“三新”背景下高中生涯教育的初探索 论文

“三新”背景下高中生涯教育的初探索 作者：李健虎

（安徽省淮南第二中学，75185641@)

摘要：“三新”背景下，高中生涯教育显得尤为重要，学校教育工作者需要通过生涯教育让学生在健康成长的过程中，做出适合自己的生涯决策。 关键字：新高考改革生涯教育校本课程生涯规划

引言：2019年6月《国务院办公厅关于新时代推进普通高中育人方案改革的指导意见》的出台，意味着普通高中教育教学发展进入了新的时代。文件明确指出要加强学生发展指导，加强对学生理想、心理、学习、生涯规划等方面的指导，课程改革面临新的挑战。学校教育需要从多个方面进行改进，以适应新高考。2021年9月15日，安徽省召开新闻发布会正式公布《安徽省深化高等学校考试招生综合改革实施方案》。根据改革方案，计入高考总分的考试科目共有6门，将原来的文理分科调整为“3+1+2”模式。该模式下共有12种选择。学生选择的种类增多，难度增大。新高考的分数由原始分数和选考科目的等级赋分构成，鼓励学生扬长避短，发展自己的优势学科能力。新高考对学生的发展而言，是对自主性的激发，是对个性的尊重，是对创造性的培养。在立德树人和普通高中育人方式改革的大背景下，随着新课程新教材的实施和新高考综合改革的不断推进，开展生涯教育，加强学生发展指导，满足不同兴趣、特长和志向学生的需求，既是新时代发展的需要，更是学生幸福成长的需要。如果我们仍然依昨天的方式教育今天的孩子，无异于掠夺了他们的明天。传统教育是：学业--升学—专业—职业—事业；生涯教育是：事业—职业—专业—升学—学业。生涯规划是指个人根据自己的兴趣、爱好、能力进行综合分析，结合时代特点，确定职业目标，并为实现这一目标制订行之有效的计划。对高中生来说，生涯规划主要是学业规划。开展高中生生涯规划教育可以增强学生认识自己、规划自己、发展自己，对新高考的认知与理解，避免学生出现选择的盲目性，从而树立正确的学业目标和升学目标，提高学生的职业意识和学习劲头，促进学生个性成长、引导学生自主发展。如何特色化地开展生涯教育，是作为学校教育工作者应该思考的问题。各个学校在结合本校现有的实际条件与学生的基本情况之下，开设适合本校学生的生涯教育。 一、生涯教育课程体系

懂自己（自我认知）指导学生探索了解自身的兴趣爱好、能力特长和个性特征以及正确看待个体差异、自身的独特价值，准确定位自身角色，唤醒自我生涯规划意识，提升自主发展、自我调控、人际交往和社会适应能力，在不断成长中形成健全的人格，树立正确的人生理想和价值信念。明环境（社会理解）包括：认识高中，认识专业，认识职业，认识社会。指导学生了解普通高中的课程设计、学科核心素养、学习能力要求、高考综合改革，更好地适应高中阶段的学习生活。指导学生认识学业与专业、专业与职业、职业与事业、事业与志业、个人与社会、当下与未来的关系；指导学生了解社会角色、社会分工的发展动态及不同职业的专业素养要求；培养学生社会责任感、奉献精神、感恩意识和合作能力，形成对他人、对社会各行各业的尊重与理解。慧选择包括学业发展、人生规划。指导学生制定适合自己的学业发展目标和计划，科学合理地确定选考科目，激发学习潜能、增强学习的内驱力培养职业兴趣，初步设计合理的职业和人生发展路径；指导学生认识生涯规划的重要意义和价值，了解个人生涯发展的历程，掌握学业与生涯选择的方法；指导学生平衡个人发展和社会发展的需求，树立主动学习和终身发展的意识，努力实现兴趣、理想与职业的有机统一，树立炼就过硬本领报效祖国的责任意识。高一年级：生涯认知、规划自己。通过充分了解自己的兴趣、性格、能力、才干、价值观的基础上，建立起积极健康的自我概念，发现、培养、发展自己的兴趣和能力，做出契合的生涯规划，端正学习态度、激发学习的动力。在高一期末时撰写自己的生涯规划书。高二年级：职业探索、发展自己。引导学生在尊重自己兴趣能力性格的基础上，还要结合就业前景、职业要求、社会需要、国家发展等要素，进一步优化、调整、修订自己的人生目标和生涯规划。从自信走向自觉。开展生涯规划演讲大赛。 高三年级：生涯抉择、成就自己。瞄准目标、挑战自我、超越自我、实现自己的大学梦想。举行“遇见20**年的我”主题活动（成人仪式、毕业典礼）。编制学生成长手册，指导学生如何度过高中三年，通过正确地认识自我，认识外部环境，以循序渐进的方式跟踪学生成长，收集学生成长记录，建立学生的成长档案，记载学生自己重要的收获，形成高中三年的成长轨迹，学生可以根据自身的成长轨迹进行分析与思考，从而在人生的十字路口做出适合自己的生涯决策。 二、开展丰富多彩的课外活动

通过开展校园科技文化艺术节，525心理健康周，生涯规划手抄报等丰富多彩的课外活动，增强学生参与实践、自我探索、知识应用等能力，引导学生在实践中加强自我认知、明确职业理想，实现主动发展。打造精品社团，社团是学生在学校拓展知识面的最佳方式，学校通过科学系统的组织，成立生涯规划社团，借助社团活动的平台，开展丰富多彩生涯规划的主题活动。积极与大学联系，邀请在校大学生和毕业校友来学校介绍大学生活与学习；邀请大学教师走进高中，介绍大学招生政策、专业设置、以及培养方向和就业形势等；组织学生到高校参观，感知大学生活、感受科学精神；邀请学生家长走进高中，介绍自己的职业；积极与企事业单位对接，逐步建立职业体验基地，组织学生定期开展职业体验活动。鼓励学生走出校门、走进高校、走入社区、走向社会，丰富实践体验，为选择专业和职业提供判断依据。 三、充分发挥班集体的作用

学生在学校除了正常的学习外，与他们接触最多的就是身边的老师和同学。班主任处于学生工作的第一线，是学生最直接的管理者和教育者，他们了解本班学生的性格特点，熟悉他们的心理特征及能力。班主任可以利用班会主题课，通过多种形式开展丰富多彩的生涯教育。班级的氛围会影响着每一名学生的成长。在班级的墙壁上张贴有关生涯规划的相关信息，包括大学及专业、职业的介绍等，并定期更换，在班级的公共读本中增加名人传记、生涯规划等方面的书籍，便于学生在课余时间阅览。 四、家校联合

生涯教育不能单纯地依靠学校，还需要每个家庭的积极参与。父母是子女的第一任老师，影响着子女的心理健康，影响着他们的职业发展。所以生涯教育需要学校和家庭的相互配合，才能取得更好的结果。学校邀请校外专家、校内生涯规划骨干教师，以讲座的形式为学生、家长开展生涯规划通识教育课程，让学生、家长了解新高考，掌握生涯规划基本知识。通过家长学校的途径，向家长提供家庭教育方面的相关知识，让家长在掌握生涯规划相关知识的基础上，有意识的给子女分享自己的职业知识，工作日常，促使学生形成正确的职业价值观，指导子女进行生涯规划。 五、全面提高教师的生涯教育水平

生涯教育虽然与心理健康教育由很多的融合，但是高中生涯教育工作的主体对象是全体学生，生涯教育的工作不应完全由心理老师负责，各科老师都应该在学生的生涯教育中起到作用。想要提高老师生涯教育的水平，首先，学校要高度重视教师的心理健康素质，保障教师有一个良好的心态去参与生涯教育工作；其次，学校要定期组织开展教师的生涯教育培训，不断提高教师的综合素质；最后，教师在教育教学过程中，要为学生树立良好的榜样，通过一言一行来促进学生的心理健康发展，帮助学生形成良好的心理品质，树立正确的人生观和世界观。生涯教育塑造学生健全的人格；生涯教育着眼于学生的身心和谐发展，为其终身幸福奠定基础；生涯教育着眼于学生的自我认知和个性爱好的健康发展，为关注自身健康成长奠定基础；生涯教育着眼于学习和社会生活中的实践体验，为树立服务社会的远大理想奠定基础。通过生涯教育培养学生的生涯规划的意识和人生规划的能力。激发生命成长的内驱力，找到成长的自信，激扬生命，激发活力。正确认识自己，让每个学生在自主规划自主设计中感受“我很重要”。树立正确的学业观、升学观、职业观。从关注生涯长度到更加关注生涯的宽度和厚度。促进学生个性化的发展。高中生涯规划教育应担当起帮助学生认识自我、发展自我，认识环境、规划人生的使命，培养终身受益的生涯规划意识和生涯决策的能力的责任，促使学生在懂自己、明环境、慧选择中激发生命成长的内驱力，找到成长的自信，激扬生命，在成就梦想的时代奋力创造幸福人生。“三新”改革给普通高中学生的教育和