初中历史-开元盛世教学设计学情分析教材分析课后反思

一、

教学目标1.

知识与技能了解唐朝开元时期的政治、经济的发展情况，包括“开元之治”、农业生产的进步、手工业技术的提高、商业的繁荣等基本事实。2.

方法与过程培养学生综合归纳能力、观察想象能力、鉴赏审美能力、评价历史人物的能力。3.

情态观使学生认识到唐玄宗前期唐朝进入全盛时期，经济生产水平超过以往任何一个朝代，且居世界先进地位。激发学生民族自豪感。二、

重点、难点重点是盛世经济的繁荣；难点是生产工具的改造。三、【教学过程】一、导入：播放视频“中央台关于民生幸福问题的大调查”，视频放完，教师问学生你们幸福吗？生答:：幸福师：你们生活在国泰民安、经济富庶的时代，你们是幸福的，今天来了一位新朋友想认识吗？出示图片师：他就是聪儿，生活在唐由盛转衰的时代，年少的聪儿也生活的很幸福，他今天来的目的是带领大家穿越时光隧道回到盛唐时期感受盛唐时期的繁荣，感受它的幸福。二、新授课（一）、开元盛世师：我们跟随聪儿的脚步首先来到农村感受农业的繁荣，要求学生阅读课本找出农业繁荣的表现。要求学生用自己喜欢的符号表注，注意回答问题要准确简练。再给学生两分钟记忆。师：改进了耕作灌溉工具，要求学生黑板写出工具名称。生：看图片对比直辕犁与曲辕犁，曲辕犁有哪些进步之处？对比翻车与筒车，看筒车的进步之处？师：三农问题是国家一直关注的热点，盛唐时期的农业发展对今天农业建设有何启示生：讨论师：再引入商业，看商业的繁荣，让学生自制导游稿介绍长安城，引导学生购物要到哪里？“假设你是聪儿你会介绍哪些商品给我们”引导学生学习手工业状况，引导学生看课本小故事，从小故事可以反映出什么问题？师：农业、手工业、商业繁荣引出开元盛世概念。一分钟记忆时间。（二）、开元之治师：盛世局面形成的原因是什么？播放视频，结合课本，学生找出答案。他的措施使政局为之一新，史称开元之治。师：出示动脑筋，他们的统治措施度我们今天经济建设有什么启示？（三）、安史之乱出示16页“活动与探究读史分析”引出安史之乱，唐由盛转衰。三、总结1、本次旅行到此结束，学生谈谈感受，本次旅行是否感到幸福？2、师总结。介绍学习方法，本课应掌握一个人物，二个概念，三个方面成就，四个世界之最。四、巩固练习。学情分析七年级的学生好奇心强，教师教学中要注重活跃课堂气氛，激发学生的好奇心，从而使学生对学习内容产生兴趣，如果一开始就能抓住学生的求知心理，调动学生的学习积极性，就可以达到事半功倍的效果。我校是一所乡级初级中学，学校的学生家庭经济条件一般，大多数学生对历史知识的了解主要来源于课本。学生课余查阅资料的途径局限性较大。大部分学生主要靠课本获取历史知识，这就要求教师在教学中，注意利用现有资源，挖掘教学潜力。给学生更多的历史背景资料，通过图片、配音、录像制造意境，制造浓厚的历史氛围，使学生产生亲临其境之感，激发学生的学习兴趣，使学生印象更加深刻。效果分析一、解决本课难点问题时，由曲辕犁的模型和构造图，让学生了解犁的构造。再让他与直辕犁进行比较，思考，培养学生创新精神,二、“读史以明理”这是历史教学的最高目的。我注意拉近历史与现实的联系，通过启发学生思考“玄宗与太宗”有那几点相同的地方，对现实有和借鉴作用？使学生认识到国家要繁荣，政治局面必须稳定，人才必须得到重视。官员必须廉洁自律，要广开言路，开展批评与自我批评。唐朝农业繁荣，启示我们：要想促进我国现代化农业发展必须走科技兴农之路。要注重兴修水利，要普及科学技术。由唐朝长安城整齐的布局，联想到现代城市也要注重整体的规划和布局。三、通过当堂检测，可以看出学生掌握的比较好。四、本课有待改进之处，在上本课时，我的主导作用待以发挥，但是，学生的主体作用发挥不够。没有能调动全体学生的积极性，尤其是男学生，今后要注意改进提问方式。让学生积极参与到课堂讨论之中，努力培养学生思维能力。在小组活动时，同学之间合作交流可再加强些。同学们在参与辩论时，要进一步学会倾听，尊重他人意见并及时反驳对手观点。在点评时，抓住主要问题有重点地进行点评，教学效果可能会更好些。知识梳理二、重点难点分重点：“盛世经济的繁荣”因为盛世最重要的反映是经济方面的繁荣。古代经济繁荣的主要表现是农业和手工业的发展上。唐朝开元年间农业的发展，主要体现在大型水利工程的修建、农耕技术的发展、蔬菜新品种的传入、茶叶的种植以及农业工具的改进等方面。手工业的发展，主要体现在丝织业和陶瓷业技术的提高方面。商业的繁荣则主要通过对长安城的介绍来体现。盛世经济的繁荣的表现如下：

（1）农业：修建了40多处大型水利工程；农耕技术大发展，南方水稻广泛采用育秧移植栽培，大量栽培早稻，一年两熟耕作制度已经出现；蔬菜有许多新品种，大都是从西域传入的。茶叶生产在江南农业中占有重要地位，饮茶之风在全国盛行。

唐朝农民改进犁的构造，制成曲辕犁，还创制了新的灌溉工具筒车。那时人们抗拒天灾的能力增强了，积极抗旱，治理蝗灾。

（2）手工业：丝织品花色品种很多，丝织技术高超。陶瓷业在唐朝有重要发展。越窑青瓷、邢窑的白瓷和唐三彩最为有名。唐三彩造型美观，是世界艺术的珍品。

（3）商业：唐朝商业繁荣，大都市有长安、洛阳、扬州和成都。全城街道整齐，树木成行。长安城里人口上百万，云集着边疆各族和世界各国人士，熙熙攘攘，热闹非凡。长安既是当时各民族交往的中心，又是一座国际性的大城市。

（4）开元盛世：唐玄宗统治前期，政治清明，经济空前繁荣，仓库充实，人口明显增加，唐朝进入全盛时期。历史上称为“开元盛世”。

难点：曲辕犁、筒车是唐朝先进的农业工具，但是它们的结构原理和先进性，学生不易理解，难以形成准确的概念。

三、学法指导：

1.把握重点、理清线索。本课以“开元盛世”为主题，从两个方面进行了叙述：首先介绍的是唐玄宗前期的一系列改革措施，使唐朝开元年间出现了“开元之治”。其次，主要介绍了盛世经济的繁荣，包括农业、手工业和商业三个方面的成就。

2.列表掌握农业、手工业、商业发展的表现

分类盛世经济的繁荣的表现农业水利共修建了四十多处大型水利工程。技术育秧移植栽培水稻，抗旱，治理蝗灾。新品种蔬菜有许多新品种，从西域传入。作物种植江南成为重要的粮食产地；茶叶在江南农业中占重要地位。新工具曲辕犁、筒车。手工业丝织业花色品种多，丝织技术高。陶瓷业越窑──青瓷；邢窑──白瓷；唐三彩商业大都市有长安、洛阳、扬州、成都。长安是国际性的大都市。

3.故事法。借助图片《唐玄宗走马认姚崇》，发挥想象力，或者根据自己搜集的资料，进行讲故事，从而加深认识唐玄宗重用人。从中吸取经验教训，指导今天的社会主义建设，也应该重用人才，进一步了解今天实施的人才战略。

4.比较法。唐朝创制的生产工具先进，通过与旧的比较，才能得出它的进步，因此通过搜集《曲辕犁》的图片跟以前的直辕从结构原理上进行分析比较，得出曲辕犁的省力。从而认识到他的进步。新的灌溉工具《筒车》也可与以前灌溉工具进行比较，通过比较即可得出其先进的地方：不用人力，日夜不息。如下图：

5．分析法。通过分析唐玄宗采取的措施，得出开元盛世出现的历史条件：①社会安定，是开元盛世出现的社会条件。②贞观之治是其基础。③唐玄宗前期调整政策，重用人才，发展生产。6．归纳法。纵向联系我国历史上的盛世局面，进行比较归纳综合掌握，通过归纳得出盛世局面出现的原因。

四、中考命题分析

中考关于本课命题知识点集中在唐玄宗统治前期被称为“开元盛世”；农业尤其是新式生产工具的创制、手工业、商业发展的表现。以图片作为命题的切入点的考查已成为当今命题的一大趋势，本课的图片应特别注意《曲辕犁》《筒车》《唐朝的青瓷与白瓷》。1、王谠在《唐语林》中写道“开元初，上留心理道，革去弊讹，不六七年，天下大理。河清海晏，物殷俗阜”。“留心理道”的皇帝是(

)

A．唐高祖

B．唐太宗

C．唐中宗

D．唐玄宗2、古人曾云“腰缠十万贯，骑鹤下扬州。”可见扬州之繁华。唐朝时期与扬州一样的大都市有(

)

①长安

②苏州

③洛阳

④成都

A.①②③

B.①②④C.①③④

D.②③④3、唐朝的长安城内，有“坊”和“市”的区别，“市”的城市功能是(

)

A.政府机构

B.娱乐区C.居民住宅区

D.商业区4、下列唐代名臣中，由武则天破格提拔；后又辅佐唐玄宗“励精为治”，成就了开元盛世的是(

)

A.魏征

B.房玄龄C.杜如晦

D.姚崇5、下列关于唐朝盛世经济的描述正确的是(

)

①曲辕犁、筒车是唐朝先进的农业工具

②饮茶之风在全国范围盛行

③闻名于世的唐三彩

④唐都长安是当时国际性大都市

A．①②③

B．①②④

C．②③④

D．①②③④

材料题：材料：“忆昔开元全盛日，小邑犹藏万家室。稻米流脂粟米白，公私仓禀俱丰实。”

——杜甫《忆昔》

请回答：

（1）材料中的“开元全盛”时代是哪个皇帝的当政时期？他统治前期和后期发生了什么变化?对你有何启示?？（2）由材料一可知唐朝主要的粮食品种是什么？3、唐太宗、武则天、唐玄宗是怎样重视人才的?他们的这些做法给当时社会带来了什么影响?对我们今天的国家建设有何启示?

教学反思这节课的教学设计，充分体现了新课程的理念，课堂真正做到了活动化、自主化、情感化和趣味化，切实改变了传统的教学方式和学习方式。具体讲，本教学设计有如下特色。第一，导入引用视频幸福大调查。年少时的杜甫由吟诵《忆昔》入课，既使学生从整体上感知了唐玄宗开元年间繁荣富庶，天下太平的盛世景象，又增进了学生对祖国优秀文化遗产的了解和热爱，更激起了学生探知“盛世”之“盛”的欲望，真可谓“一箭三雕”第二，教学过程突出了学生的主体活动。教学设计者十分注重学生合作、探究学习方式的运用，如课本剧“外国旅游团”游历开元年间的唐朝的所闻、所见、所思，将学生由听课者转变为学习的主动参与者，课堂的主人，积极地投入到历史情境中去，认识“盛”之所在。第三，注重前后知识的联系与比较。如“开元之治”与“贞观之治”治世局面出现原因的比较，筒车和翻车的比较，曲辕犁和东汉牛耕的比较等；在比较中启发学生思考、讨论，得出结论。在实现培养学生学科思维活动、价值观等教学目标的过程中给人以“润物细无声”之感。第四，用课内知识带动学生课外知识的获得，形成学生良好的学习习惯，为进一步学习打下基础。

开元盛世课标分析通过本课的学习，使学生初步了解唐朝开元时期政治经济的发展情况。主要内容有：“开元之治”，农业生产的