初中物理-科学探究：杠杆的平衡条件教学设计学情分析教材分析课后反思

PAGE4PAGE10.1科学探究：杠杆的平衡条件课题10.1科学探究：杠杆的平衡条件课型新授执教人教学目标知识与技能知道什么是杠杆，能从常见的工具和简单机械中识别出杠杆.理解支点、阻力、阻力臂、动力、动力臂.知道杠杆平衡的条件.能根据实际需要正确选择和使用杠杆。过程与方法经历“探究杠杆平衡条件”的过程，参与科学探究活动，体验科学探究的全过程.培养学生的观察力、创造想象力、实验操作能力和数据处理能力.能根据自己制定的分类原则给杠杆分类；学习分类的方法。情感态度与价值观体验科学探究的乐趣，激起学生学习物理的兴趣，培养学生认真、细致和实事求是的科学态度。通过了解杠杆在我国古代的应用，争强民族自豪感。重点探究杠杆平衡条件难点力臂的确定教学环节教师调控学生活动备注导入：新课教学：一、认识杠杆活动1:使用杠杆1.用剪刀把卡纸沿中线剪开2.用笔撬起木块……在观察和阅读教材的基础上理解：1.什么是杠杆？2.什么是杠杆的支点、动力和阻力？二、探究跷跷板的平衡条件活动2：通过观看跷跷板视频，思考：跷跷板能在水平位置平衡可能与哪些因素有关？活动3：探究跷跷板的平衡条件1．将没挂钩码的杠杆调节至水平位置平衡。2．在杠杆的两边分别挂上数目不同的钩码，用F1、F2表示钩码的拉力，用距离1、距离2表示支点O到悬挂点的距离。调节钩码到O点距离，使杠杆在水平位置平衡。3.改变钩码个数并调节悬挂点到O点的距离，使杠杆在水平位置平衡。将各次实验数据填写入下表。实验次数左边右边动力F1/N距离1/cm阻力F2/N距离2/cm123思考讨论：观察、分析实验数据，跷跷板水平平衡时，动力、距离1、阻力、距离2之间有什么关系？图甲图甲4．把杠杆的左边改用弹簧测力计竖直拉使其水平平衡，是否和原来结论一致？（图甲）图乙5.保持阻力F2及左右两边距离不变，用弹簧测力计斜拉杠杆仍使其水平平衡，你有什么发现？是否和原来结论一致？请你找出其中的原因？（图乙）图乙6．你认为影响杠杆平衡条件的因素是什么？7．杠杆平衡的条件是_______________________________三、杠杆分类活动4：观察下图中杠杆的动力臂、阻力臂。思考：1．比较上图中杠杆的动力臂和阻力臂的大小，分为几种情况？2．根据杠杆的平衡条件分析这三类杠杆的特点。分析原因，引出杠杆学生实验：关键：观察杠杆的使用过程中的共同特点让学生找出一些生活中的杠杆明确：当杠杆静止时叫平衡。播放视频关键：模拟跷跷板（轻质木棒，钩码）明确四个因素：用F1、F2表示钩码的拉力，用距离1、距离2表示支点O到悬挂点的距离强调实验步骤：在没挂钩码时怎样调节至水平位置平衡。在杠杆的两边分别挂上数目不同的钩码后又怎样调平衡。为什么还要改变钩码的个数再做第二次实验。一个钩码的重力是0.5N教师走进学生，发现问题，及时指导师生共同总结得出：跷跷板在水平位置平衡的条件：演示实验引导学生分析问题：1.动力的方向变了。2.导致距离1和力的作用线的位置关系也变了——由垂直变成了不垂直。3.再找个垂直线段,并给出力臂的概念。4.动力变大了，动力臂变小了。阻力和阻力臂是没有发生变化的。引导学生进一步猜想你认为影响杠杆平衡条件的因素是什么？演示实验，记录数据，得出杠杆的平衡条件.总结力臂的画法比较它们的力臂的大小关系根据杠杆的平衡条件通过比较力臂的大小关系判断动力和阻力的关系，把杠杆进行分类：1.省力杠杆2.费力杠杆3.等臂杠杆介绍我国古代的杠杆观察、思考用剪刀把卡纸沿中线剪开；用笔撬起木块。学生说出这些工具在使用时的共性，并能找到支点、动力和阻力。学生观察，思考。说出影响跷跷板在水平位置平衡的因素。学生理清实验步骤和所要收集的数据学生实验组内分工明确学生进行实验，记录实验数据。展示实验数据小组交流，分析实验数据，发现规律，得出结论学生发现问题：斜拉时测力计的示数变大，就不再和刚才的结论一致。分析问题的根源并回答学生思考，小组交流。观察、分析，得出杠杆的平衡条件.学生明确画力臂的四步骤比较图中杠杆的动力臂和阻力臂的大小，并对杠杆进行分类感受我国古代劳动人民的智慧，增强学生的民族自豪感。知识的理解：画出杠杆中的支点、动力和阻力板书：动力距离1阻力距离2为了是实验探究顺利进行，必须要先明确实验步骤和实验中注意的事项。学生可能会把钩码的个数当成钩码的重力。借助学生的器材去发现问题关键：提高实验的可视度。实验记录表：（附件）画力臂的关键是确定支点实验次数左边右边动力F1/N支点到动力的作业线的距离/cm阻力F2/N支点到阻力作用线的距离/cm123实验记录表附件科学探究：杠杆的平衡条件学情分析：生活经验和知识储备：杠杆对于初中学生来说，可谓既熟悉又陌生。说熟悉，是因为在日常生活的积累中和在小学自然常识课及初中的科学课的学习中，学生对于杠杆的存在已有了一定的感性认识。说陌生，是因为要把有关杠杆的认识从感性提高到理性，需要综合运用各方面的知识，如力的测量、重力、压力等重要知识；还需要进行科学的分析、推理、归纳等，这对初中学生来说是不熟悉的。学生的动手操作实验能力有了较大的提高，求知欲旺盛。学生的差异性：学生的数学基础不同，对于点到直线的距离作图时，参差不同，有的一听就会，有部分同学就是手把手的教，他们学起来也比较困难。学生的学习优势：又是一个新的章节，所用的实物，对于学生来说，比较熟悉，就在身边，触手可及。所以等够调动他们的学习积极性。科学探究：杠杆的平衡条件效果分析：整节课的教学过程，充分利用日常用品设计教学，通过对日常用品做实验，提高了学生学习的快乐，增强了对物理规律的理解和应用。由于用到的是身边的器材，又是学生自己设计出的实验，这样也消除了物理学习中的神密感，增加了亲切感。

运用日常生活用品做实验，可以让学生比较清楚的观察物理现象发生、发展的全过程，从而反复地品味其中的物理原理，也有利于学生课内课外独立操作，培养学生独立实验的能力。

要想充分发挥\t"/soft/sort07/sort0100/sort0432/_blank"实验对\t"/soft/sort07/sort0100/sort0432/_blank"物理教学的独特作用，就要求在实际教学的过程中，我们不应一味的等和靠，要学会自我开发和\t"/soft/sort07/sort0100/sort0432/_blank"设计实验资源，要结合自己的教学体会去创造更好的实验资源，让学生每一节课都能乐在其中、乐得其所，让学生每一个实验都能研究的淋漓尽致。科学探究：杠杆的平衡条件教材分析：本节课是八年级物理沪科版第十章第一节的内容，主要是通过列举一些日常生活中学生熟悉的器具，让学生想想这些器具的使用，从中发现它们的共同特征，进而建立杠杆的概念，认识力臂的意义，明确这些器具在使用过程中支点、动力臂、阻力臂的位置，最终达到能根据实际需要正确选择和使用杠杆的目的。再则就是通过参与科学探究活动，使学生能对杠杆平衡条件进行猜想与假设，并设计出验证方案，对获得的数字信息进行处理，最后得出正确的杠杆平衡条件。其中让学生经历科学探究的全过程的方式来认识杠杆平衡条件是本节课的重点。本节教学充分体现“从生活走向物理，从物理走向社会，注重科学探究”的新课程理念。科学探究：杠杆的平衡条件评测练习：1、如图甲所示，杠杆OA处于平衡状态，在图中分别画出力F1和F2对支点0的力臂L1和L2。甲甲2、如图所示是一个指甲刀的示意图，它由三个杠杆ＡＢＣ、ＯＢＤ和ＯＥＤ组成，用指甲刀剪指甲时，下面说法正确的是（）A．三个杠杆都是省力杠杆B．三个杠杆都是费力杠杆C．ＡＢＣ是省力杠杆，ＯＢＤ、ＯＥＤ是费力杠杆D．ＡＢＣ是费力杠杆，ＯＢＤ、ＯＥＤ是省力杠杆3、下列工具中，属于省力杠杆的是()A．夹邮票用的镊子 B．理发师修剪头发用的剪刀C．剪铁丝用的钢丝钳 D．钓鱼用的鱼竿科学探究：杠杆的平衡条件教学反思：本节课的设计主要是围绕着科学探究进行的。由于日常生活中的杠杆现象学生都非常熟悉，因此，我在本节课教学中并没有花大量时间进行详细分析杠杆的基本概念，尤其是对力臂的画法并未加强训练，而是将重点放在学生进行科学探究，得出杠杆的平衡条件上。在整个教学过程当中，我始终是把学生放在一个学习的主体地位，而教师只是引领着学生进行研究的一个主导地位。现在的教学，不能像传授知识一样直接“教”给学生，而是要更多的创设机会，通过参与活动，让学生亲身体会到一个完整的探究过程——从提出疑问到自主讨论再到作出猜想然后实验验证以至最后的得出结论。并在教学中鼓励学生大胆猜想，对一个问题的结果作多种假设和预测。不再拘泥于某个特定的结论，要给学生充分的空间来发挥自己的才能。我在教学中充当的是组织者、共同讨论者的角色，在实验中充分体现了学生主体地位，发挥了学生积极主动性，有效地利用了学生的探究能力，使实验得到了较为满意的结果与正确的结论。不过在对平衡架进行研究的时候，还可以大胆的突破教材原有的框框。让他们尝试在多个（两个以上）的挂钩上挂钩码，能否使杠杆平衡，结果又会如何？满足什么关系？另外，在教学中也存在一些不足，由于受时间限制，实验探究2，没办法让每一组都能进行探究，需在下一课时，让学生继续探究。在对杠杆的力臂理解和作图上花的时间较少，还得以加强练习的方式来巩固和理解。总之，本节课我是充分运用生活中的事例创设问题情境，体现从生活走向物理新课程的理念，使物理贴近学生生活。同时又通过列举利用杠杆知识解决生活问题的实例，使学生认识到生活中处处有物理，使课堂与社会融为一体，充分体现了从物理走向社会的理念。现再则就是通过学生探究杠杆的平衡条件的活动，培养学生的科学探究能力，实践能力，创新意识，体现了注重科学探究的课程理念。10.1科学探究：杠杆的平衡条件课标分析：1.能通过观察生活和生产劳动中的各种杠杆提出共同的特征2.能根据一定的标准对于杠杆的使用、特点，以及作用效果等进行分类【知识与技能】①知道什么叫做杠杆和杠杆的平衡。②通过参与科学探究活动,能对杠杆的平衡条件进行猜想与假设，并设计出验证方案，对获得的信息进行处理，得