初中生物-生物进化的历程教学设计学情分析教材分析课后反思

教学设计教学目标：1、知识目标(1)举例说出生物进化的总体趋势。（重点）(2)概述生物进化的主要历程。（难点）2、能力目标(1)说出研究生物进化课题的一些基本方法。(2)根据各种生物的主要特征，要求学生排列出生物的进化顺序，进一步锻炼学生用比较的方法解决问题的能力。3、情感、态度与价值观目标(1)通过不同形式的教学方法，激发学生对生物的学习兴趣民，培养其良好的学习态度。(2)通过对生物进化历程的学习，激励学生保护生命，热爱生物圈，形成生物圈是一个大家庭的观点。4、教学方法及学法指导：以自学为主导，训练为主线的教学模式通过设疑导学，联系实际，帮助学生构建知识，提高学生的学习能力。5、课前准备：制作多媒体课件教学过程：教学环节教师活动学生活动设计意图复习知识1.课件出示第一节生命的起源结构图，复习回顾。2.生物进化的证据有哪些？学生回忆，看书通过复习将上节所学内容加以巩固。通过复习达到有效衔接。创设情景地球上的原始生命是怎样进化成今天这样丰富多彩的生物呢？引导探究引导探究探点一生物进化的总体趋势活动一：观察教材填写下列表格器官分化情况[输导组织的有无[生活环境根茎叶]藻类植物苔藓植物蕨类植物种子植物多媒体出示各种植物类群，学生总结其特征：2.分析你填写的表格，比较四类植物的生活环境和形态结构特点，请你总结：植物进化的总体趋势是怎样的？活动二.：观察教材：脊椎动物心脏结构1.填写下列表格鱼类两栖类爬行类鸟类、哺乳类心脏结构心房心室生活环境多媒体展示各类动物心脏的结构：2.根据各类动物心脏的结构特点，推测哪类动物的血液输送氧气的能力最强？3.分析你填写的表格，你能从中推测出动物的进化趋势吗？活动三：依据动植物进化的趋势，总结出生物进化的总体趋势。探点二生物进化的主要历程阅读教材：“生物进化树”，回答下列问题：1.此“树”从“树根”到“树梢”代表什么含义？主干代表什么含义？大小分枝代表什么含义？2.观察“生物进化树”的树根：自然界中的所有生物都起源于，后来，根据的不同，分为和两大类群。3.观察“生物进化树”，请你用一种简捷的方式分别写出动物和植物的进化历程.(1)动物的进化历程无脊椎动物：脊椎动物：（2）植物的进化历程简单复杂水生陆生低等高等4.有人说，“生物进化树”还不够全面，你认同这种观点吗？说出你的理由.表达交流，组内同学合作交流，教师引导学生藻类植物结构简单，没有根、茎、叶的分化，没有输导组织，大都生活在水中。苔藓植物有茎、叶的分化，没有真正的根，没有输导组织，生活在阴湿的地方。蕨类植物有根、茎、叶的分化，有简单的输导组织，生活在背阴处。种子植物根、茎、叶发达，有发达的输导组织，是真正的陆生植物。植物进化趋势是：从简单到复杂，从水生到陆生，从低等到高等。表达交流，组内同学合作交流，教师引导学生。动物进化趋势是：从简单到复杂，从水生到陆生，从低等到高等。规律方法：生物进化的总体趋势把各类生物放在进化树的相应的位置上。此树从树根到树梢代表地质时间的延伸，主干代表各级共同祖先，大小分枝代表相互关联的各个生物类群的进化线索。课件展示认同。缺少了病毒和原核生物。植物类群的知识前面早已学过，让学生填写表格并不困难，也是一上回忆、总结、归纳、复习的过程。在课堂上可以通过同学之间和师生之间的交流，知识互补，通过讨论理解课本中的知识通过自主学习，问题启发，引导学生通过自己的思考和讨论解决问题，将知识内化。在学生回顾已经学过的动植物的有关知识，再通过进化树的梳理，激发了学生学习的兴趣，同时培养了学生的合作能力和语言表达能力和评价能力。在小结时，引导学生思考进化树反应生物进化的规律和进化树设计上的不足，激发学生学习生物的兴趣，并认同生物进化是生物发展的必然结果。知识整合迁移应用生物进化的很多问题，随着一些新证据的不断发现，人们对生物进化过程的认识将越来越全面，越来越接近历史的原貌。现存的各种生物在进化过程中都已形成了各自适应环境的形态结构和生活习性，这也是通过漫长的进化适应环境的一种表现。本节课你有哪些收获？还有哪些疑惑？

学生代表据板书总结本节内容。

提出自己的疑惑。让学生自觉回忆所学知识，加深对本节内容的理解。课堂达标检测课堂达标检测题学生独立自主完成，课堂检测要及时。通过练习加强学生对所学知识的理解。学情分析对于生物进化的历程的学习，是建立在学生已有的动植物形态结构和分类的知识的基础上的。本节内容涉及到的生物种类虽然基本上都是学生曾经学习过的内容，但是已经间隔了一段时间，学生有些遗忘。学生对生物进化的历程比较感兴趣。但对生物进化的顺序和判断依据却不甚清楚。所以教师应从生活实际出发，通过资料分析，讨论，通过动植物的形态结构和分类的基础，来进一步引导学生对其的认知，通过比较和举例等方法来引导学生主动积极建构自己的知识体系和形成生物进化的观点。培养学生运用证据进行研究和判断的科学思维方式。同时注意生物进化是伴随地球演变过程进行的。效果分析本节课中，通过提供视频等直观课件，创设学生积极探求新知的情境，激发学生的学习兴趣。取得效果如下：1、活化教材，对教材适当的整合。2、课堂教学内容符合学生的年龄特点，能根据教材和内容设计探究性学习，注重知识的环环相扣。3、注重引导学生运用正确的方法观察、理解本节课中的内容。通过探究性学习教给学生正确的学习方法。当然还有不足的地方：未能使全体学生都得到发展，不能和学生很好地互动，启发学生学习的引导方法还有一定的欠缺。这些都是自己今后努力的方向。教材分析本节是在学习了生命的起源、生物进化的证据之后，很自然地过渡到生物进化历程有关内容的学习。动、植物进化的历程是本节的重点。通过了解动、植物进化的历程，帮助学生认识生物进化的的基本规律----从简单到复杂，从水生到陆生，从低等到高等。教学中根据学生已学过的动物学、植物学知识，引导学生分析归纳，抓住能反映生物进化的线索，认识生物进化的规律。同时，注意引导学生明白生物进化是生物发展的必然结果。评测练习1．对埋在地层中不同地质年代的生物化石分，证明生物的进化顺序是（）

①从简单到复杂②从矮小到高大③从低等到高等④从水生到陆生A．①②③B．②③④C．①③④D．①②④2.脊椎动物的进化历程是（）

A．鱼类→两栖类→爬行类→鸟类→哺乳类B．鱼类→两栖类→爬行类→鸟类和哺乳类C．鱼类→爬行类→两栖类→鸟类→哺乳类D．鱼类→两栖类和爬行类→鸟类→哺乳类3．下列哪类植物生活在原始海洋中（）

A．原始的苔藓植物B．原始的藻类植物C．原始的蕨类植物D．原始的裸子植物4．地球上最早的陆生脊椎动物是（）

A．古代的鱼类B．古代的两栖类C．原始的节肢动物D．古代爬行类5．下图的的进化树显示了目前科学家对小熊猫、大熊猫、熊和浣熊之间亲缘关系的认识，请据图回答问题：（1）在小熊猫与熊中，大熊猫与的亲缘关系最近。（2）在小熊猫与大熊猫中，浣熊与的亲缘关系最近。（3）下图说明了。课后反思1、学生之间存在很大的个体差异，有的学生对教材讲述的内容已经比较熟悉，而有的则很陌生，要关注全体学生很不容易。所以，每一个知识的呈现，获取知识的方法都是在学生主动学习，主动探究的基础上进行的。2、本节体现了新课改的思想，体现了科学探究的方法。注重对学生进行科学方法的训练，如通过对各种资料的分析，学会运用比较的方法，研究生物的进化历程。3、学生的合作意识及能力在本课中得到充分的发挥和体现。技能训练与趣味性的知识紧密结合，激发学生的学习兴趣。如向学生介绍恐龙灭绝，利用证据支持理论。4、学生形成生物进化的观点相对容易些，但对生物与地球地质年代的演化的结合，学生个体差异比较明显。课标分析本节课涉及《生物课程标准》内容是关于生物进化的历程。说明生物多样性是生物是长期进化的结果。进一步说明生物进化的历程和相关理论。是学生形成系统化生物进化知识