巴塘连北京教案-春教案 教学设计优选5篇

巴塘连北京教案_春教案教学设计优选5篇

春教案（一）：

《春》教学设计

【教学目标及重点】１、有感情地进行朗读，学习本文准确生动的用词，体会本文的语言风格。

２、学习抓住景物特征，深入细致多角度观察景物的方法。

３、培养学生热爱大自然、热爱生活的感情。

【教学课时】[由整理]

一课时。

【教学方法】

自主、探究、体验性教学法。

【教学设计】

本文是一篇美文，能够向学生带给欣赏的氛围，让学生在相应的意境中得到熏陶。采用多媒体手段，进行画面上的比较和配乐朗读。

【教学步骤】

一、导入新课

当秋叶飘落的时候，当白雪纷飞的时候，每个人都会在心中渴望春天。因为春天带给人温暖，带给人期望，带给人力量。每当春回大地的时候，人们往往情不自禁的吟诗作文。

利用课件分别出示杜甫《绝句》和王安石《泊船瓜洲》的画面。引导学生分析，《绝句》是从"鸟'的角度，《泊船瓜洲》是从"春风'的角度来写春天。绝句只有四句，往往是选取春天的一个或两三个景物来写。

这天我们学习朱自清先生的散文──《春》（出示课题），其中写春天的就多了。有春草、春花、春风、春雨，春天的山、水、树、蜜蜂、蝴蝶等等。

这天让我们一齐领略一下著名散文家朱自清先生是怎样描绘春天的。

（利用多媒体，带给秋天、冬天与春天的画面比较，并出示两首诗的。教师用富有感染力的语言引起学生共鸣，让学生感受回忆，调动他们的直接经验，进行情感上的铺垫。既能够扩大学生的知识，又有利于学生迅速进入课堂情境。）

二、学习目标

利用课件出示学习目标。

三、教师范读，整体感知

１、范读前请学生思考：

朱自清先生是以怎样的情绪盼望春天的到来；然后又用怎样的彩笔描绘春天的美景；最后，他又满怀喜悦歌颂了春天。根据提示（盼春──绘春──颂春），将本文分成三部分。

２、教师配乐（班德瑞《春天里的一天》）朗读：

教师的范读是十分重要的，从发音、停顿、重音、语调、速度和情感等方面给学生以引导和熏陶，目的是让学生带着问题去读，去思考，以便从整体上把握文意，为下一步的品读奠定基础。

教师讲述后明确：盼春（第１自然段）；绘春（２～７自然段）；颂春（８～１０自然段）

四、导读促学，授知授法

以第一部分（盼春）和第二部分的第一小节（总写春回大地）为例，指导学生品读的方法。

１、简析"盼春'：

出示问题组：春天来了没有？（透过"近'字能够看出春天还没有来）是以怎样的情绪去迎接春天的？（"盼望着'）为什么叠用"盼望着'？（情绪急切）这一小节有两个词"着'和"了'构成了四个词尾，有什么作用？（给人柔和的感觉）

２、分析全文第二自然段：

接下来就用了比较多的笔墨来描绘春天的美景。

从哪儿能够看出是总写呢？（"一切'）

在这一小节里，分别选取了哪些有代表性的事物？用了哪些词语来描述他们？

抓住了"山、水、太阳的脸'来总写春回大地。分别用"朗润'、"涨'、"红'来描述他们。教师引导学生分析"朗润'、"涨'、"红'的特点。朗润是明朗润泽的意思，因为阳光照在上面，明亮起来了，山清水秀。冬天的水是枯的，冰雪消融之后，所以水"涨'起来了。"红'字不仅仅写出了太阳的颜色，也写出了太阳的温暖。同时，教师利用课件出示两幅画面的比较，加深学生的印象。

小结：在这一小节中抓住了主要景物的主要特点，写出了春天的总体景色，然后又选取了五幅画面来具体描绘春天的美景。（春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图）

（这一部分的学习应在教师的引导下，学生经过小组交流、讨论、达成共识。然后引导学生反复诵读，仔细品味，揣摩其内涵。）

五、学生品读、揣摩语言

在教师教给学生方法的基础上，要求学生根据自己的理解，从五幅图画中找出自己最喜欢的一幅图画，并划出自己最喜欢的语句，然后说明理由。

这一部分的学习，主要采取分组合作的方法，学生在自读的基础上，同学之间讨论交流，然后教师引导学生反复诵读作品，仔细品味语言，使"教'与"学'均置身于作品所设置的意境之中。教师要抓住重点语句，以"读'促"学'。引导学生进行探究、体验性学习。

１、春草图：（第３自然段）

这一段用词准确。"偷偷'表现出小草在春的催发下，在人们难以察觉的状况下，不生不响的生长状态；"钻'写出了小草的生命力的顽强。"嫩嫩的'表现出质地柔软，"绿绿的'写出了颜色的鲜艳。"一大片一大片满是的'采用反复的修辞方法，以口语化的词语写出小草生长茂盛。写人的动作"坐、躺、滚、踢、跑、捉'，抓住了儿童最喜爱的，而且是适宜于草地上开展的几种活动来写。写儿童的活动实际上是写草对儿童的吸引力，突出草这一中心。写儿童的天真活泼，欢声笑语又给草地增添了生活气息，使大自然充满生机。"风轻悄悄的，草软绵绵的'，借风衬草，照应开头"东风来了'，又为下文铺垫，给人以柔和的感觉。

这一段在写景的层次上也很有特点。先正面写，第一句用拟人的手法，第二句由近及远，把春草人格化，显示出春草的生命力，"嫩嫩的'、"绿绿的'，从质地颜色的角度，突出了春草新鲜的特点，"满是的'用口语显示出春草生机勃勃的特点；然后侧面写，第三、四句写春草给人的欢乐感受，充满活力。

２、春花图：（第４自然段）

在词语运用上："桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿'，运用了拟人的手法，写出了百花争艳、生机盎然的热闹景象。"红的像火，粉的像霞，白的像雪'运用了比喻的修辞方法，以形象喻色彩，色彩更鲜明。一个"闹'字，既写出了声音又写出了动态。"散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的'，采用了比喻、拟人的修辞方法。没有明写风，但风寓其中，没有写太阳，但太阳寓其中，比喻用得形象生动。

在写景的层次上：由树上到花下到遍地，色与味、虚与实、动与静相结合。

３、春风图：（第５自然段）

风是无形的，但能够感觉到它的存在。分别用触觉、嗅觉、听觉写春风。首先从触觉方面，引用诗句，又打一比方，让人感觉到春风是温暖的。然后写"泥土的气息'、"青草味儿'"花的香'，"都在微微润湿的空气里酝酿'，从嗅觉的角度写春风，仿佛让人闻到春风的芳香。接下来写鸟鸣的清脆、婉转，风声和水声的轻盈，笛声的嘹亮，从听觉的角度来写，仿佛让人听到春风的柔和。这些声音应和着，构成了一曲十分动听的春天的交响乐，和谐优美，此起彼落。风是无形的，可在的笔下却有形、有味、有声、有情。

４、春雨图：（第６自然段）

在词语的运用上：先用"可别恼'这一口语，显得个性亲切而有情趣。"像牛毛、像花针、像细丝'写出了春雨细密、闪烁、绵长的特点。一个"斜'字写出了雨的轻盈，同时又暗写了"春风'。"树叶却绿得发亮'是因为被雨洗去了灰尘，"小草也青得逼你的眼'，一个"逼'字让我们感到被雨水清洗后的小草，把青色送到了我们的眼中。"安静而和平的夜'，写出了温馨的感觉。

在写景的层次上，由物及人，由近到远，由静到动，一幅充满诗情的江南春雨图，流露出的对春雨的喜爱。

５、迎春图：（第７自然段）

风筝是春天的信使，写风筝多了，实际上也是人多了。"舒活舒活'"抖擞抖擞'，极富节奏感。引用俗语"一年之际在于春'，给人无限的遐想。在写景的层次上由风筝到孩子，写出了春到人欢，迎接春天到来的喜悦情绪。从而激发人们奋发有为，不负春光。

（在这个环节中品读是第一要义，教师要充分肯定学生的回答，不需要面面俱到，鼓励学生的探究精神。让学生透过品读，细细揣摩，反复品味，进行体验与感悟。教师利用课件展示图画，充分调动学生的直接经验，同时学生朗读时配上音乐，让学生始终处在一个美的氛围中。）

六、朗读回味，总结拓展

１、简析本文最后一部分：（８～１０自然段）

以赞美作结，颂扬了富有生机的春天，深化了文章的中心。抓住三个比喻句的顺序，由娃娃到小姑娘到健壮的青年，贴合成长的顺序。在朗读时就应节奏明快，由弱到强。

２、理解本文的写作特点──借景抒情。

３、思考：为什么能将春天描绘得如此美丽呢？

首先要有细致的观察，并且善于积累语言，然后由感而发，才能够恰当的表达出来。

４、让学生分成几个小组，分别选取几个自然段，进行配乐朗读竞赛。

七、作业

根据学到的写景抒情的方法，写一篇《校园里的秋天》（或《校园里的冬天》），３００字左右。准备开一个学生作品朗读会，在全班内交流。

【板书设计】

春

盼春（１）语言积累

总写（２）

春草图（３）

绘春（２～７）春花图（４）表达

春风图（５）

春雨图（６）

迎春图（７）

颂春（８～１０）细致观察文章

春教案（二）：

《春》教案（3课时）

【教学目标】

1、有感情地进行朗读，学习本文准确生动的用词，体会本文的语言风格。

2、学习抓住景物特征，深入细致多角度观察景物的方法。

3、培养学生热爱大自然、热爱生活的感情。

【教学辅助】多媒体教学平台

【教学设计】

本文是一篇美文，能够向学生带给欣赏的氛围，让学生在相应的意境中得到熏陶。采用多媒体手段，进行画面上的比较和配乐朗读。教学方法：采用自主、合作、探究的学习方法

【教学资料及步骤】

课时1

一、导入新课：

当秋叶飘落的时候，当白雪纷飞的时候，每个人都会在心中渴望春天。因为春天带给人温暖，带给人期望，带给人力量。每当春回大地的时候，人们往往情不自禁的吟诗作文。

你学过哪些有关"春天'的诗歌呢？请大声朗读出来，让大家共享，好吗？（学生朗读，教师解析。）

这天我们学习著名散文家朱自清先生的散文――《春》（出示课题），其中写春天的资料就多了，有春草、春花、春风、春雨，春天的山、水、树、蜜蜂、蝴蝶等等。接下来让我们一齐领略一下朱自清先生是怎样描绘春天的。

简介：

朱自清（1898―1948）字佩弦，现代著名诗人，散文家，学者，民主战士。江苏省东海县人。1920年毕业于北京大学哲学系。在大学读书后期，受"五四'运动的影响，开始写新诗，一向继续到毕业后在江浙一带当中学教师的时期。1925年任清华大学教授，转而从事散文创作，成为现代著名的散文作家。1931年留学英国，漫游欧洲，次年回国，仍至清华大学任教授。抗战期间，在昆明西南联大任教。1946年7月，著名的民主战士李公朴、闻一多被国民党特务暗杀，血的教训促使朱自清用心参加党所领导的爱国民主运动，成为一个坚强的革命民主主义战士。1948年，他贫病交加，但坚决不向反动派屈服，该年12月病逝于北平。朱自清是文学研究会早期主要成员，一生勤奋，共有诗歌、散文、评论、学术研究著作26种，约二百多万字。散文代表作有《荷塘月色》、《背影》、《绿》等。

二、整体感知课文资料。

1、学生听读课文录音（配乐），并且思考：

①读一读，写一写。

朗润（rn）酝酿（ning）黄晕（yn）宛转（zhuǎn）嘹（lio）亮

水涨（zhng）抖擞（dǒusǒu）精神应和（h）薄（b）烟黄晕（yn）

捉迷藏（cng）宛转（wǎnzhun）散（sn）在草丛里嘹（lio）亮

欣欣然：欢欢喜喜的样貌。赶趟儿：凑热闹。

朗润：明亮润泽。课文中指山形清晰，山色润泽。抖擞：振作

酝酿：那里指各种气息在空气里，像发酵似的，越来越浓。

呼朋引伴：呼唤朋友，招引伙伴。卖弄：有意显示炫耀自己的本领。

宛转：形容声音抑扬动听。此刻写作：婉转。嘹亮：声音清脆响亮。

黄晕：昏黄不明亮。静默：宁静沉默；不发出声音。

花枝招展：花枝迎风摆动，婀娜多姿。比喻女子打扮得十分艳丽。

②思考：课文分为哪三个部分？

第一部分（1）是盼望春的到来。（盼春）

第二部分（2～7）具体描绘春天到来时自然的不同景物。（绘春）

第三部分（8～10）写的是赞美春天。（颂春）

教师小结：朱自清先生以急切的情绪盼望春天的到来；然后又用细腻的彩笔描绘春天的美景；最后，最后他又满怀喜悦歌颂了春天。其中：

"盼春'是本文的开端，满怀期盼与喜悦，采用拟人化手法，描绘春天在"东风'吹拂下姗姗来到人间。

"绘春'主要是全面而精细地观察和描绘了春天到来时自然景物的变化，写得生动搞笑。

"颂春'是本文的结尾部分，以三个比喻揭示春天不可遏制的创造力和无限完美的期望，深化题旨，归结全文。

③文章的重点是第二部分"绘春'。以充满诗意的语言，精心选取了最具春天特征的几个具体画面，形象描绘了春天的生机勃勃。谁来说说共为我们描绘了几幅图画？你能分别为它们取个名字吗？

六幅图画：

第2自然段是春归图。第3自然段是春草图。第4自然段是春花图。第5自然段是春风图。

第6自然段是春雨图。第7自然段是迎春图。

点拨：这几幅图画为我们描绘出了浓郁的春色。每幅图画的观察方法和描述角度都不同，但都抓住了它们各自的特点，融入另外对春天的热爱和赞美之情。

板书设计如下：

盼春（1）：急切

总写（2）

春草图（3）

春绘春（2-7）春花图（4）细腻描绘

春风图（5）

春雨图（6）

迎春图（7）

颂春（8-10）：新、美、力

2、朗读指导。

朗读要求：

①读音正确，声音洪亮。②把握好感情基调的变化。③读出抑扬顿挫、轻重缓急的美感。

课时2

三、赏析课文。（导读促学，授知授法）

以第一部分（盼春）和第二部分的第一小节（总写春回大地）为例，指导学生品读的方法。

1、简析"盼春'。

出示问题组：

春天来了没有？（透过"近'字能够看出春天还没有来）

是以怎样的情绪去迎接春天的？（"盼望着'）

为什么叠用"盼望着'？（情绪急切）

这一小节有两个词"着'和"了'构成了四个词尾，有什么作用？（给人柔和的感觉）

2、分析全文第二自然段。

接下来就用了比较多的笔墨来描绘春天的美景。

从哪儿能够看出是总写呢？（"一切'）

在这一小节里，分别选取了哪些有代表性的事物？用了哪些词语来描述他们？

抓住了"山、水、太阳的脸'来总写春回大地。分别用"朗润'、"涨'、"红'来描述他们。教师引导学生分析"朗润'、"涨'、"红'的特点。朗润是明朗润泽的意思，因为阳光照在上面，明亮起来了，山清水秀。冬天的水是枯的，冰雪消融之后，所以水"涨'起来了。"红'字不仅仅写出了太阳的颜色，也写出了太阳的温暖。同时，教师利用课件出示两幅画面的比较，加深学生的印象。

小结：在这一小节中抓住了主要景物的主要特点，写出了春天的总体景色，然后又选取了五幅画面来具体描绘春天的美景。（春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图）

（这一部分的学习应在教师的引导下，学生经过小组交流、讨论、达成共识。然后引导学生反复诵读，仔细品味，揣摩其内涵。）

学生品读、揣摩语言

在教师教给学生方法的基础上，要求学生根据自己的理解，从五幅图画中找出自己最喜欢的一幅图画，并划出自己最喜欢的语句，然后说明理由。

这一部分的学习，主要采取分组合作的方法，学生在自读的基础上，同学之间讨论交流，然后教师引导学生反复诵读作品，仔细品味语言，使"教'与"学'均置身于作品所设置的意境之中。教师要抓住重点语句，以"读'促"学'。引导学生进行探究、体验性学习。

3、春草图（第3自然段）

①第3段共四个句子，各是从什么角度描绘春草的？

明确：第1句是从"点'上描绘，第2句是从"面'上描绘，第3句写孩子们的游戏，侧面写春草带给人的欢乐，第4句以风衬草，从感受的角度表现春草的可爱。(由点到面，由近及远，从正面到侧面。)

②这一段用词十分准确。试举例说明。

明确：

A、"偷偷'，那里是悄悄地、不知不觉的意思。表现出小草在春的催发下，在人们难以察觉的状况下，不生不响的生长状态；

B、"钻'表现出春草冲破土层的挤劲儿，写出了小草的生命力的顽强。

C、"嫩嫩的'表现出质地柔软，"绿绿的'写出了颜色的鲜艳。

D、"一大片一大片满是的'采用反复的修辞方法，以口语化的词语使人似乎看到春草遍地萌发的旺盛长势，感到春草的勃勃生机。

E、写人的动作"坐、躺、滚、踢、跑、捉'，抓住了儿童最喜爱的，而且是适宜于草地上开展的几种活动来写。写儿童的活动实际上是写草对儿童的吸引力，突出草这一中心。写儿童的天真活泼，欢声笑语又给草地增添了生活气息，使大自然充满生机。用了"坐'"躺'"打滚'"踢'"赛跑'"捉迷藏'等动词。侧面表现春草带给人的欢乐。

F、"风轻悄悄的，草软绵绵的'，借风衬草，照应开头"东风来了'，又为下文铺垫，给人以柔和的感觉。

③这一段在写景的层次上有什么特点？

明确：这一段在写景的层次上也很有特点。先正面写，第一句用拟人的手法，第二句由近及远，把春草人格化，显示出春草的生命力，"嫩嫩的'、"绿绿的'，从质地颜色的角度，突出了春草新鲜的特点，"满是的'用口语显示出春草生机勃勃的特点；然后侧面写，第三、四句写春草给人的欢乐感受，充满活力。

4、春花图（第4自然段）

①讨论是按什么层次描述春花的。

明确：在写景的层次上：由树上到花下到遍地，从高到低地描述春花的。同时色与味、虚与实、动与静相结合。

②如果不写"你不让我，我不让你，赶趟儿'，表达效果有什么不同？

明确："桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿'，运用了拟人的手法，生动形象地写出了百花争艳、生机盎然的热闹景象。

③"红的像火，粉的像霞，白的像雪'这三个句子顺序能不能颠倒？为什么？

明确：不能颠倒。因为这三种颜色是和上句桃树、杏树、梨树的花的色彩一一对应的。"红的像火，粉的像霞，白的像雪'运用了比喻的修辞方法，以形象喻色彩，色彩更鲜明。

④是从哪几个角度写"树上'的花的？

明确：花朵多，花色艳，花味甜。"仿佛'一词由实及虚，由春花联想到果实，表现花儿甜香得引人遐想，令人心醉。

⑤"闹'改为"飞'好不好？为什么？

明确：不好。因为"闹'字中不仅仅有嗡嗡的声响，而且呈现出一派喧闹沸腾的景象；如果用"飞'字，则无声无息，只能表现飞时的形态，而不能表现声响和景象。

⑥写"花下'只写了蜜蜂和蝴蝶，这与写花有什么关系？

明确：写"花下'的蜂闹蝶舞是侧面表现花儿的多、艳、甜。

⑦"遍地'和"杂样儿'从什么角度写野花？

明确："遍地'写野花的数量多，"杂样儿'写野花的种类丰富。

⑧体会"像眼睛，像星星，还眨呀眨的'这两个比喻的妙处。

明确：这两个比喻描绘了阳光下野花闪闪烁烁、逗人喜爱的样貌。那里没有明写阳光和风，但已寓于描述之中了。因为有阳光，野花才会像眼睛、像星星一样亮；因为"风轻悄悄的'，野花摇摇摆摆，才会像眼睛、像星星一样"眨呀眨的'。这两个比喻又互补：眼睛和星星都有"眨呀眨'的共性，但眼睛没有星罗棋布的特点，不能照应"遍地'，星星又无眉目传情的妙处，两者一结合，真把野花写活了。

5、春风图（第5自然段）

①春风是无形的，看不到、摸不着，是从哪几个感官角度把春风写得有形、有味、有声的？

明确：借助其他事物，从触觉、嗅觉、听觉三个角度来写春风。

※解说：六种感官角度：触觉、嗅觉、听觉、味觉、视觉、感觉。风是无形的，但能够感觉到它的存在。分别用触觉、嗅觉、听觉写春风。首先从触觉方面，引用诗句，又打一比方，让人感觉到春风是温暖的。然后写"泥土的气息'、"青草味儿'"花的香'，"都在微微润湿的空气里酝酿'，从嗅觉的角度写春风，仿佛让人闻到春风的芳香。接下来写鸟鸣的清脆、婉转，风声和水声的轻盈，笛声的嘹亮，从听觉的角度来写，仿佛让人听到春风的柔和。这些声音应和着，构成了一曲十分动听的春天的交响乐，和谐优美，此起彼落。风是无形的，可在的笔下却有形、有味、有声、有情。

②引用志南和尚的诗句"吹面不寒杨柳风'有什么作用？

明确：引用是一种修辞。"吹面不寒'写春风的温暖；"杨柳风'（拂动杨柳的风）写春风的柔和。

③"像母亲的手抚摸着你'写出了春风什么特点？

明确：采用比喻写出了春风的温暖和柔情。

④春风本身是无味的，又是怎样写出春风的味儿的呢？

明确：写了风里带来的"新翻的泥土的气息'，再"混着青草味儿，还有各种花的香'，这就化无味为有味了，而这些味道都是春天所特有的。

⑤这些味儿和前文的"春草图'"春花图'有没有关系？

明确："青草味儿'照应了"春草图'，各种花的香照应了"春花图'。风里带来的"新翻的泥土的气息'，"混着青草味儿，还有各种花的香'，总的是从嗅觉角度写春风特有的芳香。

⑥春风"轻悄悄的'，本身也没有什么声响，是怎样化无声为有声的？

明确：写了春天里特有的几种声响――清脆、宛转的鸟的歌声，轻风的声音，流水的声音，牛背上牧童嘹亮的短笛声。

课时3

6、春雨图（第6自然段）

①"像牛毛，像花针，像细丝'表现了春雨的哪些特点？

明确：牛毛、花针、细丝都有细的共同特点，但又各有个性特点――牛毛多而细密，花针亮而闪烁，细丝柔而绵长。所以，这三个比喻表现了春雨细密、闪烁、绵长的特点。

②体会"斜'"织'"全'"笼'所表现的资料。

明确："斜'"斜'字写出了雨的轻盈，同时又暗写了"轻悄悄'的"春风'。"织'照应了"像细丝'的比喻，"全'表现了开阔的视野，"笼'准确地写出"薄烟'的情状。

③为什么树叶儿会"绿得发亮'，小草儿会"青得逼你的眼'？

明确：经雨一洗，灰尘没有了，又沾了迷蒙的细雨滴，色彩更艳。一个"逼'字让我们感到被雨水清洗后的小草，把青色送到了我们的眼中。

④体会"静默'二字所表现的境界。

明确：用拟人笔法传神地写出了春雨中"安静而和平'的景象，表现出一种静态的美，把人引入了一种妙不可言的意境。

⑤这段在写景的层次上有什么特点？

明确：这段在写景的层次上由物及人，由近到远，由静到动，一幅充满诗情的江南春雨图，流露出的对春雨的喜爱。

◎总结以上四幅图画对表现主题的作用及语言中所蕴涵的感情。

以上四幅图画，从四个侧面描绘了春景的美，字里行间到处洋溢着对春天的喜爱、赞美之情，这就是寓情于景的表现方法。"一切景语皆情语'。写景的目的最终还是要表达自己的感情，因此融情于景，或借景抒情，是写景散文的共同特征。

7、迎春图（第7自然段）

①"城里乡下'"家家户户'"老老小小'表示的意思。

明确："城里乡下'说范围的广阔，"家家户户'表人数之多，"老老小小'表年龄之全。

②"也赶趟儿似的'的"也'照应前文何处？那里的"赶趟儿'是什么意思？

明确：那里的"也'照应前文"春花图'中花的"赶趟儿'。前文的"赶趟儿'写百花争春，那里的"赶趟儿'写人在争春。

③一年之计在于春'句有什么含义？

明确：写春天激励人们把握时机，奋发向上，辛勤劳作，也抒发了热爱生活，进而要创造完美生活，用心向上的感情。

④讨论"迎春图'和前四幅图画的关系。

明确：这幅图画由景及人，颂扬抓紧春光努力工作、奋发向上的精神。

⑤"舒活舒活筋骨，抖擞抖擞精神'如果写成"舒活筋骨，抖擞精神'，读起来感觉上有什么不同？

明确：前一种写法读起来给人以动感，后一种写法读起来使人觉得呆板。

解说：全篇用叠字17处。叠字的运用，能够放慢句子的节奏，造成舒缓亲切的语气，也能够使书面语尽量向口语靠拢，使书面语更平易、自然、顺畅；更重要的是，叠字的恰当运用，能够更准确地描绘形象。如用"嫩嫩的'写小草的质感，用"绿绿的'写小草的颜色，用摹声词"嗡嗡'表现成千成百的蜜蜂飞舞的景象，都极生动逼真。同时读起来，还能够产生独特的韵味。试读这一句："城里乡下，家家户户，老老小小，也赶趟儿似的，一个个都出来了，舒活舒活筋骨，抖擞抖擞精神，各做各的一份事去。'一开头"家家户户，老老小小'连用四个叠字，与"城里乡下'两个对偶词组结合在一齐，造成有规律的三组六顿，读起来自然构成欢快的调子。在两个散句之后，再次出现两个重叠词："舒活舒活'、"抖擞抖擞'，在构词法上又有变化，由AABB式变为ABAB式，顿时产生一种运动的力感。

8、简析本文最后一部分。（8～10自然段）

①三个比喻句抓住了春天的什么特点？

明确："刚落地的娃娃'表现春天的"新'，像新生命的开始，给人以无限的期望；"花枝招展的小姑娘'状写春天的美，令人喜爱；"健壮的青年'赞美春天充满活力，给人以信心和力量。

②这三个比喻句能不能颠倒？为什么？

这三个比喻句从"娃娃'写到"姑娘'再写到"青年'，形象地表现了春天成长的进程，排列有序，不能颠倒。

※解说1：这一部分赞美春天蓬勃的生命力，强调它的"新'"美'"力'。这个结尾正是对五幅春景图含义的概括，点明了全文的中心思想。

※解说2：三个比喻句和"一年之计在于春'一句有什么内在联系？

两者都赞美春天有不可遏制的生命力，它给予人们以奋发向上的精神、对完美生活的憧憬和辛勤劳作的力量，因而人们要抓紧这大好春光，抓紧生命的春天，认真安排自己的学习、生活、工作，获取丰收。但三个比喻句着重用完美的形象感染，而"一年之计在于春'一句则着重从思想上启迪。

※解说3：三个比喻句和前文有什么联系？

(1)娃娃新。因为娃娃从头到脚都是新的：

①刚睡醒张开眼是新，山朗润、水涨起、太阳红都是新。

②刚从土里钻出来的小草，树上的、草丛里的花儿是新的。

③泥土的气息、青草的味儿，甚至空气、鸟鸣、牧曲满是新的。

④春天的一切，整个春天都是新的。

朱自清把春天比喻成刚落地的娃娃，目的既是让人们为娃娃的成长辛勤劳动。又是为了让人们从娃娃身上，看到未来，看到期望。

(2)春姑娘美。喜欢春姑娘的美：

①园子里、田野里满是嫩嫩的、绿绿的、软绵绵的小草，给人一种轻盈、舒适的美。

②树上的桃红像火，杏粉像霞，梨白像雪，遍地的野花散在草丛中像眼睛、像星星，层次分明，参差错落，是一种匀称、和谐的美。

③花丛中嗡嗡的蜜蜂和飞来飞去的蜂蝶，絮花嫩叶中的鸟儿和牛背上的牧童，都欢欢乐乐，舒舒畅畅，给全种愉悦的美。

④细雨、薄烟笼罩下的村庄朦朦胧胧，隐隐约约，诗情画意般的很美很美。

⑤蓝天上放飞的风筝，悠悠扬扬的，激发人们无尽的深思和遐想，更是美。

(3)青年健壮。

①一个"张'字，不仅仅仅指苏醒，"朗润'"涨'"红'等字词，也不仅仅仅指春天的山、水和太阳的变化，更是指在春风的吹拂下，春天的一切都充满了活力。

②一个"钻'字，更是春天充满活力的高度体现。因为这个"钻'字，田园绿了，诱得人们在上面尽情地玩耍，诱得人们也充满了活力。

③一个"让'，一个"闹'，一个"眨'，花儿竟相开放，蜂蝶竞相追逐，热热闹闹的景象令人惊讶不已。花、草、生物都人性化了，这就是春天，这就是充满活力的春天!

④即使是在薄烟般的细雨笼罩下，树叶仍绿得发亮，小草仍青得逼眼，勃勃的生命力真教你无法抵御。即使是在上灯的傍晚，那点点黄晕的灯光，也闪射出无法抵御的光芒。春天，就是具有这么一股永恒的魅力!因而，朦朦细雨之中撑伞的、披蓑的、戴笠的，仍在行走、仍在劳作，这种执著、这种精神，让人感受到春天不可抵御的巨大力量。于是，家家户户，男女老少，都涌出户外，拥抱春天，放飞期望。于是，舒活筋骨，抖擞精神，"一年之计在于春'，所有的工夫为的都是所有的期望。于是，人们簇拥着春天，挽着春天铁一般的胳膊和腰脚，去憧憬完美的生活。去实现完美的期望。去建设完美的未来。去奋斗、去追求、去创造。

四、课堂总结：本文的写作特点――借景抒情。为什么能将春天描绘得如此美丽呢？首先要有细致的观察，并且善于积累语言，然后由感而发，才能够恰当的表达出来：

奋斗、追求、创造，是春天赋予人们的神圣使命，因此，生活才有收获，期望才会完美，未来才会辉煌。所以，我们要珍惜自然的春天，更要珍惜人生的春天，振奋精神，鼓足干劲，为人生、为理想而不懈奋斗。千万不要"雄心万丈，躺在床上'。

五、作业布置：

完成练习册中相关资料。

【教学反思】

春教案（三）：

春朱自清优秀教案教学设计

第一课时

一、新课导入：

1、一年四季中的春天让你们印象最深的是什么？

参考：春天万物生机勃勃；春天的雨；春天的花

2、想一想以前是否学过有关"春'的句子。

参考：《春夜喜雨》（杜甫）、《春晓》（孟浩然）、《清明》

3、春，会在我们的心灵中幻化出一派充满诗情画意的完美景象。春天是美丽的，当我们带着对完美景物的热爱、赞美之情的时候，我们思想的河流会跳动出充满对生命热爱的美妙无比的浪花；我们感情的波澜也会在秀美迤逦的景色的云海中起伏飘荡。这天，我们一齐学习一篇现代散文《春》。（展示课件）

二、介绍：

1、这篇文章的是谁呢？――朱自清

2、他是一个什么样的人？（提醒学生看P64注解①）

3、（展示课件）补充介绍。

三、初步感知课文：

1、课件展示：生字词。（要求学生找写在作业本上）

2、听朗读（配画配乐）

要求：对照课文，找找看是不是有不一样的地方；注意停顿；给生字词注音，解释。

3、解决生字词。（请学生到黑板上写出来，教师利用课件订正）

4、文章的题目是"春'，那么写了春天中哪些东西？分别是在课文的第几段？

参考：春天的草（3）；春天的花（4）；春天的风（5）；春天的雨（6）；春天中的人们（7）。

四、具体分析：

1、春天的草。

⑴"偷偷的'，"钻'――写出小草破土而出的挤劲，顽强的生命力，写出不经意间，春草悄然而出的情景和惊喜的感觉。这样使无意识的、无情感的小草似乎有了意识，有了情感（修辞：拟人）。

⑵"嫩嫩的，绿绿的'――写出了春草嫩绿的特点。

⑶哪一句能够看出小草的生长的状态？――第二句――长势喜人，面积大。

⑷除了写这些，还写了在草地上玩耍的人们，为什么要写呢？

参考：写人是为了衬托草，因为春天的草太可爱了，软绵绵的，所以有许多人想亲近它。（间接描述）

▼⑸小结：（展示课件，全班齐读后提醒停顿，再读）

⑹拓展：你能给这幅春草图配一句古诗吗？

参考："野火烧不尽，春风吹又生'；"浅草才能没马蹄'

2、春天的花。

⑴齐读（要求：思考"写春天的草用了拟人，那么写春天的花又用了什么修辞手法呢？）

⑵评价朗读。

⑶写了哪些地方的花？能够看出是怎样观察的？

参考：树上的桃花、杏花、梨花，地上的小野花。的视线是从上往下的。

⑷写树上的花，从哪几个方面来写的呢？

参考：先写树上的花竞相开放。再写花的颜色多种多样（从视觉）。之后写花的香（从嗅觉、味觉）。

⑸写春草用了实写与虚写相结合的方法，写花用没用这种方法呢？

参考：用了，用想象中秋天果实的丰收，和现实中花下成千上百的蜜蜂、蝴蝶的多来衬托花多、花艳、花香。

⑹这段里面用了哪些修辞手法？找出例子。

参考：拟人、排比、比喻、衬托等修辞手法。

▼⑺小结：课件展示。

⑻拓展：你也来给这幅春花图配一句古诗。

参考："满园春色关不住，一枝红杏出墙来'、"乱花渐欲迷人眼'、"红杏枝头春意闹'。

五、作业设计：

我们这天学了如何写春天的草和花，用了许多修辞的手法，此刻已经是秋天了，秋天果实最多，你们试着来写写秋天的果实，要求用上两到三种的修辞手法；字数不少于50个字。

第二课时

一、认知性朗读，读准字音，疏通字词，朗读中教师正音，学生圈点。

二、潜心精读：

1、春天的风。

（1）、春天的风有什么样的特点？――柔和（触觉）

（2）、除了用到了触觉，还从哪些方面不定期写春天的风？――嗅觉、听觉。

（3）、这一段中用了什么修辞方法？――引用

2、春天的雨。

（1）、春雨有什么特点呢？――像牛毛（密）、像花针（亮）、像细丝（细）、薄烟（轻）

（2）、在那里用了什么修辞方法？――比喻、排比

（3）、还写了雨中的什么景物？是用了什么方法、顺序？――写了雨中的树、草、灯、人的活动。从静写到了动，从近写到了远。

（4）写春天的雨，一方面从正面写春雨的特点，另一方面用雨中的景物和人的活动从侧面来衬托春雨的可爱。

3、春天的人们。

（1）、以上几幅图都是写景，那么春天的人们又是怎样的呢？――欢天喜地的出来迎春，感受春的美丽。

（2）是从哪几个方面写起的？――从"风筝'，引到了孩子，扩展到"家家户户、老老小小'。

（3）表现了人们什么样的精神状态？――春天给人们带来了期望，写了人们对完美未来的向往。

三、小结：文章一共写了五幅图：春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图。

四、作业设计

思考：

1、为什么人们要迎春呢？除了迎春图写了人们对春天的感受，文章哪里还写到了？对春天是什么样的感觉？

2、文章最后的三句在文章中的作用是什么？

3、背诵课文。

第三课时

一、齐读课文。

二、抽查背诵。

三、精读前后两部分。

1、"盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了'这一句用了两种修辞方法，能找出来吗？能讲讲它们的作用吗？――叠用：把"盼春'的急切情绪表现了出来；拟人：形象，准确地表达出了春天还未到来。

◆"盼望着，盼望着'――期盼春天的情绪多么殷切。东风来了――报告春天的消息。春天的脚步近了――赋予春以人的动作，表现了殷切而又喜悦的情绪。

2、课文的最后三句"赞春'如何"赞'的呢？

◆课文最后三段的三个比喻句，总写春天的新（娃娃）、美（小姑娘）、力（青年）。春天是新的，她有旺盛的生命力；春天是美的，她活泼生动；春天是健壮的，她充满了力量。

四、教师小结

在理清了文章的思路之后，同学们针对自己喜爱的图画，抓住重点的字词句，仔细品味、赏析，真正体味到了《春》一文准确生动、朴实鲜活、异常精美的语言。文章开头写盼春，以"脚步近了'始，以"领着我们上前去'终，起于拟人，最后拟人，体现了结构的美妙和严谨。用心灵去感受春天的景物，将自己的情感倾注其中，表现出向往春天、热爱生活、充满期望的真情实感，是不可多得的美文。让我们追随着的思路，感受的感情脉搏，调集起我们对春天的赞美之情去朗读全文。

五、声情并茂地朗读，体会作品的意境、风格，读出对春天的由衷的赞美，能够小组展开朗读竞赛，学生能够互评。看画面朗读，背诵。

六、体验与反思

①质疑交流

阅读了本文，你的感受是什么

应对着这大好春色，你准备做些什么

你还有哪些问题没解决

学生讨论后，能够向老师质疑，能够向同学提问，以构成对文章的进一步学习与探讨。

[明确]笔下的春草、春花、春风、春雨，如同一幅幅细致的工笔画，侧重描绘的是自然界之春；而迎春图则是集中笔墨描绘了人勤春早之春。像是一位丹青高手，透过细致观察，用心灵，透过含情的画笔，描绘了春天的各种景物，赋予各种景物以鲜明的感情色彩。结尾以三个形象的比喻，进一步揭示了春天有不可遏制的创造力和无限完美的期望。

②拓展延伸

有人说："春天是插花的能手'"春天是一位伟大的画家'"春天是个美丽活泼的仙子'古今中外写春的作品很多，同学们可将自己搜集的关于春的诗文互相交流。

七、作业设计：

《我看冬天》，仿照《春》写一篇文章，字数不限。

春教案（四）：

朱自清――《春》

春

――朱自清

学习目标：

1、有感情地朗读课文

2、学习抓住特点多角度按顺序描述景物的写法

3、揣摩品味本文优美的语言

德育目标：

培养学生热爱大自然，珍惜青春的思想感情和树立为理想奋斗的信念。

教学重、难点：

1、引导学生领悟，写好景物务必进行细致的观察，还要逐步学会各种写景方法（如修辞手法、表达方式的运用）

2、读课文，要求读出有感情，用声音来塑造春天的形象，传达内心的感受。

教学方法：情境教学法、重点词句切入法

学法指导：精读、摘录、分析

教学工具：多媒体设备、Authorware课件、flash动画

课时安排：2课时

教学步骤：

第一课时

创景导入：

师：同学们，春天令人神往，春天充满生机，春天如诗情如画意，在多少作家的笔下曾深情地描绘过春天，这天让我们一齐来欣赏一篇描画春天的优美的散文。

一、师生共赏：出示flash动画《春》。

师：欣赏完这篇散文，你有什么发现和体会呢？

二、介绍、作品介绍

朱自清（1898－1948），原名自华，号秋实，后改名自清。原籍浙江绍兴。1925年任清华大学教授，转而从事散文创作，成为现代著名的散文作家、诗人、学者、民主战士。著有《朱自清全集》，其散文代表作还有《荷塘月色》、《背影》、《绿》等。

本文写作于1928年至1937年期间。"春'是季节之首。独字为题，简明平实，概括广泛，富有美感和韵味，给人以清新明丽之感。《春》通篇洋溢着对春天的发自心底的爱，感情之饱满，真可谓"登山则情满于山，观海则意满于海。'但自始至终没有说过一句"我爱春天'，一切让形象说话。

三、检查生字词预习

朱自清――《春》状况

朗润酝(yn)酿(ning)卖弄宛转嘹亮黄晕(yn)烘托静默舒活欣欣然繁花嫩叶呼朋引伴抖擞精神花枝招展

（朗润解释难理解，可结合图片中的山色体会，更形象。）

四、朗读教学

1、生根据朗读要求先将课文有感情的朗读一遍。

师：透过朗读你认为这篇文章能够分为几个部分？分别讲了些什么资料？

在文章的"绘春'部分，又描画了哪几幅优美的图画呢？第二自然段与后面几段是什么关系呢？

（出示文章结构图）

2、这篇文章最美的地方是哪一部分，你能从中选出自己喜爱的段落读一读吗？

生自由选读"绘春'中自己喜爱的段落，读后评价。

（配乐，形式多样，可单人，也可多人，注意朗读要求，教师给予朗读指导。）

五、讲解课文资料

1、学习文章第一部分。

盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。

师：找出这一句话中的关键词，这几个字说明了什么？

【小结】第一部分，盼春。领起，点题，奠定全文感情基调。

师：由盼春写到绘春，描绘了春天里各种完美的事物和景色，最终是为了要干什么？（赞春）又是怎样赞美春天的呢？

2、学习文章第三部分。

春天

春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，它生长者。

春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。

春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腰脚，领着我们上前去。

师：这三段用了哪些修辞手法？分别写出了春天的什么特点？

【小结】这三个自然段构成本文的第三部分，总写春的特点："新'、"美'、"壮'，揭示全文中心。三个比喻，从三个角度，描出三种形象，构成排比，点明春天的成长发展过程，表达追求完美的愿望，极具感染力。

六、总结全文，点明中心

本文是一篇诗意盎然的抒情散文，抓住春天的主要特征，用诗一样的笔调，描绘了大地回春、万物复苏、生机勃发、草木花卉竞相争荣的景象，赞美春的活力带给人以期望和力量，抒发出热爱春天、憧憬未来的欣喜之情。

七、作业：

课后熟读课文，把文章中你最喜爱的部分背诵下来，最好把全文都能背下来。

春教案（五）：

初中语文《春》教案

教学目标：

1、理清课文写作思路，理解文中描绘的几幅画面，体会对春天的热爱和对未来的憧憬之情。

2、能正确、流利有感情地朗读课文。

3、学会品味文中清新、优美的语言。

4、学习细致观察、描述景物的方法。

教学过程：

一、导入课题

有人说："春天是插花的能手'，"春天是一位伟大的画家'"春天是一个美丽活泼的天使。'同学们，你们喜欢春天吗(生：喜欢)为什么(生答)是的，春天是美丽的，春天是新鲜的，春天是充满活力的