初中物理-液体的压强教学设计学情分析教材分析课后反思

“液体的压强”教案课题液体的压强课型新授课授课人教学目标知识与技能1、经历探究液体压强的特点的实验过程，认识液体压强与液体深度和密度的关系，能准确陈述液体压强的特点。2、能应用液体压强的知识解释有关现象。过程与方法经历探究“液体的压强”的过程，让学生体会探究过程和方法，学习对实验过程中信息的记录情感态度与价值观1、通过观察、实验以及探究的学习活动，培养学生尊重客观事实、实事求是的科学态度。2、通过亲身的体验和感悟，使学生获得感性认识，为后续学习打基础。3、通过探究性物理学习活动，使学生获得成功的喜悦，乐于参与物理学习活动。重点实验探究“液体的压强与哪些因素有关”难点分析实验数据总结结论教法、学法探究法、自学法、讨论法、观察法教具、学具2气球、小水桶、下面有橡皮膜的饮料瓶、侧面打孔的饮料瓶、喷泉装置、U型管压强计、水、酒精、烧杯教学过程教学内容教师活动学生活动一、引入新课二、进行新课（一）证明液体压强的存在（二）探究液体压强大小的因素提出问题猜想做气球变大的实验，引导学生解释其中的道理引出课题，并板书。让学生举出生活中证明液体压强存在的例子，出示图片，然后做三个演示实验：1、向下端有橡皮膜的饮料瓶中倒水，膜会向下凸。2、侧壁打孔的饮料瓶装有水，水会从侧壁流出。3、喷泉实验。引导学生观察现象，总结结论：液体内部向各个方向都有压强。液体的压强大小可能与哪些因素有关？引导学生做出猜想，老师归类，提炼出本实验主要探究的三个因素：液体密度、深度、方向。老师强调：h：深度，指自由液面到液体内部某一点的竖直距离。出示2个练习，让学生巩固对“深度”的理解。解释原因生读目标。举例观察现象说明问题学生猜想设计实验进行实验得出结论解释现象三、回顾总结四、达标练习五、布置作业先介绍本实验所需要的器材，讲解它们的使用方法及原理学生设计实验方案并填写学案，提醒学生这是一个多因素问题，应采用控制变量法。展示学生的实验方案，并让学生提出该方案的不足之处及可行之处。统一思路：探究：液体压强的大小与深度、方向和密度的关系（1）把金属盒放入水下一定深度，改变金属盒在水下的深度再做两次，记下U形管中液面的高度差；（2）保持金属盒在水下的深度不变，改变橡皮膜的朝向，分别让橡皮膜朝下面、侧面和上面，记下U形管中液面的高度差；（3）保持金属盒在液体中的深度不变，把金属盒分别放入水和酒精中，记下U形管中液面的高度差。统一思路后，老师强调本实验应注意的问题。之后，学生结合学案进行分组实验，将实验数据填入表格，并总结结论。实验表格：序号液体深度/cm橡皮膜方向压强计液面高度差/mm1水2向下24向下36向下46向侧面56向上6酒精6向下得出结论：（1）比较序号1、2、3得：液体内部向各个方向都有压强，压强随液体深度的增加而增大；（2）比较序号3、4、5得：同种液体在同一深度的各处，各个方向的压强大小相等。（3）比较序号3、6得：不同液体，在同一深度产生的压强大小与液体的密度有关，密度越大，液体的压强越大。老师演示“液体的压强与容器的底面积是否有关”得：液体的压强与容器的底面积无关，通过一个练习得：液体的压强与液体的体积、液体的质量、液体的重力无关。重新出示证明液体压强存在的例子图片，并解释原因。重新做喷泉实验引导学生解释原因：液体压强随深度的增加而增加。让学生谈收获（知识、方法两方面）展示习题出示题目小组讨论，设计实验学生进行分组实验填写学案，并得出结论解释原因观察现象完成学案上的达标练习课后完成学情分析初二的学生思维活跃，具有强烈的操作兴趣，但液体压强的知识需要较强的抽象思维能力，而学生对这部分知识的感性经验较少，所以需要通过实验来加深理解。初中阶段学生的形象思维能力相对较强，抽象思维能力相对较弱，注意力不能持久集中，每个学生的智力发展、认知水平、兴趣爱好各不相同，但是喜欢看实验和做实验，并有一定的生活积累，他们对液体压强会有一定的认识，但只停留在感性认识的阶段。如果直接让他们想办法设计出证明液体压强存在的实验来，未免难度过高。然而学生的思维是活跃的，求知欲强，而固体、液体的压强具有共性，又有其自身的特性，因此，本节设计是安排在学生学习了固体压强概念之后，再根据固体压强的特点，通过类比，进一步探究设计出证明液体压强存在的方案。效果分析1、引课时首先做一个演示：两个气球用空心管连接，将其中一个气球压入水中，另一个气球会变大，让学生观察现象并解释原因，从而引出液体的压强。通过实验引课，可提高学生兴趣，使学生主动参与到课堂中来，成为主体。2、做三个演示实验来验证液体内部向各个方向都有压强，力求通过实例和实验帮助学生构建对液体压强的感性认识。3、引导学生就液体压强大小的因素作出猜想，牛顿曾说过：“没有大胆的猜想，就做不出伟大的发现”。所以对于学生的猜想以鼓励为主，不轻易否定学生，训练学生的发散思维，发展学生的想象力和创造力。同时老师对学生的猜想进行筛选，提炼出本实验主要探究的三个因素：液体的密度、深度、方向。并且强调深度的含义，加深学生的理解。4、在设计实验之前先交代实验所需的器材，讲解它们的使用方法及注意事项。探究活动能否顺利进行，制定探究计划起关键作用，所以让学生结合课本和学案，通过小组讨论，设计实验。老师走到同学们中间，倾听他们的讨论，适时给予方法的指导和语言的纠正。制定完探究计划后，各组之间相互交流，优化方案，最后全班统一出实验方案，并通过研读表格明确实验步骤。制定实验计划的训练能提高学生思维的条理性，有助于学生增强综合决策的意识和能力，养成预见、分析的习惯。5、首先强调本实验应注意的问题，然后学生结合实验表格，进行分组实验，在这期间老师巡回指导，对探究活动中认真积极的学生给予鼓励。本环节教学，让学生充分体验实验探究的乐趣，并感受成功喜悦，形成和发展探究能力，培养学生团结合作精神。6、引导学生利用学过的知识解释液体压强的实例，让学生体会到物理源于生活，而用于生活。喷泉实验先后展示了两次，第一次演示让学生明确液体向上有压强，第二次展示，是让学生利用所学的液体压强的特点解释现象，引导学生挖掘实验现象中蕴含的物理问题，训练了学生应用物理知识解释问题的能力。这套器材贯穿课堂，使整个课堂完整有序，而且学生兴趣浓厚，印象深刻。7、在课堂教学结束时，给同学们布置一个作业：请学生课下上网查询“液体压强在生活中应用的实例”。该作业的设置体现了“从生活走向物理，从物理走向社会”的理念，同时可训练学生用先进的手段获取信息的能力。8、板书采用知识树的形式，清晰明了，重点突出，可加深记忆。教材分析本节课是八年级下册第九章的第二节。第九章的内容包括：压强、液体的压强、大气压强以及流体压强与流速的关系。压强是初中物理课程中一个重要概念，它是体现压力作用效果的重要物理量之一。压强不仅和人们的生活密切相关，而且是材料力学、热力学中的核心概念，在《课标》中属于理解层次，在初中物理课程中占有重要地位。在第七章学生学生学习了力的概念，知道力的三要素，知道力的三要素，知道施力物体和受理物体，知道产生形变是力的一种作用效果。本章第1节学生开始认识压力的方向和大小，明确压力是作用在受力物体的支撑面积所受压力作用效果。同时，本章所学液体的压强跟深度的关系为下一章“浮力产生的原因”奠定了基础了基础。本章在引入压强的概念后，其教学线索由学习液体压强，大气压强进一步拓展为学习流体的压强，同时为下一章浮力的计算埋下伏笔。《课标》对液体压强增加了“通过实验，探究并了解液体压强与哪些因素有关”的内容要求，其中既有实验探究的要求，又有知识方面的要求。教科书在处理方式上没有太大变化，仍立足于让学生经历感知液体压强的存在、实验研究液体内部压强的特点，理论推导液体压强公式、认识液体压强的应用-连通器四个过程。本节从液体具有流动性和受重力作用出发研究液体压强的特点。液体压强的知识综合性较强，它是在学习了密度、力和压强的基础上展开的，这些知识又为后面浮力的学习奠定基础，具有重要的知识价值和应用价值。本节的内容包括：证明液体压强的存在、液体压强的特点、液体压强的大小、连通器，重点是液体压强的特点和液体压强的大小，为了能让学生有直观的感性认识，较好的理解液体压强的特点，教师要组织学生经历探究液体压强的特点的实验过程。教科书引导学生在通过实验定性研究液体压强特点的基础上，结合建立的物理模型进行分析，推导出液体压强跟液体深度和液体密度的定量关系，这种从定性到定量的认识过程，有助于深化学生对液体压强特点的理解，本节的难点是应用液体压强特点和液体压强公式解决实际问题。内容较多所以教参要求分两课时，这次讲的是第一课时，重点完成前两个问题。当堂达标：1、一试管中装有某种液体，在试管处于图中所示甲、乙、丙三位置时，管内液体质量保持不变，则试管底部受到的压强()A．甲位置最大B．乙位置最大C．丙位置最大D．三个位置一样大2、如图所示，三个相同的烧杯放在同一水平桌面上，分别盛有盐水、水和酒精，它们液面的高度相同，其中烧杯底受到液体压强最大的是()A．盛盐水的烧杯B．盛水的烧杯C．盛酒精的烧杯D．三者一样大3、如图所示，甲、乙两种不同的容器，当装入同质量的水后，底部受到压强大小关系：______________。测评分析：这三个习题难度偏大，第一题考查深度的含义：深度是该点到自由液面的竖直距离。第二题学生分不清酒精和水的密度大小关系第三题考查液体的压强与深度的关系。学生大部分在第三题上出错。课后反思这是一堂集新课讲解和实验探究教学的课。在整个教学过程中，我从“教学目标”出发，充分利用多种教学方法，应用大量身边器材，演示实验，因材施教，循序渐进，尽最大可能体现了新课程标准下的教学理念。一、学会温故而知新

学生在已有知识的事实基础上，对未知的事物及规律作出的一种大胆的假设和看法。固体压力有一定的作用效果，液体也有重力，也应对杯底有压力，那么怎样更明显的观察到它的作用效果—压强，学生会自行解决该问题。学生也很好的应用转换法研究物理。二、充分利用课堂教学资源充分利用课堂教学资源，可以使课堂教学搞得生动活泼，更为丰富多彩。三、教学中以学生为主体，培养学生的自主性和创造性。课堂刚开始时，情景设置的导入激起学生的好奇和兴趣，而问题的提出让学生明确课堂研究的内容，积极参与到课堂活动中。四、突出了物理实验教学物理是实验学科，很多物理现象都要通过实验去呈现、去验证。本节课，物理实验贯穿教学全过程，从液体中是否存在压强到液体内部压强的方向及压强的大小与哪些因素有关，给每位学生提供演示实验。虽然觉得本节课是符合新课程标准，但仍有不足之处，有待改进：1、达标训练时间不够2、在有些环节中我的语言不够简练，浪费了时间学而不思则惘，思而不学则怠。在以后的教学中，我会进一步研究教材，从学生的兴趣和已有的更贴近的感知水平出发，设计更合理的教学环节，在教授过程中进一步完善“自主高效，多维互动”的开放式创新性课堂教学体系；删去无效课堂环节，进一步突出重点，突破难点，突出因材施教；使师生的合作学习活动更默契。加强自身素质的提高，为学生创设更感兴趣的情景，使学生从身边的生活实例中学习科学文化知识，再利用所学知识从物理走向社会。同时还要加强学生思维的发散，使之学习、掌握、应用多种科学探究方法，做到“授之一渔胜过授之一鱼”；在学生的探究实验中要加强对学生的实验导，使学生在“做中学，学中做”的轻松气氛中学习；注意学生的差异，做到因材施教，全面提高课堂效益。《液体的压强》课程标准分析【背景说明】课标陈述：通过实验，探究并了解液体压强与哪些因素有关选自：《义务教育物理课程标准（2011版）》第17页教材：人教版《物理》八年级上册第九章第二节液体的压强【课标分解】第一步：分析语法结构和关键词句型结构：第二种行为表现+行为条件行为动词：了解、知道、认识核心概念：液体的压强第二步：扩展或剖析核心概念核心概念概念体系知识地位液体的压强液体压强的特点重点液体压强的大小难点连通器第三步：扩展或剖析行为动词核心概念概念体系适用行为动词学情分析液体的压强液体压强的特点了解对液体压强的认识较少液体压强的大小认识由于应用到密度与力的平衡关系，在计算分析的过程中有困难连通器了解在生活中有所应用，但不知其原理第四步：确定行为条件液体的压强概念体系特征行为条件学生经验液体压强的特点抽象通过演示实验，观察和讨论来了解无前备经验液体压强的大小具体利用密度与力的平衡关系，会进行液体压