初中语文-《丑小鸭》教学设计学情分析教材分析课后反思

PAGE2PAGE课题《丑小鸭》备课时间2012-5-4上课时间2012-5-10上课人：教学目标【知识】：识记生字词，了解作者（本文是自传体童话）。

【能力】：

1、整体感知“丑小鸭”形象。

2、学会依循线索，简要讲述见闻，有条理地发表见解。3、培养学生常读常思名著的读书习惯，引导他们在平淡的生活中发现情趣，发现信念。

【情感】：1、引导学生在困难面前勇于追求。

2、明白道理：只要你有理想、有追求，并向着目标而努力奋斗，即使身处逆境，也一定能实现自己的理想。学情分析七年级下的学生已经具备了一定的搜集、整理、分析资料的能力。有强烈的求知欲和好奇心，能够理解和欣赏一般的文学作品，对生活也有一定的感悟和积累。但对于作者安徒生和其作品的关系不是特别了解；缺乏深思感悟经典文化的机会。恰当适时的进行名篇再读教育，可以帮助学生形成健康、高尚的情感态度价值观。我所教的初一（7）班，男生上课发散思维较强，女生上课多拘谨，为充分发挥他们的主动性和能动性，我设计问题紧贴他们的生活实际和能力实际，使每位学生真正融入课堂，学有所获！教材分析《丑小鸭》写了作者的化身丑小鸭的成长历程极其形象意义。通过学习课文我们会了解安徒生的生平及创作情况，并能很好地感知丑小鸭的那种为实现自己的理想不懈进取的精神。鼓励我们正确而积极地面对现实生活中的各种看似不幸的遭遇。学生读之有味，品之有情，定能常读常新。本单元的课文意在让学生了解他人的成长足迹，正确对待成长中的苦与乐、得与失、成功与失败，要勇于面对生活，面对挑战。阅读课文，要注意引导学生结合自己的生活经历和体验，深入体会作者的情感，整体把握课文的主要内容。教学重点：

明白道理：只要你有理想、有追求，并向着目标而努力奋斗，即使身处逆境，也一定能实现自己的理想。教学难点：1、引导学生调动自身体验，感受日常生活中的无穷趣味。

2、解读文本，品味语言。教学策略1、媒体教学法：使语言无法表达的用媒体呈现出来；2、活动探究法：通过探究寻找文本中的关键句，自主学习；通过小型辩论赛，辩论争鸣；3、小组讨论法：组织学生进行小组讨论，培养学生团结合作的精神。教学流程知识探究与落实思路及设计学生活动教师活动创设情境，导入新课1.昨天我们阅读了毕淑敏的文章《常读常新的人鱼公主》，谁来告诉我：作者在不同时期读“人鱼公主”分别有怎样的感受？《常读常新的人鱼公主》对你阅读文学作品有怎样的启发？过渡语：一千个读者就有一千个哈姆雷特，我想说一百次的阅读也会有一百种感受。2.那么，时至今日，当我们再重温早已熟悉的《丑小鸭》，会有哪些新的体会呢？二、快速浏览，整体感知1.请同学们速读课文，获得新的感受，并简单谈谈和以往阅读感受的不同：请用“从这里，我看到了一只（

）的丑小鸭”评价丑小鸭形象。

过渡句：随着我们年龄的增长，我们的认识也深刻了不少呢？整篇文章讲了怎样的一个故事？2.一句话概括全文内容。（什么人、什么事、什么结果）过渡语：同学们概括的非常好，作者用什么把它串成这么美的一个故事呢？3.贯穿全文的线索是什么？丑小鸭在那些地方遭受到哪些歧视和打击?三、细品慢酌，质疑文本 1.在这些打击面前，丑小鸭抱什么态度，有什么追求?

2.有人说，丑小鸭变成白天鹅是它是自己追求和努力的结果；有人说，他如果不被善良而又软弱的鸭妈妈赶走，就是最初生活的地方，也会变成白天鹅。你同意哪种看法呢？正方观点：反方观点：不断追求努力才能成为白天鹅生活在养鸭场里也可成为白天鹅教师总结：同学们可谓唇枪舌剑、精彩纷呈，大家无论持哪方观点都不要忽视了努力坚持追求的重要性。四、

联系作者提升感悟：1.现实生活中，也有许多像“丑小鸭”一样的人，他们身处逆境，有着美好的梦想和追求。同学们思考：安徒生和丑小鸭的关系？你还知道哪些丑小鸭一样的人？ 2.这些生活中的“丑小鸭”及安徒生的“丑小鸭”给我们的成长有哪些启示？五、小结：通过以上学习我们了解到了什么？请画图归纳总结作业：我的再创作要求：分小组选题，发挥你的想象，设计一个场景，进行创作，注意对形象的细节描写．1、假如丑小鸭忍辱偷生,赖在养鸭场不走．2、假如丑小鸭贪图安逸,在老太婆家定居．

３、假如丑小鸭见到白天鹅后因为自惭而远离天鹅群．４、假如一开始人们就认出了那只天鹅蛋．

５、假如丑小鸭一开始就知道自己是只天鹅．

６、假如丑小鸭变成白天鹅的消息传到了它过去生活过的地方．板书设计：丑小鸭安徒生努力→坚持→追求美丽的天鹅学生七嘴八舌谈感受与启发。回答感受：思考概括学生思考问题结合文章思考内容学生进行小小辩论会联系实际并思考学生言之有理即可学生列表小结课后联想写作运用多媒体补充导入提问板书教师可做指导性示例指导方法课件明确：教师朗诵《丑小鸭诞生记》明确并播放图片教师点评，（课件展示：安徒生的生平播放课件明确：教学反思：本课设计的目的是让学生在品读名著时能够在不同时期读