销盘摩擦副滑动摩擦磨损中实验设计应用论文解析-基于正交试验设计的滑动摩擦性能研究

试验设计与分析结课论文销盘摩擦副滑动摩擦磨损中实验设计应用论文解析——基于正交试验设计的滑动摩擦性能研究姓名:学号:班级:工业（2）班院系:机械电气工程学院摘要:本论文主要基于原论文《基于正交试验的花生种养结合栽培方式研究》中试验设计与分析部分进行理论剖析，并对相应过程进行手算和软件计算，得出的数据与原文验证。关键字:试验设计与分析正交试验MINITABexcel摩擦力正文:实验设计1)因素设计摩擦学具有系统依赖性、时间依赖性和跨学科性，因此影响摩擦因数的因素多种多样。在不同的状况下，影响因素所起的作用大小也不尽相同。确定各参数对摩擦因数的影响次序。更能有效地减少磨损和提高生产效率。在销盘摩擦磨损过程中．接触界面的应力分布规律是表征摩擦磨损行为的一个重要指标。本文作者以45钢销盘摩擦副为研究对象，选取载荷、速度、时间为因素，采用正交试验设计法研究不同因素对摩擦因数的影响权重次序，进而通过有限元仿真分析不同载荷下的接触应力，为摩擦磨损的研究提供了一种新的分析方法。因素水平设计确定因素水平范围就是通过做单因素初步试验或行业经验设计所研究的因素水平范围。确定合适的因素水平范围对获得理想的优化结果非常重要，如果水平范围太窄得不到优化结果太宽，也会使结果精确度降低。原文中选取的因素均为三水平：载荷、速度、时间。二、实验实施分析1)因素水平表试验采用基础油润滑方式，以载荷、速度、时间作为正交试验的因素(分别用A、B、C表示)。这3个因素可以取相应的水平并可以形成多种组合，考虑到试验耗材和数据的处理情况，确定为3个水平。因素水平表如表1所示。在选择正交表石，原文中采用L9(34)的正交表2)极差软件分析（1）创建田口正交表2）选择4因子数3水平L9(34)的正交表。将试验数据输入列表。进行极差分析。选择相应响应数据。在“图表”中选择“均值”在“分析”中选择“均值”7）极差分析结果截图与原论文分析结果进行比较。保留4位小数后与手工结果计算相同，论文极差RA经计算应该是书写错误。主效应图由此可以看出载荷对摩擦因数的影响变化最大。方差分析手工计算结果与原文一致，运用Minitab软件运行结果除误差项相差千万分之一值外，其他项结果与原文一致。误差离差平方和由于软件计算精度原因结果略微有差异。分析后认为为可接受误差。三、试验结果分析根据正交实验结果以及方差分析和趋势效应图的研究，得出各参数影响摩擦因数的顺序为：载荷、时间、速度。利用正交试验结果，并以F检验对三种因素进行显著性检验。结果显示载荷对摩擦因数的大小具有显著性影响，速度和时间对摩擦因数无显著性影响。在实际生活中，应主要保证载荷的可控性，随后是时间的控制和速度的把握，以便随时调整摩擦因数的变化，从而有利于生产生活。四、参考文献[1]张向伟[1],金晓怡[1].基于正交试验设计的滑动摩擦性能研究[J].润滑与密封,2021,40(4)[2]陈魁.实验设计与分析[M]第2版.北京：清华大学出版社，2021.7（2021.3）[3]刘思峰，吴成和，菅丽蓉.应用统计学[M]第二版.北京：高等教育出版社,2021.6(2021.12)附录：1）原论文一份——《基于正交试验设计的滑动摩擦性能研究》2）手工计算稿一份。

论大学生写作能力写作能力是对自己所积累的信息进行选择、提取、加工、改造并将之形成为书面文字的能力。积累是写作的基础，积累越厚实，写作就越有基础，文章就能根深叶茂开奇葩。没有积累，胸无点墨，怎么也不会写出作文来的。写作能力是每个大学生必须具备的能力。从目前高校整体情况上看，大学生的写作能力较为欠缺。一、大学生应用文写作能力的定义那么，大学生的写作能力究竟是指什么呢？叶圣陶先生曾经说过，“大学毕业生不一定能写小说诗歌，但是一定要写工作和生活中实用的文章，而且非写得既通顺又扎实不可。”对于大学生的写作能力应包含什么，可能有多种理解，但从叶圣陶先生的谈话中，我认为：大学生写作能力应包括应用写作能力和文学写作能力，而前者是必须的，后者是“不一定”要具备，能具备则更好。众所周知，对于大学生来说，是要写毕业论文的，我认为写作论文的能力可以包含在应用写作能力之中。大学生写作能力的体现，也往往是在撰写毕业论文中集中体现出来的。本科毕业论文无论是对于学生个人还是对于院系和学校来说，都是十分重要的。如何提高本科毕业论文的质量和水平，就成为教育行政部门和高校都很重视的一个重要课题。如何提高大学生的写作能力的问题必须得到社会的广泛关注，并且提出对策去实施解决。二、造成大学生应用文写作困境的原因：（一）大学写作课开设结构不合理。就目前中国多数高校的学科设置来看，除了中文专业会系统开设写作的系列课程外，其他专业的学生都只开设了普及性的《大学语文》课。学生写作能力的提高是一项艰巨复杂的任务，而我们的课程设置仅把这一任务交给了大学语文教师，可大学语文教师既要在有限课时时间内普及相关经典名著知识，又要适度提高学生的鉴赏能力，且要教会学生写作规律并提高写作能力，任务之重实难完成。（二）对实用写作的普遍性不重视。“大学语文”教育已经被严重地“边缘化”。目前对中国语文的态度淡漠，而是呈现出全民学英语的大好势头。中小学如此，大学更是如此。对我们的母语中国语文，在大学反而被漠视，没有相关的课程的设置，没有系统的学习实践训练。这其实是国人的一种偏见。应用写作有它自身的规律和方法。一个人学问很大，会写小说、诗歌、戏剧等，但如果不晓得应用文写作的特点和方法，他就写不好应用文。（三）部分大学生学习态度不端正。很多非中文专业的大学生对写作的学习和训练都只是集中在《大学语文》这一门课上，大部分学生只愿意被动地接受大学语文老师所讲授的文学经典故事，而对于需要学生动手动脑去写的作文，却是尽可能应付差事，这样势必不能让大学生的写作水平有所提高。（四）教师的实践性教学不强。学生写作能力的提高是一项艰巨复杂的任务，但在教学中有不少教师过多注重理论知识，实践性教学环节却往往被忽视。理论讲了一大堆，但是实践却几乎没有，训练也少得可怜。阅读与写作都需要很强的实践操作，学习理论固然必不可少，但是阅读方法和写作技巧的掌握才是最重要的。由于以上的原因，我们的大学生的写作水平着实令人堪忧，那么如何走出这一困境，笔者提出一些建议，希望能对大学生写作水平的提高有所帮助。三、提高大学生应用写作能力的对策（一）把《应用写作》课设置为大学生的必修课。在中国的每一所大学，《应用写作》应该成为大学生的必修课。因为在这个被某些人形容为实用主义、功利主义甚嚣尘上的时代，也是个人生存竞争最激烈的时代，人们比任何时代都更需要学会写作实用性的文章，比如职场竞争中的求职信，生活中的财经文书、法律文书等，以提高个人的生存竞争能力。（二）端正大学生的学习态度。首先，要让大学生充分认识到实用写作课的重要性，这门课关乎到他人生的每一个方面，诸如就职，求爱，理财，人际交往等，是他终生都需要使用的一些基础性的知识，也是他必备的一项生存技能。其次，实用写作有它自身的规律和方法。它不是你想怎样写都行的，它有严格的格式性的要求，所以需要系统的研究学习。最后，实用写作课的实践性非常强，所以学生们不能只学不练，并且要克服手懒的坏习惯，勤学勤练，为今后的工作生活打好基础。（三）注重实践课的训练。要提高大学生的实用写作能力，那么实践写作环节是必不可少的。要想使学员真正具备实用写作能力，必须重视实用写作训练，力求使理论讲授与写作训练互相紧扣进行。教师在授课过程中，应该把理论教学的部分适当压缩，把更多的时间用来实践训练。在训练之前，可以通过对优秀案例的精讲分析，让学生掌握基本的写作规律，然后趁热打铁，让学生立即开始写作训练，最后通过大家互评，教师点评的方式，起到举一反三的作用，让学生知道应该如何写，还要写出来，并且知道写得怎么样。此外，在教学上，教师也可以与学生一起探讨如何学习，如《实用写作》这门课程，如何上，怎样上，都可以让学生参与进来，让学生编制一些案例，在课堂上与大家分享，一起讨论。这样，一方面调动大家的学习热情，另一方面，又提高他们综合分析能力。学生只有在实践中才能真正掌握和把握实用写作的技巧和方法。（四）大学写作教师要加强自身能力的提高。要提高大学生的实用写作能力，那么作为教练员的大学写作教师就应该具备更高的实用写作能力。大学写作教师不仅要有深厚的文学功底和理论研习能力，还要对实用文的各种文体都能写作自如，此外还要懂得如何把自己的经验传授给学生，让学生学以致用。因此，大学写作教师也要做好自身的继续学习