简议计算机应用技术图像处理课程的教学

简议计算机应用技术图像处理课程的教学

计算机应用技术图像处理Photoshop课程教学的关键是丰富课堂教学和实践教学，把专业学问和操作实践结合起来，改善同学的厌学心情，重点培育实际操作力量和设计力量、创新力量、构思力量、综合应用力量，提高同学专业水平。

1.计算机应用技术图像处理的Photoshop课程教学要求

计算机Photoshop课程教学主要讲授photoshop各种工具、面板、菜单的使用方法、图层、文本、路径、通道、滤镜的使用技巧，该试验课程以同学把握photoshop平面设计的基本学问和操作技能为目的，通过学习，使同学全面把握软件的基本操作原理和操作方法，娴熟把握操作技巧，注意实例教学，使同学把软件的基础学问很好的运用到专业领域的设计中，敏捷?\用于完成各类平面设计的工作。

2.计算机应用技术图像处理课程教学的现状分析

2.1理论与实践相脱节的问题。图像处理具有很强的操作性，是培育同学综合技能和动手力量的核心课程之一。以往的图像处理课程在讲授过程中大多存在理论与实践相分别现象，老师一般强调基础的理论性学问，实践内容较少，从而忽视了同学操作力量的培育。这样的教学方式使得同学无法将理论与实际结合起来，因此也无法完成教学目标。

2.2图像处理相关教材比较乏味。大部分的教材内容都很枯燥，只简洁排列了菜单作用、指令功能及详细操作方法，而实际的操作案例不是许多。同时同学的实践较少，操作项目涉及的理论学问点有限，导致同学的动手力量不高，学问点把握不坚固。这会降低同学的学习爱好，破坏同学的可塑性，同时限制同学将来的进展空间。

2.3同学的学习爱好问题。大部分老师在授课时都是照本宣科，同学只是机械地接受老师传递的信息。这样的教学方式不但对提高同学学习效率没有效果，反而会降低同学的学习爱好。仅仅通过这样的方法，同学的思维力量得不到提高，无法培育同学的主动学习意识和创新意识，无法满意市场对综合素养型人才的需求，影响同学就业。

3.计算机应用技术Photoshop图像处理课程教学的分析

3.1加强课程教学的实践性和操作性。Photosho课程无论是对教学还是应用都具有极强的实践性和操作性，换句话说老师的教学也要极其重视实践性和操作性，只有做到对这两项的并行才是教好同学把握和运用的最基本要求。我国现有的教学模式往往使很多老师更加注意课本上的理论学问而忽视了实践教学，尤其是职业技术教育更应当注意同学实践性和操作性。老师不应当一味地追求理论学问的传授，传授给同学理论不行或缺与此同时不要忽视实践操作，Photosho课程的教学同样如此。

3.2不断激发同学的爱好。爱好是最好的老师，在Photoshop的第一堂课上，就可以让同学观赏一些图像及其效果图，使同学对Photoshop这门课有一个整体的了解，同时也能激发同学学习这门课的爱好；还可以向他们展现历届同学的优秀作品，从图片的整体构思、创意、颜色、整体效果等审美角度给同学进行讲解，在拓宽同学视野的同时也增加了同学的信念，使他们信任自己完成Photoshop的学习后也能处理一些简单的图像，制作一些迷人的效果。

3.3强化Photoshop课程教学方法的合理应用。（1）photoshop案例教学。通过案例激发同学学习本节课的爱好。教学最好能找到一个既完整又能指示出分课时完成的案例。通过案例的完成来把握photoshop工具的使用。这样，让同学对本学期、本堂课的学习任务都有明确的方向和目标。当然了，这样的案例就要求老师专心去查找。我认为老师可以从企业中查找这样的案例，让同学转变观念，我们在学校学习的技能和企业是相关联的，做到校企结合。（2）任务驱动教学方法。该方法能充分调动同学学习的乐观性，有利于培育同学自主学习和相对独立的分析问题、解决问题的力量。但是同学也可能过于重视了结果，忽视过程。因此有时会消失在上节课任务完成特别好的同学，却不记得自己是如何完成的现象。所以一般用于PS中一些基础性操作技能的练习，如PS工具箱中常用工具的使用，对图片、文字进行滤镜效果的处理等等。

3.4充分利用教育资源以外的社会教育资源。对于Photosho课程的教学，除了要充分运用教育资源，更要充分利用教育资源以外的社会教育资源。社会教育资源是丰富的，尤其教学肯定要广泛利用社会教育资源，如老师向校方提出加强与其它同等院校的信息与技术沟通、实施开放性主体活动课程、老师鼓舞借阅图书馆的相关该课程的资料等等。多渠道、多元化的发掘社会教育资源。从而达到Photosho课程的高质量教学。

3.5科学开展学习性相关活动。学习完一个阶段Photosho的课程学问，就在每一个班级开办一个与该学问有关的活动。例如，开办关于Photosho学问的竞争大赛，大家可以拿出自己的作品，风格可以分为搞笑型、高雅型、下里巴人型等不同派别，由同学投票选出不同风格、受欢迎的、技术含量高的作品。鼓舞同学乐观参加，这样做的目的一方面是让同学有更好的互动性，另一方面老师可以通过活动更加简单了解这一阶段每个同学对该课程学问把握的程度，如接触新学问的快慢、性格特点等，从而因材施教，使每一个同学达到接受学问的最佳状态。

4.结束语

综上所述，计