合作探究。

【教学手段】

多媒体辅助教学。