部编人教版二年级下册语文 15 古诗二首 课堂实录教案

精品文档精心整理精品文档可编辑的精品文档《绝句》【以旧引新，激发兴趣】师：古诗是我们中华民族智慧的结晶,是中华文明的瑰宝，是我们身为中国人的骄傲。今天，就让我们继续走进诗的乐园，一起品味古诗吧！（课件出示课题“古诗两首”，生读）师：昨天我们已经学习了《望庐山瀑布》，你们会背吗？（两名学生背诵古诗）师：背得真好！我们也一起来背一背吧!（全班齐背）师：大家真棒！昨天我们还总结了学习古诗的方法，谁能把它说出来？A生：知诗人。B生：解诗题。C生：明诗意。D生：悟诗情。（师相应板书，生齐读学习古诗的方法）【解读诗题，了解作者】师：大家读得真好！现在，让我们继续学习第二首古诗。生：绝句。（师板书，生书空）师：这首诗的作者是谁呢？生：杜甫。师：哪为小朋友来给大家介绍一下你所知道的杜甫呢？生：杜甫是唐代诗人，被称为诗圣。生：杜甫是李白的好朋友，湖北人。生：......师：你们了解得真多！现在请跟随老师一起去认识杜甫吧！（师课件出示有关杜甫资料）师：你们知道杜甫是在什么情况下写下此诗的吗？（师简介杜甫写此诗的背景）师：现在，我们已经了解了诗人，接下来我们应该是......生：解诗题。师：是的。谁会来解释一下这首诗题目的意思。（生一片茫然）是啊，我们没办法给这首诗的题目解释。因为绝句是古诗的一种体裁。古诗的体裁主要有两种：绝句和律诗。在古代，一首诗中有四句的被称为绝句，八句的被称为律诗。（师相应板书“绝句”“律诗”）现在，让我们来看看这两首诗，判断一下它们是绝句还是律诗。（师课件出示《望庐山瀑布》《赋得古原草送别》）生：《望庐山瀑布》是绝句，《赋得古原草送别》是律诗。【读通读顺，整体把握】师：（师课件出示整首古诗古诗内容）这首诗里面藏着许多生字，哪位小朋友能够请出她们的拼音朋友？（一生带读，师出示拼音）师：读得真好！谁能来给这些生字宝宝交交朋友？A生：鹭，白鹭。B生：岭，山岭。C生：含，包含。D生：泊，停泊。E生：泊，湖泊（bó）师：你的词汇积累得真多，但应是湖泊（pō）......师：大家很会给生字宝宝交朋友。接着，请大家小声地读一读古诗，并给古诗画一画节奏。（生自读古诗，画节奏）师：（师课件出示画好节奏的古诗）大家看看，你们画的节奏跟老师一样吗？错得更正过来。师：谁能把古诗读一读？记住，要读出古诗的节奏来。（两个学生读，其他生评价，齐读）师：大家都能把古诗读准确了，要想把它读得更好，就必须明白古诗的意思。接下来，请自己选择合作方法，读一读古诗，说一说你读懂了什么。（小组合作，同桌合作）师：刚才大家说得真热闹，现在也让我们一起来说说自己读懂了什么吧！A生：我读懂了“千秋雪”，它指的是积了很多年的雪。B生：我读懂了“万里船”，它指的是行走了很远路程的船。C生：我读懂了“泊”，它指的是停泊。......师：大家说得真好！哪位同学来说说你读懂了哪句诗的意思。A生：我读懂了“门泊东吴万里船”，它意思是说：门外停靠着来往东吴的航船。B生：我读懂了“两个黄鹂鸣翠柳”，它意思是说：两只黄鹂在翠绿的柳树上快活地鸣叫。......（出示插图，让学生找一找诗中的景色：黄鹂、翠柳、白鹭、青天......并引导学生说出诗意。）【品读诗句，入境悟情】师：杜甫的诗被人称为“有声有色，有动有静”，你能体会到吗生：我知道“黄”写出了“有色”。生：我知道“青、白、翠”写出了“有色”。生：我知道“鸣”写出了黄鹂的声音和动作。......（师相应板书）师：是啊！所以，这短短的一首诗被人们称为“有声有色，有动有静”。请大家再读一读古诗，想一想：自己还又不理解的吗？生：老师，诗人为什么要说“两个黄鹂”，而不说“两只黄鹂”呢？师：谁能来帮帮他？（其他同学也师一脸疑问，看来他们的问题是相同的）师：这个问题提得好。在这里，“两个黄鹂”写出了黄鹂此时的状态。诗人用“个”来告诉我们，是黄鹂的鸣叫声把他的目光吸引住了。一个，两个，噢，原来这里还有两只小鸟。（师适时播放小鸟的叫声，学生一脸的疑问顿时消失了）师：还有其他问题吗？（生摇头）师：现在，让录音机老师为我们朗诵这首古诗吧！请大家闭上眼睛想一想：你仿佛看到了什么？听到了什么？师：（再现课文插图）同学们，现在把你看到的和想到的拿出来与大家一同分享吧！A生：我仿佛看见两只黄鹂在翠绿的柳树上跳来跳去，还在唱着歌儿呢！B生：我仿佛看见一行白鹭飞上了青天。......师：面对这样的美景，此时此刻，诗人的心情如何呢？生：诗人感到欣喜。生：诗人很快乐。生：诗人很欣慰，因为他也可以回到自己的家乡了。【朗读提升，拓展学习】师：是啊，此时诗人的心情是多么快乐，多么欣慰！谁能把这首古诗有感情地读一读？请注意，要读出诗的味道。（两名学生读）师：读得真好！现在让我们跟随音乐一起来读一读吧！（全班配乐朗读）师：大家读得真好，老师知道了此时的景色是多么美丽，作者的心情是多么快乐。作者共写过四首绝句，我们曾经在陈老师的指导下学过……生：迟日江山丽,春风花草香。泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯。师：我们知道这首诗师：今天我们再来学习杜甫的第三首《绝句》。（师出示古诗内容，生自读）师：大家读得真认真，谁来说说你读懂了什么？生：我读懂了“春天真美”。生：我读懂了诗人思念自己的家乡。……（齐读）师：嗯，老师知道了大家读懂了这首古诗。真棒！哪位小朋友能给大家背一背课外积累的古诗。（学生踊跃举手，大胆背诵，表现自我的愿望被激活了）【作业自选超市】a、给古诗《绝句》画一幅插图。b、读一读、学一学杜甫写的古诗。c、再给大家背一首自己课外所学的古诗。精品文档精心整理精品文档可编辑的精品文档16 雷雨 (精读课文)认识“压、蝉”等5个生字，会写“雷、乌”等9个字，会写“雷雨、乌云”等8个词语。正确、流利地朗读课文。背诵课文。能说出雷雨前、雷雨中和雷雨后景色的变化，能在语境中体会“压”“垂”“挂”等词语运用的好处，并抄写句子。积累生字，把握课文大意。体会景色的变化和用词的精妙。2课时第一课时认识“压、蝉”等5个生字，会写“雷、乌”等9个字，会写“雷雨、乌云”等8个词语。（重点）正确、流利地朗读课文。背诵课文。（重点）小学课件资源导入新课教师口述：你们见过的雷雨是什么样的呢？今天，让我们一起欣赏一下作者笔下的这场雷雨吧！资料链接雷雨，伴有雷电的雨，多发生在夏天的下午。它在积雨云中形成，强烈时可出现暴雨。雷雨，按其成因，一般可分为两种：一种是对流旺盛所致的热雷雨，常见于夏季午后，范围小而雨短；另一种是冷暖空气剧烈冲突，促使暖湿空气上升而致的降雨性雷雨，其范围大，雨时也较长。初读课文（一）认读字词，整体感知1.学生自读课文。提出要求：（出示课件）（1）不认识的字可以看拼音或者请教老师和同学。（2）读准每一个字的字音，圈出生字词。（3）读通每一个句子，读不通顺的多读几遍。（4）给每个自然段写上序号。2.检查自学情况。（1）出示生字（出示课件）雷（léi）黑（hēi）乌（wū）压（yā）垂（chuí）户（hù）新（xīn）迎（yínǎ）扑（pū）蝉（chán）①读一读下面的句子，看看你有什么发现。忽然一阵大风，吹得树枝乱摆。一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。这篇心得（dé）体会写得（de）好。②各自拼读，读好翘舌音“垂、蝉”；后鼻音“迎”也是整体认读音节。③指名认读，相机正音，并用生字口头组词。（2）出示新词（出示课件）雷雨乌云闪电雷声房子窗户清新迎面开展读词游戏。①指名读，开火车读。②小老师领读，齐读，理解、记忆。（3）让我们把这些字词带到课文中，一起来读好课文。①标自然段，指名朗读课文，其他同学注意听读音是否正确。②开火车读，看谁读得好。3.整体感知内容。（1）借助拼音把课文读通顺。（2）说说课文主要是按照什么顺序讲的。预设：雷雨前——雷雨中——雷雨后。（二）识记生字，指导书写出示课件：出示生字田字格课件：雷黑乌压垂户迎新扑1.记生字：开动脑筋记生字。（学生各抒己见，然后教师总结。）（1）加一加：“雨”加“田”是“雷”，“亲”加“斤”是“新”。（2）换一换：“补”减“衤”换“扌”就是“扑”。（3）减一减：“鸟”减“丶”是“乌”，“睡”减“目”是“垂”，“护”减“扌”是“户”。（4）猜谜语：“一只山羊，跌倒山上”是“黑”；“十一点进厂”就是“压”；“昂首前去逐龙舟”是“迎”。2.组词语：给生字找朋友，用生字口头组词。3.指导写字：（1）师范写，重点指导“黑、垂、迎”并讲述。出示课件：“黑、垂、迎”田字格课件。“黑”：上下结构，注意“黑”字的笔顺，第六笔是竖，第七、八笔都是横。注意下面的四点的写法，左边的一点向左斜，右边的三点都是向右斜。“垂”：独体结构,笔顺是：撇、横、竖、横、竖、竖、横、横。“迎”：半包围结构，注意第二笔是竖提，最后三笔才是“辶”。（2）学生在写字本上临写生字。（3）指名说说这些生字在田字格中的位置以及书写要点。（4）教师巡视指导，强调写字姿势，提出要求。出示课件：看准每个字在田字格里的位置。看清每个字的结构，放慢速度。严格按笔顺来写。（5）展示学生写字作品，讲评，适当奖励。（三）积累词语，试着把词语和意思连起来渐渐形容毫不移动。清新表示程度或数量逐步缓慢增减。一动不动形容黑暗（多指天色）。黑沉沉清爽而新鲜。小结：同学们，这节课我们学习了生字词，初步了解了课文的写作顺序，下节课我们接着学。

第二课时正确、流利地朗读课文。背诵课文。（重点）能说出雷雨前、雷雨中和雷雨后景色的变化，能在语境中体会“压”“垂”“挂”等词语运用的好处，并抄写句子。（难点）小学课件资源课前导入教师口述：同学们，你们注意过雷雨天气吗？谁能说说雷雨到来时的情景？今天，我们继续学习课文《雷雨》。整体感知读课文，说说课文是从哪几个方面写雷雨的。预设：课文是从雷雨前、雷雨中、雷雨后三个方面写雷雨的。品读释疑（一）研读“雷雨前”过渡：课文中是什么压下来了？读课文第一自然段找一找。（乌云。）a.满天的乌云，黑沉沉地压下来。1.理解词语。黑沉沉：黑、多、厚、沉。满天：多。2.知道压下来是什么感觉吗？（重、沉、透不过气来。）“压”字换成“盖”字好不好？为什么？（不好，“压”字写出了乌云的低和来势凶猛，形象生动。如果换成“盖”字就达不到这种效果了。）b.树上的叶子一动不动，蝉一声也不出。“一动不动”指没有一点儿风，树叶都静止不动。“一声也不出”说明了雷雨来之前很安静。这么黑沉沉的云压得树上的叶子是一动不动，压得蝉是一声也不叫啊。1.读句子。2.你见过蝉吗？为什么称“知了”？爱唱歌的蝉为什么不叫了？（就是“知了”。因为叫声像“知了”。）（天气闷。）c.忽然一阵大风，吹得树枝乱摆。一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。“忽然”说明大风来得快，“垂”写出了蜘蛛逃跑的速度之快。“垂”“逃”两个字生动地写出了大风吹来时，蜘蛛特别害怕，所以赶快沿着吐出的丝逃走的样子。抓住“乱”这个字，把风的狂猛给读出来，注意朗读不单用嘴，还可加入表情和动作。过渡：此时的乌云越积越厚，像巨石一样压下来，大风又席卷着大地，更可怕的是闪电和雷声也来凑热闹了。“闪电越来越亮，雷声越来越响”，用一个成语说就是——电闪雷鸣。小结：乌云压、天气闷、大风吹、电闪雷鸣等都告诉我们雷雨要来了。（二）研读“雷雨中”1.默读这部分课文，你能提出什么问题考大家？2.学生提出问题，学生互动，教师相机。如：“哗，哗，哗，雨下起来了”，为什么用三个“哗”？预设：“哗，哗，哗”写出了大雨倾盆的声音，表现出当时雨下得又大又急，声音响。“往窗外望去，树啊，房子啊，都看不清了”表现了什么？预设：侧面表现了雨大。“渐渐地，渐渐地，雷声小了，雨声也小了”，为什么要连用两个“渐渐地”？预设：连用两个“渐渐地”说明雨要停下来了。3.有感情地朗读。（三）研读“雷雨后”“天亮起来了。打开窗户，清新的空气迎面扑来……一条彩虹挂在天空”，描绘了怎样的画面？让人有怎样的感受？预设：此时的画面和雷雨前的画面完全不同，乌云散去，天亮起来了，空气也变得清新了，雨停了，太阳出来了，彩虹高挂在空中，让人心情愉悦。小结：雷雨前，“满天的乌云”，树上的叶子“一动不动”，蝉“一声也不出”，蜘蛛仓皇“逃走了”……让人感觉很压抑；雷雨后，“天亮起来了”，“一条彩虹挂在天空”，蝉“叫了”，蜘蛛“又坐在网上”……让人感觉非常愉悦、清新。拓展延伸1.说说雷雨前、雷雨中和雷雨后景色的变化。预设：雷雨前，满天的乌云，黑压压地压下来，树上的叶子一动不动，蝉一声也不出。一阵大风，吹得树枝乱摆，蜘蛛逃走。闪电越来越亮，雷声越来越响。雷雨中，树、