初中道德与法治-生活中的风风雨雨教学设计学情分析教材分析课后反思

«生活中的风风雨雨»教学设计[教学目标]：1、情感、态度、价值观：从容应对挫折。面对学习和生活中遇到的挫折和逆境，能从容应对，以辩证的观点认识挫折的积极意义和消极作用。2、能力：增强调控自我，承受挫折，适应环境的能力。从容应对挫折，采取积极的措施，帮助自己度过难关。3、知识：知道人生难免有挫折，挫折是不可避免的道理；了解挫折的二重性，以辩证的观点认识挫折的积极意义和消极作用。[重点]：人生难免有挫折[难点]：挫折是把双刃剑[教学方法]：活动、讨论交流[教学时间]：一课时[教学过程]：一、感知体验明晰主题]全体同学参与“假如我是一位残障人士”的体验游戏，让学生在自然状态与身体出现“残障”状态的不同情况下，拿起书本时的不同体验。在此基础上，引出身残志坚的X先生，为教学开展教学设置悬念，导入新课。【通过喜闻乐见的游戏，感知“挫折”给个人生活与学习的不便，激发学生参与的积极性与主动新个】二、生活剧场自主研讨观看学生在日常学习中遇到考试不及格、父母离婚、竞选班长失利、没有知心朋友等情况，引导学生思考，他们有什么共同的感受？你有过类似的经历吗？当时有什么感受？学生回答（略）【引导学生结合自身实际，进行总结归纳，完成对于“挫折”的梳理与升华】三、走进生活深化认知（一）请同学思考，日常生活中导致人们遇到挫折的因素有哪些？学生回答（略）（二）观看图片，请问：导致人们遇到以上挫折的因素是什么？【引导进行自主思考，总结导致挫折的因素，结合图片中的情景进行二次解读，引导学生深化对相关内容认知】四、唇枪舌剑辩证分析全体同学分两组，以“挫折是坏事还是好事”，按照开篇点题、自由阐述、总结陈词三个方面展开辩论。【通过辩论，进一步挖掘“挫折”的相关素材，引导其在言辞交锋中，进一步加深对“挫折”意义的认识与了解】五、绘图制卡升华认识全体同学制作“祝福卡”，给朋友送去祝福，鼓励其战胜挫折，扬帆起航。【通过制作祝福卡，帮助学生加深对挫折有关内容的升华感知，实现情感上的共鸣】六、教师总结回扣主题教师结合本节课内容，对学生学习情况将进行总结。学情分析现在的学生大多是独生子女，多数学生在家庭中受到过分的关爱，在学习上得到过多的帮助，所以遇到困难很容易产生情绪低落，形成行为退缩的不良人格。在学生当中，对挫折有两种偏差。一种认为，挫折是伟大人物和成功人士所遇到的困难，中学生的人生是平凡的，谈不上挫折；另一种认为，学习上的困难、生活中的挫折，谁要是遇上了，那是倒霉而无奈的事情。本课内容是对学生进行挫折教育中的重要一节。我结合课程标准着重从挫折的难以避免、造成挫折的因素、挫折的影响三方面进行教学，为学生在生活中能战胜挫折打下基础。效果分析本节课，能够依据新课改的要求，引导学生通过自主、合作、探究展开学习，营造出了活泼生动的学习氛围，能够对学生的情感态度展开正向引导，基本实现了课堂教学目标，然而在教学过程中依然存在若干问题。一是难以实现活而不乱。在学生的主动性被调动起来，参与进课堂学习之后，交互虽然热烈，但是在主题上存在一定的偏离，而且解决问题的过程中课堂秩序稍显凌乱，不利于课堂教学效果的改善。二是学生对教师的角色和地位认识不清。自主学习主要以学生为参与主体，提倡学生是学习的主人，在整个自主学习进行过程中，学生会利用教师介入其中而创造的自主情境进行探索，以小组方式进行自主，亲身体验这一自主过程，并在自主过程中学到知识。教师在这一过程只负责提供自主环境的营造以及自主条件的引导，学生则根据这些既有条件进行主动学习，最终获得更为深刻的学习体验。在这一过程中，学生是自主主体，教师的作用是适时介入进行指导和帮助。三是在自主学习中，学生自己地位认识不清。自主学习是以学生为主体进行的，在整个过程中学生的主体地位要加以体现，是学生在宽松自由的环境中进行主动自主，从而获得新知识新感受。在自主学习过程中，学生是参与者、执行者、学习者、体验着、评价者。在自主学习中，学生也可以参与自主情境的创造，可以进行资料收集、设计课题、进行自主、对自主结果进行展示和评价。同时成绩较好能力较强学生还可以带动差生，所以在一定情况下，能力强的学生也可以成为自主学习的协作者。教材分析本课时是第五单元历经风雨才见彩虹中第九课第一个项目的内容。“生活中的风风雨雨”设立的目的，是要让学生对挫折有一个正确的认识，懂得人生难免有挫折的道理，知道世上没有从未经历过挫折的人，因此挫折是生活中很正常的事，没必要怨天尤人，使学生明确挫折既是坏事又是好事的道理，认识到经历挫折、战胜挫折才能使自己经受锻炼，走向成熟的道理。本课设计的主要思路是主要让同学们了解和掌握有关挫折的知识，通过让学生对自己面临的挫折的分析以及他人、社会所面临的挫折的分析，认识到每个人的人生都会有挫折，挫折会影响人的发展，学会正确认识挫折，就能培养我们乐观向上的态度，做生活的强者。评测练习一、单项选择题1、爱迪生曾说：“失败也是我所需要的，它和成功一样对我有价值。只有在我知道一切做不好的方法时，我才知道做好一件工作的方法是什么。”这句话告诉我们（）A.挫折越多越好,我们要追求挫折B.善于从挫折中吸取教训才能走向成功C.聪明的人一辈子都不会遇到挫折D.人要主动去寻求挫折、经历磨难2、“不经风雨，怎么见彩虹，没有人能随随便便成功。”这句歌词的寓意是（）A.挫折不可怕，反而可使人更聪明B.挫折孕育着成功C.遇到挫折要找朋友帮忙D.挫折普遍存在3、“你拒绝了失败，其实也就拒绝了成功。”这告诉我们（）A.“万事如意”、“心想事成”只是人们的一种良好愿望B.要战胜自我、超越自我，走自强之路C.人生难免有挫折，人们要在认识挫折、战胜挫折中成长D.坚强有意志是成功的保证二、请你想象情境一：中学生小张参加数学考试，因一道题没解出来，一怒之下将试卷撕得粉碎，离开了考场。情境二：某班同学小王在一次期中考试时，本属于自己强项的数学考砸了，他难过得流下了眼泪。试卷发下后，他冷静地分析原因，认真地把试卷重新做了一遍。为了加深印象，他还在笔记本上记下了做错的题目及原因，用来鞭策自己。1、以上两位同学受到了什么挫折？2、他们对待挫折的态度和方法谁对谁错？为什么？3、两种对待挫折的不同态度和方法会产生什么样的不同结果？课后反思作为当前重要教学组织方式的自主合作学习模式，不仅使学生积极主动地完成学习任务掌握知识，提高交际与沟通能力，而且促使学生在内容学习的过程中形成积极的情感态度，因此，在初中阶段思想品德教学中开展自主合作学习是必然的和必要的。然而思想品德学科的知识特点与学生的现实学情决定了只有通过教师的有效介入，才能保证学生自主合作学习的有效。教师应该把科学介入作为引导学生开展自主合作学习的重要部分，这是培养学生学习能力的重要方面，不但为今后的学习奠定基础，而且会终生受益。“通过文本的研究，认为教师要想在学生自主合作学习时实现有效介入，主要从以下几个方面入手。其一，培养学生制定目标、计划、自我评估、自我监控等策略的能力。其二，教师要主动走下讲台，逐步建立起以学生为中心、以教师为主导的教学模式，使学生从“一言堂”的传统教学方式中解脱出来，把他们的自主意识、探索能力、求知愿望、创新激情释放出来。其三，创造情境和氛围要从学生的兴趣出发，这一策略指导和训练就是充分调动学生学习思想品德的自觉性。思想品德的学习、练习的内容要选取学生最感兴趣的场景、事物以及对话方式，使他们感到学习的轻松和愉快，得到最终的成就感和自信度。由对思想品德学习的厌烦和倦怠向积极参与和勇于实践转化，使学习策略指导和训练步入良性发展轨道。其四，深入调研，掌握学生使用学习策略的基本状况。这就需要调动一切必要的手段，深入学生中间，和他们促膝谈心，交朋友。可以采用问卷答题、家访面谈、等传统形式，也可借助多媒体和网络，通过微信、微博等形式融入他们的生活圈。这样才能在第一时间了解学生学习策略的使用情况，学习指导才能真正的落到实处。其五，“善学者与不善学者的根本差别不是使用策略的数量和频率，而是使用策略的恰当性。”这里说的就是质与量的问题，学习策略的使用如果不当，尽管多多益善，也无多大效用，而最合适的策略却能取得事半功倍的效果。教师的教学策略指导也要因人而异，要掌握学生的一般特点和个性特征，根据实际所需精心准备，有针对性地对每一课的具体内容进行分析研究，设计出学习的方式方法，有目的的将策略训练融入日常的听课、练习、实践、备考、应试各个阶段中，策略应用不是广而撒网，而是有的放矢。其六，名师出高徒，在一定条件下，教师的执教水平决定了学生的学习结果。显然，教师不是天生就能接受和掌握新知识，也需要与时俱进地不断吸收新的营养。学生策略使用水平有很大一部分来自教师，他们应该站在教学改革的最前沿，要有强烈的参与意识和创新精神，掌握学习策略研究的最新成果，把自己的知识结构和教学需求相适应，确保学生使用学习策略的效率和成效。课标分析课程标准将认识挫折，提高学生的抗挫折确定为基本的教育目标。本节课应从学生的生活实际出发，直面他们成长中遇到的问题，满足他们发展的需要。1、准确地把握课程性质，全面落实课程目标。在教学过程中准确把握思想品德课的思